牧场之国教学设计第二课时(七篇)

第页共页牧场之国教学设计第二课时(七篇)牧场之国教学设计第二课时篇一《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜欢之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。3.学会运用积累的语言进展模拟或拓展性小练笔。在学生理解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活得意的根底上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。1.老师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。1.课时一、由图引入，把握主旨。1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。配乐播放一组荷兰风光图片，老师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故土，这里一条条运河纵横交织，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的风光呀！引导学生说出图片展示和老师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些理解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。〔板书课题〕二、初读课文，感知主要内容。1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园风光。〔学生自主推荐同学朗读。〕2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。三、诵读感悟，丰富语言积累。1.课件出示自学提示，学生按要求自学。自学提示：〔1.〕自由读课文，画出自己最喜欢的语句。〔2.〕想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。〔3.〕有感情地朗读自己最喜欢的语句。2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，老师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。4.品读课文，领悟作者的表达方法。〔1.〕让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话〔“这就是真正的荷兰”〕，画出这个句子，并独立考虑：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？〔2.〕学生独立考虑后，全班讨论交流。〔3.〕学生比照读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？〔4.〕引读第三、第四自然段。四、练习仿写，学习运用语言。1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。【出示练笔内容：假设你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模拟作者的表达方法，也可以自由地写。2.学生自由练写，老师巡视，个别指导。3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。〔在完毕时老师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽风光；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！〕五、布置作业：1.有感情地朗读课文。2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。板书设计：牧场之国这就是真正的荷兰牧场之国教学设计第二课时篇二知识与技能：1、学习本课生字、词，理解词意。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解荷兰牧场的特点。3、揣摩课文中优美的语言，积累好词佳句。过程与方法：1、用多种形式的朗读，感悟荷兰牧场的美。2、感受课文中语言的优美，积累好词佳句。情感态度与价值观：感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人以及环境和谐统一的美妙意境。1、理解荷兰牧场的特点。2、体会作者拟人手法的运用，感悟语言的生动。3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。一、自读提示，导入课题。1、请同学们读提示，看看提示告诉了我们什么，提了哪些要求？2、那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。二、初读课文，理解内容。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎样的印象。3、提出不懂的问题。三、汇报交流。1、读生字，正音，注意文中多音字的读法。2、词义。由学生提出，师生共同解决。3、主要内容。在绿色的国度里，动物们悠然自得、惬意舒畅地生活，即使黄昏来挤牛奶的人也是默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人、自然和谐之美。四、品读课文，体会情感。1、老师引导：课文四次讲到“这就是真正的荷兰”，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的？请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下了什么印象。2、学生自读欣赏、体会。3、小组汇报。4、全班交流。a、真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，它们在吃草，悠闲自得。b、真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。c、真正的荷兰：在绿色草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛羊安闲自在。d、真正的荷兰：黄昏，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平衡，车船离去又是一片平静；夜幕降临，家畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光辉，一片静谧，一幅寂静的静夜图。五、总结全文，进步认识。1、老师小结：真正的荷兰，牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡，它们悠闲自得，快乐舒适，没有人打搅，没有人进犯，人和动物和平共处，人、动物、环境形成和谐的统一。2、通过作者介绍，我们理解了荷兰的牧场，感受到牧场独特的异国风情，但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢？〔既是在向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞叹。〕六、指导朗读，感悟写法。1、学完了课文，你喜欢文中的哪些语句？请把它画出来，有感情地读一读，想想这样写有什么好处？2、生自由朗读感悟。3、全班交流，老师点拨，让学生体会拟人手法的运用。4、指导有感情地朗读。作业设计：以小导游的身份，介绍荷兰的风土人情。牧场之国教学设计第二课时篇三1、会认8个生字，理解课文中的生词，并可以恰当运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句，并可以说出喜欢的理由。3、初步感悟文中写景的方法。在理解课文内容的根底上，有感情地的朗读。体会课文的写作方法，可以初步理解赏析的方法。课件一课时〔一〕谈话导入，揭题1、引入课题：这个单元的课文都是描写乡村生活的，上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下，看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景？2、出示图片：你都看到了哪些荷兰的美景？3、板书课题：牧场之国。学生齐读课题。【设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片，这样不仅激起学生的学习兴趣，又可以激发对新知识学习、探究的热情，让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进展句段训练，为理解课文打下根底，也可以训练学生的口头表达才能。】〔二〕初读课文，识记生字、词1、学生自由朗读课文师：翻开课文，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要反复多读几遍。2、在文中自由识记生字。3、出示课文中的生字词，自由练习后指名领读。镶嵌，骏马，家畜，公爵，舒缓平稳，悠然自得，默默无言膘肥体壮，仪态端庄，辽阔无垠【设计意图：四年级的学生已经具备了自学的才能。但学生之间存在差异，在此环节中可以使各个程度的学生在读书方面落实到位。因此，在该环节中应该放手让学生自读课文，利用已学知识去初步理解课文。】〔三〕再读课文，整体感知1、指名读文，师生正音，并考虑每个自然段的段意。2、学生自由汇报，老师概括每段段意。3、课件出示。4、小组合作概括文章的主要内容。5、老师小结。【设计意图：对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点，学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生可以概括每段段意的根底上，再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中，也给予后进生说话的时机和模拟的范例，提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】〔四〕精读课文，细细体会1、出示课文第一自然段。荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。a、学生齐读，通过读这一段你都知道了什么？b、我们再来看看题目，作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢？c、那这一段在文章中有什么作用？【设计意图：理解作者的开头方式，整体把握文章的重点内容，也为后文的理解做好铺垫。并且理解文章的构造特点，为习作积累素材，打好根底。】2、导学课文第二、三、四、五自然段。a、出示自学提纲：〔1〕、熟读课文第2、3、4、5自然段，画出你喜欢的语句？并把原因标注在旁边。〔2〕、练习朗读这些语句。〔3〕、小组三人交流。3、自由汇报，重点句子加以讲读。〔1〕牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在考虑着什么。“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时，都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。〔2〕极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这一句是对前面详细地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。〔3〕辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感慨这草场与骏马和谐。〔4〕狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的家畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。这就是真正的荷兰。晚霞消逝，夜幕降临，家畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法？有哪些好处呢？5、指导朗读相应的语句。a、个别读。b、老师范读。c、汇报读。【设计意图：在学生有所感受的根底上在进展朗读指导，而且朗读对于中年级学生也是重要训练点，因此朗读训练呈阶梯式展开，使训练的目的性更加明确，进而到达更好的教学效果。】6、从这些句子中你读出了什么？〔动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的〕7、老师板书。8、你喜欢的句子中除了描写动物的，还有描写哪些方面的？〔风光描写〕〔五〕、感悟写作特色、方法1、请同学们再次阅读课文，考虑：这篇文章的构造特点是什么？〔总分〕2、每个自然段的构造特点呢？〔有分、总还有总、分〕3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种构造特点，可以使文章的条理更加明晰。4、指导学生学会选材，以及做到详略得当：荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗？为什么作者只写了这几种动物呢？作者在描写的时候是如何分配的？5、是呀！这些动物只是荷兰的代表：当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候，会情不自禁地赞叹道？“这就是真正的荷兰。”当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候，会情不自禁地赞叹道？〔“这就是真正的荷兰。”〕当作者看到那成群的羊、猪、鸡时，会情不自禁地赞叹道？〔“这就是真正的荷兰。”〕当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时，会情不自禁地赞叹道？〔“这就是真正的荷兰。”〕6、打破本课难点：考虑：“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次？〔四次〕7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”？8、学生自由汇报，老师小结课件展示。【设计意图：在小学阶段，要充分利用文本中的优美篇章进展写作指导，以便学生真正做到学以致用。】〔六〕、小结今天我们一同领略了荷兰的乡间风光，感受到了自由的气息，享受了安静的夜晚。同时也理解到了作者的写作特色和方法，希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人风光。22、牧场之国多色的花牛成群的骏马，自由这就是真正的荷兰羊、猪、鸡群，安静挤牛奶、运牛奶牧场之国教学设计第二课时篇四1.会认“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，会读“仪态、端庄”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。3.理解荷兰牧场的特点，体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。1.理解“真正的荷兰”的含义。2.理解荷兰牧场的特点，体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。2课时1.会认“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，会读“仪态、端庄”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，弄清课文构造。多媒体。第一课时一、创设情境，激情导入1.简介荷兰。(出示多媒体)荷兰，亦称“尼德兰”。欧洲西部国家。西、北两面临北海，东同德国、南同比利时为邻。面积万平方千米(包括内陆海)。人口万(2024年)，90%以上都是荷兰人。温带阔叶林气候，冬温夏凉。2.谈话导入:同学们，荷兰的风光美丽动人，今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克一起去看看真正的荷兰。(板书:牧场之国)二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的语句多读几遍。2.学生自学课文生字词，可以在文中画出来，然后用适宜的方法解决生字词。3.老师检查学习效果，相机指导。三、再读感知，弄清构造1.学生大声朗读课文，考虑:作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?是按照什么顺序将材料串联起来的?荷兰为什么被称为牧场之国?2.小组交流，全班交流，其他同学补充，老师总结。(1)黑白两色的花牛在草原上吃草;成群的骏马在原野上奔驰。(2)白色的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在草原上悠然自得。(3)沉睡的家畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美。每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动、富有生趣，似优美的抒情小调。四、图片展示，欣赏美景出示荷兰风景图片，学生感受牧场之国的'美景。五、课堂总结，搜集资料1.这节课，我们学习了生字词，并随作者卡雷尔·恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏绿色的原野。2.课文开头就告诉我们“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集与荷兰有关的图文资料，同学之间互相交流，说说自己的理解。在课堂教学中，老师把课堂活动的主动权交给学生，让学生找找自己最喜欢的语段，读出自己对语段的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“真正的荷兰”的含义。2.理解荷兰牧场的特点，体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名让学生分自然段合作读课文，师生评议。2.谈话导入:上节课我们初读了课文，学习了生字、词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔·恰佩克走进牧场之国，去感受荷兰的美丽风景。二、自读自悟，交流感受1.学生快速阅读课文，选择自己喜欢的段落认真朗读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。2.全班交流自己的朗读感受，老师相机指导并范读精彩语段。(1)走进“奶牛之国”。(出示荷兰奶牛图及第2自然段)①学生按一定顺序观察荷兰奶牛图，互相交流感受。②静态描写:牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美。③从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”一句中你感受到什么?(感受到牛的数量之多)你是从哪些词语感受到的?(从“极目远眺、全是”等词语感受到的)④第2自然段为我们描绘了一幅怎样的画面?(作者抓住了牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了一幅和谐静美的奶牛图)⑤指名读，自由读，小组比赛读。⑥老师小结:“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静之美。(板书:碧绿草原，黑白花牛)(2)走进“骏马之国”。(出示荷兰骏马图及第3自然段)①学生按一定顺序观察荷兰骏马图，互相交流感受。②这是一群怎样的骏马?(膘肥体壮、自由)你是从哪些词语感受到的?(从“膘肥体壮、奔驰”等词语感受到的)③说说你对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”一句的理解。(作者目睹骏马在草原上无拘无束、任意驰骋的英姿，感慨着草原与骏马的和谐)④老师小结:作者看到成群的骏马奔驰到远方，这个自由王国的骏马生活得无拘无束，于是再次感慨“这就是真正的荷兰”。⑤指导朗读，感受牧场之国奔涌飞腾的粗暴之美。(板书:成群骏马，膘肥体壮)(3)走进“动物之国”。(出示小动物活动图及第4自然段)①学生按一定顺序观察动物活动图，互相交流感受。②学生自由朗读，互相说说自己感受到了什么。a.在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。b.“赞许”是什么意思?(认为好而加以称赞)猪群对什么加以赞许呢?(牧场的美丽风光)假如用一个字来形容猪的这种神态，你会用哪个字呢?(乐)c.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在这样的环境里都显得安闲自在。③老师小结:在荷兰的牧场，这些动物悠然自得，仿佛是在欣赏属于它们的王国，作者不禁再次感慨“这就是真正的荷兰”。(板书:动物王国，悠然自得)④谈话过渡:当夜晚降临，牧场之国又会呈现出一种怎样的情景呢?(4)理解夜晚的牧场。(出示牧场之国夜景及第5自然段)①学生按一定顺序观察牧场之国的夜景图片，互相交流感受。②学生自由朗读，互相说说自己感受到了什么。(静)你是从哪些词句感受到的?a.到了黄昏，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。(牛静)b.金色的晚霞铺在西天，远处偶然传来汽笛声，接着又是一片寂静。(船静)c.在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。(人静)d.运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。(车船过后，恢复平静)e.狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的家畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。(随着家畜的归圈，整个原野，整个牧场之国都安静了)③在这一段中，你除了感受到了牧场的宁静，还感受到了什么?(感受到荷兰人、动物、自然和谐共处的美妙，感受到“这就是真正的荷兰”)④指导朗读，感受牧场的宁静和谐之美。(板书:晚霞满天，家畜歇息)三、对话作者，体会写法1.“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”一句在全文中有什么作用?这是一个总起句，句子紧扣课文题目，开门见山，点明了荷兰是“水之国、花之国”后，强调了文章重点要描写的是荷兰独特的特点——“牧场之国”。下文详细地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的各种动物。2.作者和你们一样，喜欢荷兰，他心中的千言万语在文中汇成一句话，你知道是哪句话吗?(这就是真正的荷兰)这句话在文中出现了几次?(4次)你能理解这句话的作用吗?(突出了荷兰牧场之国风光的优美，表达了作者对荷兰美妙生活的赞美)(板书:这就是真正的荷兰)3.课文语言生动感人，你觉得是因为什么?(作者巧妙地运用拟人的修辞手法，将事物当作人来写，赋予了事物以人的身份、性格等，突显了牧场上的情趣，使文章语言生动、自然)4.再次欣赏与牧场之国有关的视频资料，指导学生有感情地朗读全文。朗读时注意语调的变化，要有上下缓急，尤其是第5自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安闲静谧”之感。四、课堂总结，布置作业1.荷兰之所以能拥有如天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民对荷兰由衷地热爱和保护，他们的付出得到了自然的回报，他们才能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。2.课下请同学们继续搜集有关荷兰风景、风情的资料，更深化地理解这个美丽的国度。采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生设身处地地阅读、感受，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。适时通过多媒体向学生展示一幅幅荷兰优美风景的图片，加深学生对牧场之国的印象。牧场之国教学设计第二课时篇五1、认识本课8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5、实物投影仪。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而出名天下。同学们，你们理解荷兰吗?(请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料)确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?3、默读课文，重点读给你留下深化印象的局部，想一想为什么这都给你留下了深化的印象，同时画出你不理解的地方：如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?1、小组交流。2、全班交流。3、指名板书。1、带着你个人的感受读一读你喜欢的局部。2、试着有感情地朗读全文。抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。1、认读本课生字新词。2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。牧场之国教学设计第二课时篇六《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜欢之情。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美妙意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”出名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和和谐夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。知识目的：1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2、理解课文内容，感受异国的田园风光。才能目的：1、揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。2、体会文章的主要内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。情感目的：1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。重点：引导学生理解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教法：小组讨论法学法：合作探究法查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。一课时一、谈话导入，激发兴趣。师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课老师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。〔板书课题〕二、初步阅读，整体感知1、过渡：如今就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的印象？播放课文朗读，引导学生分享感知印象。辽阔的原野，动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的荷兰。〔板书〕三、自读自悟，交流讨论。1、过渡：真正的荷兰终究是什么样子的呢？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。2、学生自主读文，老师巡视指导3、检查字词同学们读了课文，一定认识了许多的词语朋友，看老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。〔课件出示词语〕学生自由读。师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？〔指名领读〕随时正音4、小组合作：请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到：“这就是真正的荷兰”？把你的体会和组员交流交流。5、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。a、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正考虑着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。a、仿佛正在考虑什么，可能在考虑什么呢？〔发挥想象力〕。b、一生读，考虑：这句话用了什么手法？c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……〔比喻〕f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺〔引读〕……。如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！b、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。a、没有这些骏马，原野还会这样活力勃勃吗？骏马给了你什么感受？b、解释“公爵”。c、谁能用朗读表现这种王者气概。d、如今你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。e、原来，这就是真正的荷兰！c、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。a、给赞许换个近义词b、想象它们可能会赞许什么呢？碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。c、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？d、哦，原来这就是真正的荷兰！d、白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？a、默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语〔寂静〕b、从哪里看出荷兰的寂静？c、黄昏，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，谁愿意来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了蹄马房的挡板。沉睡的家畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪烁着微弱的光辉。d、哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！6、小结：同学们，通过学习，作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品味着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰〔学生接话〕；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠然自得——这就是真正的荷兰；在夜晚，天边的晚起渐消失，动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。〔出示幻灯片〕我们潜心读课文，也可以用心感受到——这就是真正的荷兰。四、赏读课文，积累语言。学生默读课文，找寻自己最喜欢的语句，摘抄在积累本上。指名汇报展示。五、欣赏短片，拓展练笔。过渡：作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是有名的水之国、花之国，风车之国。咱们去看看吧。〔一〕引导学生欣赏荷兰的视频。拓展练笔，积累用语言。①荷兰以辽阔无垠的牧场出名天下，这儿绿草如茵，〔〕，〔〕，〔〕。这就是真正的荷兰。②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金香，〔〕，〔〕，〔〕。这就是真正的荷兰。③荷兰的运河纵横交织，〔〕。这就是真正的荷兰。④蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车〔〕。这就是真正的荷兰