幼儿教师随笔教育简短【六篇】

幼儿教师随笔教育简短【六篇】幼儿教师随笔教育简短【1】

有意义的圣诞礼物

今天是圣诞节，一大早我来到教室就看见孩子们手上拿着送给老师的礼物，有的孩子手上拿着用纸盒包着漂漂亮亮的苹果，有的孩子送来了一个包装精美的棒棒糖，都嚷嚷着要送给我呢!我看着这些小礼物，我正陶醉在其中!这时，王佳研走进了班级，她的手上拿着三个精致的贺卡，还带音乐呢!孩子们纷纷围拢过来，你一言我一语的说起来。王佳研说：“看我的，是我叫我妈妈买的，还带着音乐呢!”听完王佳研的话，紧接着许佳成就说到：“我送给老师的是苹果，可贵了呢!”芦琪接着说：“今天放学，我让我妈妈也买个更漂亮的送给老师，比你们的都漂亮!”听完孩子们说的，我突然觉得心里很不是滋味，祝福很真诚，但是方式不对，礼物并不是用来攀比的，于是我盘算了起来。

上午上课的时候，我把孩子送的礼物放在了桌子上，给孩子们看了看。首先先谢谢孩子们的礼物，然后和他们说，今天老师很开心，并不是因为我收到这么多礼物，而是老师收到了一条短信，一条祝福老师节日快乐的短信。老师看到了很感动。接着我和他们分享了短信的内容，之后和他们说了礼物真正的意义——不在于多贵重，多精美，而是心意，就算是一幅画，意义也很重!孩子们听完感觉懂了，都嚷着要画一幅最美丽的画，送给老师呢!于是一节有意义的绘画课又开始了，看到孩子那认真的表情，我才觉得这次的圣诞节过得真正的有意义。

就像苏霍姆林斯基曾说过——真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

幼儿教师随笔教育简短【2】

给孩子阐述的权利

在日常的教学中，有一次，我在给孩子们讲故事，讲着讲着，阳阳提出：“老师，不是这样的。”接着自己讲了起来，本来想打断他，可是看阳阳讲的那样兴奋，不忍心打断他。其实我们思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时，总是想方设法地为自己找借口，“苦口婆心”地劝说，然后“心满意足’地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教育出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素质教育下的“板鸭子”!

只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。学会在随机教育中关注孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，才能真正体会到孩子成长的快乐;也只有这样，我们才能够体会到自己劳动的甜蜜。

幼儿教师随笔教育简短【3】

分享是件快乐的事

分享行为是幼儿亲社会行为的一种表现，在幼儿的成长过程中具有十分重要的意义。

在日常生活中，经常会发现幼儿的各种行为都是以自我为中心的表现：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩;自己感兴趣的东西总想占为己有，幼儿们总会因为各种争抢而冲突不断。然而，这些行为都不利于幼儿的健康成长。

一次，晨间活动中，我发现个别小朋友在玩桌面玩具时，总是吵吵闹闹、争抢不断，甚至小朋友会因此而打起来。总是会听到小朋友不停地说：“老师，他抢我玩具。老师，他拿我玩具。”我会耐心地告诉小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具。”可是无论我怎么开导，他们都憋着小嘴，很不开心。

就好像自己心爱的东西被别人抢了一样。老师怎么调节都不高兴。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去抢，抢不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再说：“我没有玩具，大家也都不要玩”。这让老师很是头疼，经常为此而发火。但总这样也不是办法。有一次，我去隔壁班老师那借东西，就看到这位老师在给小朋友讲《小猪的野餐》，这是一个关于分享的故事。我仔细听了下去，发觉故事很有趣，便给小朋友们分享了这个故事。并请小朋友将自己喜欢的东西分享给自己的好朋友，幼儿们在游戏和故事中了解到了分享的快乐。在之后的看书、桌面玩具等活动中，在老师的提醒下，争抢的行为很少再出现，甚至发现有的小朋友们已经会主动的将自己的玩具、书本分享给同伴了。

在日常生活中老师要鼓励幼儿主动去和他人交往，主动与幼儿进行交流，让他们主动地与同伴交换玩具、书本等东西，培养幼儿的分享意识。在适当的时候，老师要及时鼓励、赞许、奖励幼儿的分享行为，让幼儿充分体验分享带来的快乐。

幼儿教师随笔教育简短【4】

低声说道理

当我在旁边看别的老师带班时，觉得孩子是很容易掌控的，但当我一个人带班时，却发现了很多问题，要应付27个孩子我显得有些吃力。尤其是在我的口令发出时，有的孩子视而不见，继续干自己的事，完全无视我的存在。陈雪瑶小朋友就是一个例子，在前段时间的接触中，我就发现了她的”霸道”，送玩具时她一把便抓过去，从不和别的小朋友商量，别的小朋友也不敢多说，心甘情愿的看着玩具筐被她拿走。

别的老师带班时她还是蛮乖的，但是当我一个人带班时，她就有些欺负我这个新老师。有一次我喊小朋友们搬椅子在线上做好，她就像没听见一样，还在桌子上继续操作材料。还有一次喊小朋友排队时，她也完全无视我的口令，一个人在别处乱晃。出现了很多次这样的请情况，一开始我还会温柔地提醒她，但见她丝毫没有改变，我的声音不由自主地变大了，带着怒气对她大吼，但这种“不服气”的状况丝毫没有改观。而且训斥她的同时，也造成了别的小朋友的消极等待，会耽误接下来的活动。

后来配班老师告诉我，应该组织好别的小朋友干一些事情再和她讲道理，如让别的小朋友玩手指游戏，如果当着那么多小朋友的面训斥她，会让她很没有面子，而且大声地训斥也解决不了问题。我反思了自己确实在对待这样的问题时，处理方法欠妥当。以后再遇到这样的情况时，我会控制好自己的情绪，再问清楚事情的详细情况，再跟孩子进行沟通，轻轻说、慢慢说，让她知道怎么做是对的怎么做是不对的。

幼儿教师随笔教育简短【5】

合作的快乐

在建构区活动中，我发现孩子们的搭建活动大多是自己玩自己的。有的幼儿不能专注于自己的活动，像今天我们的主题是家乡的小桥，赵俊喆小朋友虽然手里拿着积木，却在不断地观望其他小朋友，一会跑到毛毛前面看看，一会又跑到墨墨前面问问，总是在询问别人“你建的是什么呀?”“请问我这个你需要不要?”“你这块积木好像放的不对吧?”喆喆在整个活动期间不是观望就是走来走去，因为三番两次的询问总是打断其他幼儿的活动，所也让别的小朋友觉得反感，而到头来自己的搭建活动也都是简单摆弄、浅尝辄止。

针对喆喆这样的幼儿较长时间在一个区域无所事事游走和单调重复动作的现象，我想到了创造合作机会让孩子们一起搭建的方法。自己像幼儿一样进入建构区，边玩边说“哎呀，我想试试看搭兴庆公园的小桥，当我说到这里时，有几个幼儿就被吸引了过来问我：“你想搭什么样的呢?”“老师，我去过兴庆公园我看到过公园里那种小桥啊，”“看到孩子们对这个话题非常感兴趣，都有想搭建的欲望，于是我想通过引发讨论的方式对幼儿的合作方法进行指导。

“孩子们，我太需要你们帮助我了，可是你们这么多人一起来会手忙脚乱的，我们一起设计一个方案好不好?”就这样我们定好了主题和方案，因为有的幼儿经验少，一时不知所措，我们又一起讨论了大家各自擅长的事，制定了分工协作方案。有的孩子主动提出看图解，而平平时乱走乱跑的喆喆小朋友要主动搬运积木，剩下的孩子就负责搭建。这样一来每个孩子都兴致勃勃、有事可做，在活动中变得积极主动。当凉亭搭好的时候，每个孩子的脸上都露出了甜甜的笑容，合作游戏让他们感到愉悦和自豪。

通过体验合作可以让幼儿知道，原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣，只有让幼儿在合作的基础上体验到成功的快乐，才能激发幼儿合作的兴趣和愿望。

幼儿教师随笔教育简短【6】

一条长脚的鱼

美术活动结束时，还有一个小朋友小杰在画。忽然，欣欣大声地叫起来：“老师，快来看呀!他在乱画呢!经她这一叫，很多小朋友都围过来了，“哈哈!鱼怎么会长脚?鱼又不是会走路，真是个小笨蛋。”我走过去看，原来是小杰帮小鱼画了一条脚。小杰是个较胆小的孩子，这时，他的脸已通红了，低下头，我支开了小朋友，让他们各回到自己的位子上去。小朋友都安静下来了，我告诉他们：“其实，小杰并不是笨，他是个爱动脑筋的小朋友。”小朋友听了之后，都很惊讶，接着我又跟他们讲了一个小知识。

经我这么一讲，小朋友们都不再笑他了，有的下面轻轻地说：“他真棒，真聪明。”还有的露出一种不可思议的神情。事后，我问他怎么会想到给鱼画上脚。他得意地说：“我担心河水迟早会用完，