《唯一的听众》的教学设计+练习(含有多个)

教材分析《唯一的听众》这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”再音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉的很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。学情分析由于家长的重视，如今的学生大多都有某项特长，在学生练习的过程中，或多或少都有课文中“我”的经历和感受。因此在学习课文时容易体会“我”的心理变化。但是对老教授的做法及想法，这个年龄阶段的学生未必能体会的深刻。教学目的对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。2、鼓励学生在学习过程中能提出不懂得、有价值的问题与同学讨论。3、体会课文写作上的一些特点。教学重点引导学生从老教授的言行和“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的教学难点:理解课文重点句子，体会“我”对她的敬佩和感激之情。教学准备：多媒体课件、小提琴音乐第一课时一、谈话导入：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我找同学读课文的第一自然段和最后一自然段，说说“我”发生的变化。同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象课件出示词语师指导生字写法3.概括课文主要内容。（第二课时）一、复习导入回顾课文写了一件什么事？二、交流感悟，研读课文1、年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切缘于老人的影响。默读课文，划出描写老人语言、神态的句子，读一读，把你的体会批注在书上。2、学生交流讨论，反馈2“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”4有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。()的感觉呢？（温暖，有一种成就感，有信心）（2）感悟老人的眼神，读一读，描写老人神态的句子（出示）2她一直很平静地望着我。挥想象，写一写。C、交流所写的内容，简单评议。当我渐渐奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。深深的潭水……”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重1、为什么老教授是我的唯一听众?2、当小伙子从妹妹那得知老人是音乐学院有名的教授，曾是乐团的首席小提琴手时，当小伙子演出成功时，她会怎样想呢？拿出笔写一写。4、文章还可以拟什么题目？对比“唯一的听众”哪个比较好，为什么？一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。《唯一的听众》的教学设计教学背景分析：本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。本节课是第二课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。本课的教学目标的设计：本着课标中“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导，提高学生的人文素养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此，我将教学目标确定为：知识目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。能力目标：有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。情感目标：通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之重、难点的确立：本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作为本节课的重的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用导引式的教学方法与“问题——合作——探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。教学过程的安排与步骤：二、指名读第一段和最后一段：快速浏览：培养学生快速阅读的能力、概括能力及语言表达能力。回顾事情的起因和结果，概括文章主要内容。在掌握故事梗概的基础上，默读画批老人是怎么帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？与同学共同体会老妇人的语言和神态的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进体会我对老人的敬仰之情。五、整合全文，总结收获。(知识和能力及感悟)感悟:通过一节课的学习，学生自主总结学习的收获，我引导学生形成积极向上的人生六、作业：教学目标：知识目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。能力目标：有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。情感目标：通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。1．理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。2．有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。教学难点：认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。教学方法：引导和探究相结合教学准备：演示文稿和音乐同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。[点击课题]二、指名读第一段和最后一段：“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好，是什么原因使我产生（板书：变化我）（板书：老人帮助）三、学习重点段落——第二段1．导语：我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里，心里异常兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常[点击课件：背景——小孩、老人——锯床腿的声音]2．老人是怎么帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？默读课文第二大段。[出示“阅读思考题]（1）默读2——8自然段，用“—”画出老人说的几段话。（2）联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感（3）把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。3．老师提示：在个人体会和小组讨论中，可以结合预习中的质疑问题展开学习。4．小组讨论、交流。5.全班学习、读书、交流：A、老人用心良苦的四次话语[见课件]和三次“平静地望”。“竟说：带来快乐和幸福”B、我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。（3）分角色朗读第4—6自然段：这就是老人帮助我的最终目的呀！老人的这个目的达到了吗？你从哪里看出来的？[指名读]（5）师：我懂得了，老人平静的话语都包含了对我取得进步和成功的期待。同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？（6）理解：此时，给予我帮助的老人又是怎样做的呢？（9）有感情地读第8段[点击画面，配乐][指名读]1．为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳3.配乐朗读课文，激发情感：再次进入这令人神往的树林，和文中的“我”一起拉奏这心灵之声。生：对需要帮助的人，我们要给予无私的帮助和真诚的鼓励。……一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。板书设计：人真诚无私效果评价：这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。教学后，我有以下几点感受：一、努力使学生在实践中运用学法：上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。断路，这也是今后要研究的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更而我没有打断他们的发言，在寻找到合适的机会后，我指出了应该先找到老教授的描体会，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论。在此基础上，我总结道：“我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。王老师也希望咱们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！”师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。四、在课后延伸中做到读写相结合：学语文是给了更好地用语文，课内的学习结束了，让学生把感悟到的写法运用到自己的习作当中去，提高学生的语言表达能力。教师启发道：一滴小小的水珠，可以可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录纵观本课阅读教学，除了以上思考外，我认为学生的发言面不够广泛，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。有的地方教师牵的痕迹还比较明显。今后，我还要深钻教材，提高设计水平，在40分钟内高质量地完成教学任务，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。一、基础知识由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞 。2、在括号里填上恰当的字组成词语yōu()久()静()愁()美yí()式()留怀()转()qiàn道()镶()拉()()款1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。用“”来 ,文章开头直接点明了父亲和妹妹的做法，为 。2、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这句话是描写，既写出了 。3、我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了 ,突出了。是老人对“我”所说的话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人发现 。小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这种“从未有过的感觉”就是指 激励“我”刻苦练习。这句话反映了。 。人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……“平静地望着我”在文中第三次出现，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的A．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。C．老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。D．老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。。 。三、课外阅读飘香的生命开始，还以为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，这才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄的凋零。我们如不仔细瞧，还不知________________________________。_当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了……听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！1.给下列加下划线的字注音。2.把下面的陈述句改成反问句。听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了。___________________________________________________________________3.照样子把成语补充完整例：口是心非顾失（)扬避若若严酷()____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感悟？_______________________《唯一的听众》阅读教学设计一教材解读本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文3、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。三、教学重点、难点播放音乐小提琴曲《月光曲》。同学们，这首曲子好听吗？可是，曲子好听琴难啦，有这样一位年轻人，从音乐白痴变成了一位专业小提琴手，这要感谢他唯一的听学生质疑：唯一的听众是谁呢？唯一的听众都作了些什么呢？让我们一起走进课文1、检查学生生字词预习情况。读准下列字音4、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（1）唯一的听众是谁呢?(板书：老妇人)这是怎样的一位老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句读一读。6、再读课文，整体感知（1）引导学生读课文第一自然段和课文最后一个自然段，说说“我”在音乐方面发生（2）再读全文，结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。三、细读课文，品味语言第2课时一、复习巩固3、课文讲了一件什么事？（本课讲了“我”在音乐教授无私的帮助下，从一名音二、品味语言，体会心理由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好，是什么原因使我产生了这巨大的变化？是老人教他琴艺，传他秘诀吗？我们到文中去看一看。默读2——8自然段，用“—”画出老人说的几段话。联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？把你的体会批注在书上。练习4.全班学习、读书、交流：（老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。我从这句话力读出了老人指出抓住人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。联系上下文也是体会句子含义的一种方法。（老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让我不