利用综合实践活动拓展高中物理实验教学的研究 论文

利用综合实践活动拓展高中物理实验教学的研究摘要：综合实践活动强调学生在教师的指导下亲自参与和设计活动，在活动过程中进行自主学习，以个人或团体的形式进行探索，在探究中发展能力获得真知的一门课程，它与高中物理中的物理实验教学的宗旨和目标不谋而合，高中物理中的一些科目，无论是演示实验还是学生实验，都难以达到预期的效果。本文研究如何“利用综合实践活动拓展高中物理实验教学工作”，期望能够促进我国高中物理教育工作的更好发展。关键词：综合实践活动，拓展，高中物理，实验教学引言：在高中学科结构中物理学科占据着较为重要的地位，而现在普遍存在的现象是很多学生都认为高中物理知识尤其难学，就算记住知识点也不会解题目，相反的是大多学生都很喜欢上综合实践活动课。相比较于其他课程综合实践活动课程的优势是能够更全面的锻炼学生的能力，并且在时间和空间上的局限性也比较小。为了解决物理难学的问题教师可以把物理实验与综合实践活动有效结合起来，不能一味的使用讲授法，这样才能够促使学生从不同的角度对知识点深入的理解和认知，协助学生不断地扩展知识面，完善原有的认知结构，内化成自己的知识，最终实现学以致用，灵活迁移。一、物理实验与综合实验活动的关联的必要性首先，在当前的高中课程结构中，物理是基础课程之一，也是最重要的科目之一，尤其是在安徽省开始采取3+1+2的选科形式下，物理的重要性日益突出，选择学习物理的学生也变得更多，帮助学生克服物理难的心理势在必行，因而很多老师尝试提高实验的趣味性和质量来提高学生的学习兴趣，以更直观形象的方式让学生学习物理，慢慢树立学好物理的信心，信心和主观能动性才是学生前进永不枯竭的动力。并且物理本身就是以实验为基础的一门学科，以“实验的形式在必要的时候辅助讲授法教学”远比仅仅依靠讲授法教学更为有效。物理实验教学最为突出的作用就是能够将教材中所罗列的知识通过实验操作的方式为学生进行直观的展示，从而提高学生对知识的全面理解和认知，加深学生印象，提高教学效果。其次，综合实践活动的宗旨就是让学生联系社会实际通过亲身体验进行学习，进行探究和创新，这一宗旨与物理实验的宗旨不谋而合，所以我们可以把物理实验与综合实践活动有效结合起来称其为“物理实践活动”。利用综合实践活动为物理实验教学提供实践辅助，是提高预期实验效果的一种非常有效的方法。物理教学中的每一堂课相对初中物理来讲内容量更大，逻辑性强，理论性更强，抽象概括的更深入。针对它的抽象性，老师必须选择相应的实验活动才可以保证学生对知识的准确理解。但是因为受到环境条件以及空间的限制，一些物理知识点对应的实验可以由教师在课堂上演示，也可以由学生在实验室完成，但是还有一些模块知识无论是在课堂上还是实验室都很难达到预设的教学效果，学生的学习积极性难以调动。此时，我们需要使用综合实践活动来实现我们的教学目标，例如高中物理中电学实验之一“测量干电池的电动势、内阻”在高考中出现频率较高，学生在实验室也做过这个实验，但是在误差分析上尽管老师不止一次的讲过两种方法：作图法和解析式法，可考试时学生仍然错误率很高。这种情况我们就可以利用周末或者课余时间开展综合实践活动：“变废为宝，旧手机电池再利用”。这一活动中必不可少的一步就是测量旧电池的电动势和内阻，测量不准直接导致活动成功率较低。这样就可以促使学生以小组或者个人的形式，在开心快乐中有目的的探索，在实践中获得真知，印象深刻掌握牢固。二、综合实践活动在高中物理实验中所具有的关键作用经过这么多年教学经验我发现一个奇怪的现象，现在很多学生恐惧物理知识点、题目，尤其畏惧物理测试，但是他们却很渴望上物理实验课，我依然记得第一次带学生去实验室他们表现出的兴奋的难以抑制的表情和状态。可见一方面学生愿意动手操作、动脑学习、动心研究；另一方面学生内心排斥填鸭式的灌输理论课程，不喜欢一直坐在教室里。而综合实践活动课程具有空间开放性、时间灵活性、组织方式多样性、充分体现学生自主性的特点，这些特点恰好能迎合学生的喜好，让学生在快乐中学习。通过相应的综合实践活动，将物理课程中的知识点完美结合，例如把高中物理必修三§11.1“电源和电流”，§12.3“实验：电池电动势和内阻的测量”与综合实验活动：“变废为宝，旧手机电池再利用”相结合，活动时间设计在新课学习的前一周的周末，空间可以选择在学校实验室或者在家里。活动开始前教师引导学生一起为实践活动制定好活动目标、活动过程、活动方法与方式、注意事项等。这样下周的新课程就变成了汇报结果，讨论交流心得体会，改进方案的课程。这种教学方式远比老师干巴巴的讲授或者演示一节实验课更能引起学生的兴趣，且真正实现了学生是学习的主体，学生自主探究，促使学生养成正确的主动学习的意识，学生自愿、自觉、全心全意地参与教师组织的各种教学活动。虽然由于高中课程具有容量大、内容抽象、逻辑性强的特点使得“物理实践活动教学方法”难以成为高中物理的主要教学方法，但不可否认它是能够提高教学质量和教学效果，强化学生记忆的切实可行的最有效的教学方法之一。物理实验中的发现问题-猜想假设-制定计划、设计实验-收集证据-分析论证-得出结论的探究过程与理念和综合实践活动课程实施过程与理念相辅相成，有了综合实践活动对高中物理实验教学进行拓展和辅助，可以更有效的促进学生综合应用能力的提升，让学生逐步感受物理知识是可操作的，与实际生活生产活动紧密相联系的，弱化学生的畏难心理，让学生慢慢的勇敢的踏出学习物理的第一步。有良好的开始就意味着学生会更顺利的学完高中物理的全部内容。三、合理运用综合实践活动辅助高中物理实验教学的实施1.设定明确的、科学的物理实践活动目标归根结底物理实验教学最为核心的目的就是促使学生切实有效的掌握课程标准规定的物理知识点，结合实验设计和实验操作来保证教学的效率和效果。要想确保所设计的教学目标的有效性，需要教师要在以下两方面下功夫：第一，在设置目标的方向上，满足课程标准的要求的前提下，尽可能直接或者间接的满足学生的学习实际需要。第二，在难易程度上，根据“最近发展区的理论”教学目标的设定应当具有一定的难度，让学生感觉“跳一跳就能摘个桃”，但同时也需要综合考虑学生的各方面实际情况来进行设定。第三，结合实际、可宏观调控。在对活动目标进行设定之前，务必要对课程标准里面的教学目标加以良好的把控，并且需要对学生学习中可能遇到的问题进行预判，对活动结果能够有所预期，结合教学知识和学生各方面实际情况来制定针对性的实践活动目标。促使学生通过实践活动来更好地完成学习任务，学生能够在实践活动中有目标、有任务的实施观察研究活动，学习效果更佳，在活动过程中循序渐进的引导学生养成正确的学习习惯，从根本上保障教学工作的效率和效果。2.积极调动学生的主观能动性就高中物理课程实际情况来说，实验课程在其中占比相对较大，教师要将其与相关联的综合实践活动合理的结合，不能为了活动而活动。为了避免活动过程脱离活动目标，开展实践活动教师务必要做到以下几点：实践活动开展前：第一，活动内容上，充分结合教学工作安排、学生学习情况来对活动内容进行合理的设计，让学生感觉到自己想要且需要进行这个活动。第二，在活动方法上，教师应充分整合教学目标和内容，硬件条件以及学生的学习需要来挑选最为适合的教学方法，尽可能的为学生创造出最为适合的教学环境，选择恰当的物理实验与综合实践活动相结合的案例来对学生的探究学习进行引导，促进学生学习效率和效果的不断提高。第三，在活动计划方面，应结合教学目标和教学内容制定完善的教学计划，使教学目标与学生的学习任务相结合。实践活动开展过程中：教师还需要设法为学生提供一个围绕着活动目的的、可以让学生自由思考和独立探究的机会，必要时，对不同的学生或不同的活动小组进行个别指导，及时解决问题并实时跟进，以确保活动按照正确的方向进行。实践活动结束后，教师应明确要求学生以小组形式总结实践活动，汇报，交流，把得到的结论与物理教材进行对比，反思，再总结，最终得出我们教材中的结论。3.类型多样的组织形式组织学生进行物理实践活动主要作用就是提高学生学习的积极性，促进学生身心健康发展，锻炼学生动手能力和探究能力，在做中学促进学生全面发展。就高中阶段的学生实际情况来说，活动的开展需要注意几个方面：第一，性格心理的差异。学生个体之间在性格和心理方面往往都存在一定的差异，教师在进行教学之前应当切实的对所有学生的情况进行针对性的分析研究，制定专门的教学方案。例如性格活泼开朗的可以去做一些与社区工作对接的课题，丰富知识面，扩展认知结构。性格内向的可以辅助性格开朗的学生的工作，有助于这类学生性格慢慢变得开朗，同时也要给性格内向的学生安排些校园内可以完成的探究实验，满足其探究欲望，锻炼其动手能力，增强他们学习的幸福快乐的情感体验。形成学习的良性循环。第二，不同的教学内容应选择不同的方法来组织和实施教学，且不是所有的物理知识都适合以实践活动的形式展开，比如“质点”“参考系”“匀速直线运动”等这些理想化的模型本身就不适合实验教学，但可以采用小型辩论赛的方式进行教学。通过物理实践活动能够把它所具有的优越性充分的发挥出来时这种方法才具有实际意义，这样才可以满足不同知识点的教学需求，提高学生的学习效率。在对实践活动设计时，一定要为学生留以足够独立思考和活动的机会，必要的情况可以利用晚自习前的空闲时间或者周末的时间开展活动效果更佳。学习贵在总结，教师一定要要求学生在活动结束时进行认真总结。学生自行总结可以有效完善原有的认知结构，在原有的知识结构上长出新知识，只有这样才能把知识掌握的更牢固更完善。结 语一般来说，在组织物理实践活动时，教师应为学生创造良好的学习氛围，并将物理实验教学与综合实践活动恰当地结合在教学中，促使学生形成主动性学习的良好习惯，高效率高质量的完成教学目标，甚至在相互合作，人际关系，解决问题能力方面收到意想不到的效果，长此以往更有望实现物理教学质量长效稳固的提升。参考文献[1]杨骥.高中生活化教学在高中物理课堂中的实践分析[J].高