【小学生语文学习习惯培养存在问题及优化建议分析5700字（论文）】

小学生语文学习习惯培养存在问题及完善对策研究摘要高效课堂是一种改进以往的教学方法为载体的学习计划，指导学生进行探究性学习，学生在时间，实现高效率、高效益、高效率的教学，真正体现学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、领航者和合作者。这就要求老师们在引导、帮助学生们学习的过程必须注重提高学生的学习习惯的培养，才能有效地创造出高效的课堂。关键词：高校课堂；学习习惯；培养目录TOC\o"1-3"\h\u10724一、小学生语文学习习惯培养现状分析 817975（一）学生课前预习情况的调查统计 811542（二）课上情况的调查统计 832164（三）作业与练习情况的调查统计 94708（四）计划与总结情况的调查统计 916152二、小学生语文学习习惯培养存在问题 915764（一）学生不会课前预习 99224（二）课上不专心听讲 1015334（三）学生上课不爱回答问题 1032717（四）课后作业完成情况差 112559三、小学生语文学习习惯培养对策研究 1116487（一）养成课前预习的习惯 1123078（二）养成专心听讲的习惯 1125144（三）养成回答问题的习惯 12259861.鼓励学生积极思考大胆发言 12304192.规范回答问题的过程 12266863.注重培养倾听别人的发言 1232534（四）养成认真完成作业的习惯 13101631.树立榜样来启发自觉性 1369412.认真审题仔细运算 136927四、结论 1426327参考文献 14引言从形成良好的学习习惯和学习汉语的角度看，叶胜涛先生说，中国著名的教育家：“什么是教育，只是片面的，我们可以养成良好的习惯，一句话”。学生在学习活动中养成良好的学习习惯。有良好的学习习惯，学习兴趣，学习，善于学习，克服困难，提高学习成绩；另一方面，不良的学习习惯不仅影响学生的学习成绩，而且还激发学生的抑郁，抑郁，不上进，从而形成学习的习惯，自然也体现在学生的心理学习的过程。培养良好的学习习惯是学生智力发展的需要。学生学习的优势取决于智力因素的构成、学习动机、意志、习惯等非智力因素。实践证明，非智力因素在学习中的作用比智力因素更重要，学习习惯是非智力因素的重要方面。不完整的教学是教给学生知识，让学生记住多少菜谱，而是让学生养成良好的学习习惯，逐步形成自觉、主动、持久的学习，从而不断提高学习成绩。在某种意义上，形成的习惯是形成的能力。一、小学生语文学习习惯培养现状分析本次调查共对xx小学一、二年级学生270人进行了调查，有效问卷264份，有效率为97.7%。调查样本具有一定的普遍性，能够更全面地反映认证小学低年级学生学习习惯的基本情况。（一）学生课前预习情况的调查统计经检查课前情况，学生课前准备（包括上课铃一响就回座位、准备书本、书本等）进行得很好，每次至少有136名学生能够做好准备，占人数的50.3%，而课前预习情况表现出两个极端，如果老师布置了预习作业，每次都能够预习的人数达到108，占40.9%，如果老师不布置预习作业，自己从来不预习的竟达到98，占37.1%。由此可见，学生的自主学习意识不强。（二）课上情况的调查统计当然孩子们也有在课堂上表现良好的时候，比如：课堂上很多学生都在积极主动的回答老师的问题，经常不回答老师问题的只有24个人，占9.1%。不过也有让人比较头疼的地方，比如说：课堂上没有听明白的知识点，每次都主动跟老师提出来的学生只有72个，占27.3%，经常提出来但有时不提出的学生有78人，占29.5%，偶尔向老师提出来的有84人，占31.8%，从来都不说的有30人，占11.4%。做习题的时候，碰到不会做的题目试着自己先思考的学生有33人，占12.5%，从来不自己思考的学生有86人，占32.5%，这些都表明了学生没有养成独立思考的习惯。另外，在其他学生回答老师提问的时候，经常未经允许擅自回答的有114人，占43.2%，在别的同学回答错误的时候，喜欢嘲笑的学生有102人，占38.6%，上课时拒绝和同桌说话的学生有29人，占10.9%，这些都表明学生没有养成倾听他人回答的习惯，自控能力差。（三）作业与练习情况的调查统计大多数学生都可以按时并且独立的将自己的作业完成，但很多学生都没有检查作业的习惯，向来不检查的学生有117个，占44.3%，说明被调查学校的学生自主意识比较差。（四）计划与总结情况的调查统计据上述结果可以知道，学生在自己的学习规划、学习总结上做的不太好，每天都有详细的学习计划安排的学生只有36人，占13.6%，所有阶段的学习都完成之后，能做到总结自己学习效果的只有48人，占18.1%，考前会主动复习的学生只有54人，占20.5%，结果表明该学校学生的学习缺乏计划性。二、小学生语文学习习惯培养存在问题（一）学生不会课前预习对于每一位学生来说，预习是激发孩子学习潜能、提高小学生自主学习能力的重要手段，也是提高课堂教学质量和孩子课堂知识汲取效率的最重要的保障步骤。预习对知识的充分掌握非常重要。实验表明，能够在课前主动完成预习工作的小学生，一般更易取得更高学习效率和考试成绩。大多数中学生对于老师布置的地预习作业都能够按时按量的完成只有极少的一部分达不到要求。但是这种情况在小学就恰恰相反，尽管老师已经提前准备提纲和划分了预习范围，但还是很少有小朋友能独立完成自己的预习作业，导致课堂教学过程中效率不高，老师无法顺利的完成预期的教学目标。（二）课上不专心听讲不管是应试教育还是素质教育，对每个学生而言，他们学习的中心环节仍然是听老师讲课，所以注意从小培养学生专心听讲的习惯，这将对课堂学习效果至关重要，一年级的学生中只有18.4%的学生能保证上课不走神认真投入到学习中而二年级的学生就大大增加了这个比例，达到了52.9%，这一调查充分的向我们展示了随着学生年龄的增长，走神情的出现会慢慢减少，老师的课堂效率也就能大大增加，老师们也因此能够在课堂时间就能完成自己的教学任务并且有充足的时间展开一些有趣的课外延伸小知识，小学生对学习的兴趣就大增，对于知识的汲取效率和汲取量也就大大提升。目前随着新教育模式的开展，一年级认真听课的学生从18.4%上升到56.4%，二年级认真听课的学生从52.9%上升到72.1%。因此，从传统教育模式向丰富教育模式的转变，贯穿学校对新课程改革的要求，已经成为不可逆转的趋势。（三）学生上课不爱回答问题老师的课堂问答是检验小学生学习、应用和言语能力的综合方式，因此答疑不仅是一种学习技能，更是一种有效的学习能力的体现。因此新课程的改革目标是在新的教学措施下培养学生们成为自己课堂的主导者，而老师的作用开始向组织者和服务者这一方面转变。然而，具有学生语言能力锻炼作用的课堂发言仍然是学生们在课堂表现中有所匮乏的方面。教师点名已经成为学生回答问题的最重要方式。然而，这种交流方式有很多缺点，在调动学生的积极性这一方面收效甚微。一年级学生比二年级学生胆子大，更愿意表达自己，但随着教育的深入，学生对于这种课堂形式的积极性逐渐降低，这可能与知识难度和教学风格有关。幸运的是，学生独立思考的能力随着所学知识的增加而提高，这部分学生更愿意在有限的课堂时间内更多地参与到这种课堂师生互动中来。（四）课后作业完成情况差作业是检验和巩固所学知识的必备手段，也是学生学习和生活的重要组成部分。给学生做作业是他们每天学习的一种总结归纳。要想养成良好的学习习惯，首先要培养良好的作业完成能力。如果你想为低年级培养良好的教学习惯，这就要求老师们充分发挥知识的趣味性和技巧性来布置课后作业。然而，一年级独立完成作业的学生为59.2%，二年级独立完成作业的学生为80.7%,说明学生完成作业的情况很乐观。但对于作业的及时纠错情况不容乐观，能够主动、认真地改正自己作业的一年级学生占40.1%，就连二年级学生之仅仅只有42.8%。虽然学生能够及时认真的完成作业但是对于作业的纠错情况并没有很好地落实。一项关于家庭作业习惯的研究揭示了抄作业的现象一年级学生的比例为10.3%，二等学生的比例为9.5%，随着看起来这种占比并不是很高，但是这种情况的出现会导致一种不良风气在学生群里中留存，并存在着很大的传染隐患，这对小学生学习习惯的会造成非常恶劣的影响。三、小学生语文学习习惯培养对策研究（一）养成课前预习的习惯有效的预习，可以提高学习新课的目的，有针对性的。平时要教学生使用教材的内容，提示、思考与练习、单元总结、复习等内容预习，养成预习新课的习惯。教师在编制要求时，应明确具体，做到每一个学生都会明白该做什么，该怎么办？例如，不了解的地方标记，使用工具来帮助阅读，理解；两个是适当的，根据年级水平，自然的主题，学生的水平，时间分配。要求太多太多不能完成，要求太低太少，很难引起足够的学习兴趣，甚至干扰教学。（二）养成专心听讲的习惯在课堂上，教师的问题是学生思维的基础。知识的关键问题，可以引导学生积极思考，正确把握知识。听教师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径。因此，教师努力让学生在课堂上认真听讲，一边听，一边思考，一边记忆，抓住要点。在课堂上，学生没有讲课、教学，教师可以从学生的言行举止判断。为了培养学生的专业教师，心的倾听习惯，可以要求学生听讲座的人，如果发现一个学生的眼睛没有看老师，只是一瞬间的事，提醒他课堂沉默；或走到他用手轻轻的信号，黑暗，让他专心；或问个问题让他立即回答。培养学生要注意听的习惯，不仅要听老师的，还要让他们听学生回答问题。当老师提问时，学生积极举手回答问题，一个学生回答，其他同学仔细听，分析他的答案是正确的，同时对学生进行评价或给予必要的补充。而不是一个学生，他说，“这一切都是正确的”。有时让一个学生回答一半，另一个学生回答下半，来检查学生是否在课堂上认真听。教师不仅要严格要求学生上课专心听讲，和更加严格要求自己，认真备课，要有趣，讲课有条理，和充电，充分使用各类的教学辅助用具让学生们亲身操作，让学生们在体验丰富的课堂内容的同时也能切身参与到各种教学实操和活动中来，努力使教学内容，如此迷人，每个学生都愿意听。（三）养成回答问题的习惯1.鼓励学生积极思考大胆发言在较低的年级，学生们常常害怕犯错误。这就要求教师以一种友好的态度来鼓励学生，有时也可以用来激发学生的语言的言语。例如用语言的夸赞来使学生们获得满足感并为这种满足感而更好学。或者用一些带有刺激性的语言来促使班集体的团结和其他班级的竞争关系，有助于提升整个集体的学习积极性和各类活动的团结协作能力。2.规范回答问题的过程不仅要求老师要在课堂中带领学生们跟随自己的节奏去思考，还要让同学们自己去贪求更多的问题并寻求老师或同学的帮助去解决他们。而且要培养学生们对于问题的回答内容要语句通顺，格式标准，简洁明了的习惯，并且要有迹可循，有一定的事实理论依据。当然，在较低的年级的时候，还很难有形成这种意识，这就要老师门要充分履行自己的“领航者”职责，以帮助他们形成一个良好的回答问题的习惯。3.注重培养倾听别人的发言要求学生在与人交流时既积极又谦逊。让学生明白，语言的交流不仅仅是课堂上传授知识的一种方式也是培养自己和别人交流的一个过程，整个课堂是一种整体统一、相互支持、共同进步的集体。因此，在课堂中要充分调动每一位孩子的积极性，尽量的让每一个孩子都有展示自己的机会同时也是在培养孩子们认真倾听别人说话的习惯。教育学生不要嘲笑别人的讲话，在别人的讲话中要给予理解和帮助。在孩子中形成一种良好的交流和倾听的风气让更多的学生敢于表达自己的意见。（四）养成认真完成作业的习惯家庭作业是最基本、最经常的自主学习活动，是反馈学生学习状况的主要途径。教师必须选择家庭作业，使家庭作业不仅是学生的一个沉重负担，而且可以帮助学生巩固知识，培养技能，使学生养成按时完成作业的习惯。1.树立榜样来启发自觉性学生在自己的学习生活过程中总会有意无意的去模仿自己的父母或者老师，所以我们就要充分发挥榜样的力量来给孩子们一个引导方向，给学生养成良好的推广习惯。在课堂上可以表扬更认真，在课堂上，一些学生的精神集中，工作整洁，使学生有意识地模仿，形成一种习惯。根据学生家庭作业的书写格式，清洁程度，病情严重，可用于鼓励小印章标记或。在学生集体中给他们树立一个身边的榜样，让他们能够时刻与之对比来促进自己的成长。还要为他们树立一个长远的榜样人物，要多多的普及各种各样的名人轶事和各类革命先辈的故事，让他们以史为鉴，以先辈为鉴，做好德育工作，有助于他们主动去养成良好的学习生活习惯和思想建设。2.认真审题仔细运算主题对语文学科尤其重要。有些学生不认真检查的话题，看到“更多的问题，”小“字的，也认为自己错了，我不知道什么是错误的。因此，要使学生学习语文，使学生养成认真学习的习惯。在家庭作业中，不要抄题目，看题目号，操作符号没有错，明确了涉及语文知识的题目，这些知识都不懂，懂了再开始做。明确操作主体和操作符号类型；应用程序审查什么是已知的，直接或间接的，而且还清楚每一个字或符号的问题，和相同的概念已经掌握了比较，以作出准确的判断。四、结论在小学语文教学中，实现素质教育和终身教育的最终目标离不开自身良好的学习习惯。作为从事小学教学的教师，要从一开始就严格要求学生，将学习习惯的培养落实到教书和育人的全过程。不仅要让学生知道为什么要养成良好的学习习惯，还要传授具体的方法给学生。与此同时，利用家校合作，与家长共同扮演示范者的角色，层层引导，循序渐进，持之以恒地培养小学学生的学习习惯，最终实现更好的发展，学习习惯有利于形成学习策略，提高学习效率，引导学生们能积极主动地参与到教学工作中来，对自己未来的学习生活甚至步入社会参加工作都有深远的积极影响。教师要根据学生的不同阶段中的生理、心理特点和认知规律，