做一个幸福的教师读后感集800(二十一篇)

第页共页做一个幸福的老师集800(二十一篇)我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们理解自己的这段时间的学习、工作生活状态。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来理解一下吧。做一个幸福的老师集800篇一做一个人民老师不容易。给学生一碗水，自己就得有一桶水。特别是现代教育，教育改革、知识更新、理念转变等必需要求老师不断丰富自己的知识，更新教育理念，改良教育手段，在那8小时之外去花费更多时间、精力来洗脑，换脑，训练自己的业务技能，进步自己业务才能。不说教学，就是这些业务进步也确实不容易。读了陶老师的教育讲演录之后，深知自己做了十几年的老师，拥有的只是那么丁点专业知识，不仅术业无专攻，文化也不曾有啊，自己读的书太少了。说实话自己非常清楚读书的好处，也一度下过决心要读好书，总是觉得没有时间，静不下心来读书，自从读了陶老师的书后，被陶老的读书精神所感染，陶老师可以在四十六岁时开场背论语，每天早上起床后都能坚持背古诗，所以我想我也要使读书成为我的生活习惯。记得以前读到过这样一段话：对于幸福教育的老师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。老师的一生不一定要手成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火，当意识到生奋的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我开展。自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？如今看来，这段话说的是那么富有哲理，我们是大海中的一滴，只有懂得正确认识自己，发挥自己的价值，我们才会感到幸福。老师们越来越忙了，困惑也好，幸福也好，都需要一种良好的心境来体会。我以为是每天要有阅读的时间，要有考虑的时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；考虑，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。一位学者这么说过：“‘我坐在这里，就是我所看过的东西的总和，假如没有阅读，我将一文不值。”作家余华说：“没有一位作家的写作史长过他的阅读史。就像没有一种阅历长过人生一样。”美国认为二十一世纪劳动者最重要的素质就是会搜集和处理信息，也就是读书。阅读是学习之本，是立教之根、是生存之道。阅读应该成为老师最重要的事情。做人应该做一个幸福的人，那么做老师同样应该做一个幸福的老师。做一个幸福的人需要做一个对生活充满向往的快乐人；做一个幸福的老师需要做一个充满目的和志向的老师，《做一个幸福的老师》这本书就是我们怎么样做一个有目的和志向的老师，让我们从中学会成为幸福老师的秘诀。在自己工作的同时享受着工作中的乐趣，找到自己人生的价值！真是一本好书！老师们，投入书海，打点自己的幸福人生吧！做一个幸福的老师集800篇二自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来进步自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。不仅仅老师要读书，每一个想进步学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一局部。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来进步自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么“书中自有黄金屋”等等，都缺乏取。为了使读书到达更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和。当然读书要有好的效果，考虑是最重要的，但是正如俗话所说：“好记性不如烂笔头”，把考虑的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于考虑，也可以帮助我们记忆考虑的结果，便于日后比拟、综合、分析^p。假如所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时假如要参考、模拟渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”这是学生的向师性，是一种纯洁的美妙的心理品质，我们当老师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活泼。读书让我更深化得体会了教育的民主，在学生眼里，老师可以与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最珍贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的冲动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。更深的体会是老师的成功，来自学生要当一名优秀的老师，首先就认识老师是什么?要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么?答案是显然的：老师是人，学生也是人。如何做人?其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们老师要学会的!从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经历为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原那么，我觉得，作为一位老师，首先必须做到：一、说到做到，从不失信;二、言传身教，以身作那么;三、尊重学生，一视同仁;四、讲求效率，仔细认真;五、严于律己，宽于待人;六、精读细讲，教学相长。话又说回来，常言道：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”有人说，教给学生一杯水，老师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有头活水来”，“是固教然后知困，学然后知缺乏也”。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的实在需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的老师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经历，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新把戏?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!做一个幸福的老师集800篇三作为一名人民老师，经常看书，从书中汲取知识非常重要。作为我们老师需要加强各方面的文化修养来进步自己，帮助自己更好的胜任自己的工作。所以我们应该多读书，读好书，不断充实自己的文化知识。一、时刻警醒自我对于老师来说，爱是不可或缺的，只有把学生当成自己的孩子一样，老师才会倾尽精力把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼。营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最正确的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与开展。二、在合作交流中，不断进步自我作为老师更重要懂得合作交流的重要意义。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，互相扶持。老师的成长离不开身边的老老师的帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较。不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断进步自我。三、立足本职，做好工作老师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时用心教育学生，建立平等关系。既然选择了老师，就要无怨无悔!对教学过程负责。每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。做一个幸福的老师集800篇四我认真拜读了王晓春老师的著作《今天怎样当老师》，虽然书中的100个教育案例都是出自中小学校园，然而却关系到所有教育战线上的老师们对老师这个职业的理解，《今天怎样当老师》读书心得。今天，我们应该怎么当老师?书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业程度。要当好老师，要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的考虑进展分析^p。下面对书中的一那么案例发表自己的感触：下面对书中的一那么关于老师的爱的案例发表自己的感触：案例中讲的是一名老师帮助一个学习成绩差且没有兴趣的孩子培养兴趣，进步学习成绩的案例，案例中，那名老师的耐性让人佩服，他真的是倾注了自己的爱给学生。感动之余不仅想到，假如有人问我：“你会喜欢每一个学生吗?”在没有看书之前，我会不假思索的脱口而出：爱每一个孩子是老师的职责。这不正是经常教诲我们的思想吗?要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们?燃烧自己，照亮别人，不正是老师的职业精神吗?我们的老师行为是否与说的相一致?面对案例中的学生，自己是否能向那位老师那样耐心呢?这时我不禁想到了自己在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的爱每一个学生，真正做到一视同仁呢?细细品位王老师的点评，不禁让我感触颇深，她说：“要区分职业的爱和私人的爱”，书中说到：老师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱，心得体会《《今天怎样当老师》读书心得》。因为任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的，“博爱”不仅会把人累死，更把老师的职责范围扩大。是啊，职业的爱是必须做到的，但私人的爱是无法强求的。老师就必须用老师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为老师才能一视同仁的对待，老师的爱就是浸透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。简单的几句话让我豁然开朗。很长一段时间内“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这个极端的教育谎话像枷锁一样天天束缚着我，使我常常生活在自责和愧疚之中，使我天天疑心自己的教育教学才能，我真的就认为我就是那个不会教的老师，否那么为什么会有那么多的学生不会学习呢。今天通过学习我才知道，它只是一种浪漫的宣传鼓励口号，而绝不是评价老师工作的客观标准。老师们，让我们轻松上阵，用智慧教出兴趣，用新观念育出不同的人才，快乐地生活，快乐地工作，做一个享受教育的阳光老师吧!”有人说，老师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语;其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的老师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活本身。“我那么认为：教育首先是一种效劳，老师是一种带有浓重效劳性质的职业。一种为每一个幼儿安康成长提供帮助的效劳，一种为社会培养安康健全的人类的效劳。也惟有如此，作为老师心怀一种效劳思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进幼儿，亲近幼儿，关心保护幼儿，只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最合适他们的道路，让他们茁壮成长。作为当代的老师还应该”善思“帕斯卡尔说：”人是一根思想的芦苇。“笛卡尔说：”我思故我在。“老师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结工作的得与失。”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“，时机总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战!做一个幸福的老师集800篇五当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求老师要不断汲取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿;要不断完善知识构造，做到博学多才，与时俱进，学生才会亲其师而信其道;对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为老师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务程度进步了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。在合作交流中，不断进步自我新课程标准非常明确地把合作交流作为营造新课堂气氛和培养不宪政的重要目的。作为老师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，互相扶持。老师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不同行相轻也同样是一名有效老师应具备的条件。不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断进步自我。立足本职，做好工作爱岗敬业，加强师德修养。由于老师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此老师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学消费生潜移默化的深远的影响。因此，老师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时浸透为人的道理，帮助学生塑造安康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。用心育人，建立平等关系。老师的工作对象是人，人是有情感的，需要老师的关爱和关心。老师要在生活上、思想上和情感上要给予关心。因此，老师要学会缩短与学生的情感间隔，要擅长发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，谅解他们成长过程中的难处与烦恼;要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵间隔，沟通情感，才能真正做到教书育人。既然选择了老师这一职业，就要无怨无悔!对教学过程负责。为了使自己的教学程度不断进步，要坚持经常学习时事政治、专业理论等;要多听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术;每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。对学生将来负责。教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，老师要立足当今，放眼将来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，老师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们获得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣。老师要勇于摈弃旧事物、承受新事物，要敏锐地理解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能百尺竿头，更进一步!做一个幸福的老师集800篇六在齐校长的带着下，我有幸和全校的语文老师在校长办公室观看了人教版新教材培训，虽然只有一天的时间，但培训给对我这个一年级语文老师来说是一笔永久的财富。首先听了编辑张沛老师对教材的分析^p和详细的指导，使我对新教材有了更进一步的认识，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几点体会：’张沛老师给我们讲解了新教材的编排特色：一、保护天性，幼小衔接新教材根据儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，如“和大人一起读”，就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“aoe”，汉语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想表达幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓重。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。二、识字教学更具生活化部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一局部，是中国古圣先贤几千年经历、智慧的结晶，具有深沉的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字经的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟悉的人体来认识生字，每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，从中浸透字理教学，通过感受象形文字的兴趣性加激发学习汉字的兴趣。教学上打破了传统的借助拼音识字的形式，而是借助已有的生活经历、童谣、故事等方式，鼓励学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化。三、扩大阅读量，培养学生的阅读习惯新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小衔接，培养学生的阅读习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进展没有压力的阅读。”这些是我对本教材的认识，它更注重学生学习的情景性和兴趣性，更加关注孩子的生理和心理特点，保护孩子学习的积极性，加大亲自共读的力度和作用;这同时对老师的要求也更高了。我会继续学习新教材，用好新教材，进步自身的素质，进步教学程度。做一个幸福的老师集800篇七今天，我再次细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书，书中认为儿童入学的学习准备，除了生理准备，还有心理准备，心理准备主要包括三个方面。有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进展学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地去完成。对于在学习态度上还没有准备好的儿童，老师应该采取积极的方法由系统地来进展必要的教育工作。例如，用详细的范例来鼓励儿童学习，启发他们的学习兴趣，引导儿童参加班上的共同活动，培养他们按照老师的指示进展工作愿望，他们把学习和游戏区别开来，在学习时专心学习。书中让我明白了“建立关系”的重要性。在我以前的观念里，好似只有孩子到了一定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与别人建立关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童开展的根本。而儿童关系的最初依赖于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成局部的总和，而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭构造，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。儿童的开展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量决定了适应。从出生开场，儿童就预先被适应成要与别人形成关系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为形式开展的高度选择性的，有方案的和灵敏的反响系统，开展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得许多社会技巧，帮助形成儿童的社会身份，同伴合作也能促进智力开展，被排挤的儿童尤其有以后出现心理问题的危险。书里特别强调儿童的情绪开展。情绪并不完全是消极的东西，它被认为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。情绪有生理根底，是人类的天赋的一局部。新生儿就是通过情绪来满足自己生理上的需求。让儿童学会调节和控制自己情绪的才能是相当重要的，假设不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。这个才能的开展就是将看护人的外在控制转移为孩子的自我控制，这个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习许多调节自我情绪及其表达的策略。《儿童心理学》书中非常细化地从各个局部对儿童心理学进展了研究和分析^p，使我更加明晰地理解儿童。在拜读之后，使我充分体会到作为一个老师的不易以及这份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的目光去对待世界，蹲下来跟他们说话，把自己和学生们看作是平等的对待，用他们的心去考虑，去体会。总的来说，《儿童心理学》是一本挺不错的书，书中有许多理论假如能与自己的教育实际结合起来，应该能使自己的工作上升一个台阶。做一个幸福的老师集800篇八学校为每位老师发了本《做一个幸福的老师》一书，拿到手中，一直没时间细细阅读，这两天利用在家休息的时间认真研读了这本书，感受颇丰，受益匪浅。在书的第二章节陶教授提出这个观点：读书走向：取法乎上。让我一下子幡然醒悟，我的读书走向就向古人说的：取法乎中，得乎其下。自己阅读的书目甚至在“下”的层面上。想想确实如此，回首这么多年来自己所读的书目根本全是小说类。在中学的时候曾偷偷地读过金庸武侠小说，琼瑶言情小说，也是看得津津有味，爱不释手。到时了师范后也经常去图书馆借书：《蹉跎岁月》、《八月桂花香》、《青春之歌》、《京华烟云》、等等全是小说类，不分年代，不分作者、不分优劣，只要有书就行。后来姐姐也在焦作上学，我就每周六都去她那里玩，她们屋里的姐妹们个个都是才女，她们班级的播送稿都是姐姐完成的。在她们屋里的桌子上，床的里边缘全是书，杂记，小说，名著经典、古今中外，应有尽有，她们还时不时写上古雅小诗，引经据典，一首首诗词就跃然纸上，让人惊叹不已，佩服有加。在她们那里我看了《路遥作品精选集》、特别是《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《家春秋》、《尘埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文学奖获奖作品。我在每一本的小说里和主人公一起悲欢离合，一起潮起潮落。在那段光阴里曾是最幸福快乐的光阴啊。毕业了，在学校里晚上不怎么回家，为了打发无聊的光阴，学校门口有个租书店，我就象如鱼得水，把里面的现代小说看了个遍，官场上的、反腐的、打黑的、特别是海岩小说，池莉小说看得是如痴如醉，所有的课余时间大局部都用在这方面了。现阶段看了些红色经典，柳青精选集，孙梨精选集，王小波作品集。看完也就随手放过一边了，理解一下大概故事情节，在心里感慨一番而已，从没分析^p过写作手法，也没有写过、随笔之类的。可谓是读了很多，收获得很少。我虽然读了这么多小说，对自己的生命意义的提升有什么帮助吗？没有，也没有因阅读而感悟出思想与智慧的飞跃。我如今的读书走向应是取法乎上，得乎其中，你想想我们阅读高口味的书得到的才是“中”呀。所以不要只现于爱好去漫无目的的读书，不要因为“情趣”，而在“中”、“下”彷徨。而要读经典名著，读高层次的书目，向大师们汲取智慧和思想，甚至与大师进展心灵对话。犹久而久之，便会渐渐向大师靠近，自己的思想境界才会越来越高，在知识越来越丰富的时候，才能生成属于自己的思想和智慧。才能拓宽自己生命的维度。意识到这些之后，要摈弃兴趣性的书籍，阅读对自己有真正帮助的书籍，我想从如今开场，也许还不晚吧。努力读书吧，努力读好书吧。家里书柜里的经典名著不在少数，那就从今天开场吧，开场精神生命的另一个新天地，让生活变得更加有意义吧。做一个幸福的老师集800篇九读完了《爱的教育》，我深深的陷入了沉思。如何做才是爱的教育?在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难!通过阅读本书，使我更加懂得了老师在教学中起的是引导和辅助作用——对知识感情的引导。老师引导的方法的好坏对学生的成长，甚至于对其以后的各个方面都将产生重要的影响。是呀，只有真正对孩子们付出关心、爱心与真心，才能得到孩子的真诚回报;也只有这样才能启发孩子，理解孩子;没有“爱的教育”，哪有“美的回忆”。由此，我有了如下体会：1、在教育教学中，注重情商的培养，而不仅仅只是开发学生的智商。事实上，兴趣是最好的老师，热情对的成长、开展能起更大的推动作用。2、在日常生活中，我们经常只顾及到自己的感受，而不能在学生的角度看问题，我们应该深化学生的心理，真正理解学生的感受，这将有利于我们更好得处理师生互动关系。3、生活如同一本书，其中蕴涵着不少的哲理和启示。我们应该多加观察，多加考虑，从中得些人生的蕴涵，这不仅是一种知识的获得，更是一种人性的修养。4、老师要专业。专业的精神表如今对国家、社会、学校、学生、老师与家长之间的认知。我们在教育教学中起的是引导作用，而不是填鸭式灌输。老师应该的重视学生存在，以情感去开启学生的心智。5、我们应以身作那么，潜移默化地把中国传统美德传授给学生。适时的赞美和接纳、鼓励和协助学生，培养学生承受挫折的才能。6、在教学过程中，多鼓励、赞美学生，培养学生积极性的同时，培养他们对挫折的容忍才能，是学生快乐成长。理解学生的感受，观察学生的反响，聆听学生的心得。7、用“爱”来感化学生，真诚地为学生提工效劳，在生活中做学生的朋友。8、不要过分地执着于“立竿见影”，注意学生的人格培养，身心安康。教育不要悲观。要乐观以对，充满希望与理想。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱，是一种最为真诚的教育，而教育是爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从中体会到曾经经历过的那些类似的情感。多关心学生，富有爱心，上进好学，多求取新经历，做好教学工作，进德修养，以到达身教言教的效果。在《爱的教育》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。做一个幸福的老师集800篇十我国伟大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在人人拥有一好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我买了一本李开复先生的《做最好的自己》。首先吸引我的是书名，当书到手时我怀着好奇的心情去读这本书。读完后不禁觉得神清气爽，以前也曾读过一些书，读后似乎感觉都是一些空话，仅仅留给我一些无谓的说教，没什么本质性的帮助。看了这本书后，感觉与众不同，如何才能做最好的自己?这需要我们每个人进展考虑。是的，更多的时候，大家都在审评对方，研究对手，却很少有时间静下心来理解自己。李博士用平实的语言为我翻开了一扇理解自己、重新审视自己的心门。他告诉人们：做人不是只有自省才能更完美，但是不时的自省却能让自己更加的清醒;做人不是简单的树立理想就可以轻松实现，但是没有理想的人却一定无所适从;做人一定要有广阔的胸怀，真正做到严于律已，宽以待人才有容天下之大量的非凡气度;做人要有勇气，真正敢于追逐自己梦想的人才能让更多的时机停留在自己身边……他不仅提出了粗浅易懂的“成功同心圆”说，而且运用了发生在他身边的大量故事来阐述成功的秘诀。这些故事很值得我学习和品味，从中汲取经历和教训，指导我走向成功之路。其次，每个人对成功的理解不同。相信许多人和我一样，或许经常有这样的感觉：不知道什么才是真正的成功，怎样才能得到成功，搞不正的人生价值是什么，如何实现。如今看了李老师的“成功”学后，体会到：人和人之间千差万别，每个人都有自己的选择，不能用同一个形式去衡量所有人的成功，无论是所处地位与名望的高与低，拥有财富的多与少，只有发挥了自己的兴趣和特长，又社会和别人有益，同时还体验到了无穷的快乐，这就是成功，做到了最好的自己就是成功，世界本来就是一个矛盾的集合体，每个人在生活中，都会遇到各种各样的抉择，但不需要为压力过重而苦恼，更不需要为了失败而哭泣，也不要让事情来主宰我们，而是要用积极的态度来主导、推动事情往更好的方向进展。最后李开复博士认为：成功就是不断超越自己，就是“做最好的自己”。对此我的理解就是每个人都有成功的时机，形式不同，成功的意义也不同，不要去在乎世俗的形式，只要自己努力去实现理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的标准并不是单一的，社会给每个人提供了不同的舞台，只要在自己的舞台上将自己的价值发挥到极限，无论是令人瞩目还是平凡普通，都是成功。当然，在现实社会中或许我们每个人都有自己无法实现的梦想，我们的理想和现实永远存在着差距。而许多事情是我们无法改变的，我们所能做到的就是改变心态，调节情绪，改变考虑方式，不断超越自己，努力让自己的生命充分燃烧，做最好的自己。读完《做最好的自己》，感到其实做好自己并不难。作为一名职业女性，工作经常陷入一种疲劳的状态，经常会被学生的问题搞得自己觉得很累，我知道这不应该是年轻老师应有的心态，但是总是控制不住自己的情绪，总是会被学生不如意的表现所影响，开场经常抱怨这，抱怨那，甚至开场疑心自己到底适不合适老师这个职业，刚参加工作时的热情减少了，这种心情影响到我的生活和工作，受李老师的影响，“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高快乐兴也是当，我当然选择后者!”是啊，开心是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢?可是，每天出现的让人头疼的事情，让人头疼的学生，怎么能快乐得起来呢?我经常想：多想孩子们得意的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样孩子们就会越来越爱自己，每天生活在一个充满爱的环境中，又怎么能不快乐呢?多么简单多么朴素的道理，为什么我当初就没想到呢，想想我们在工作学习中难免会与人产生摩擦，假如我们只盯着别人的错误，那么只能让矛盾越来越激化，但是我们假如想别人的优点，就会使我们很快的冰释前嫌，问什么同样的问题发生在学生与老师的身上就这么不可调和呢?其实还是缘于“爱”，假如我们给学生多点，再多点的爱，对于他们的错误我们都用理解之心，包容之心，责任之心对待，而不去苛求他们像成年人那么懂事，师生关系会不会更和谐一点呢?在众多的压力与竞争下，要保持积极的心态，不管遇上什么困难都不要气馁，积极心态战胜一切困难，一样可以做到优秀。做一个幸福的老师集800篇十一《智慧型老师的思与行》是张翼文老师集十八年的工作经历、体会、认识而写成的专著。这一成果的获得，就如水滴石穿一样，不仅仅是因为它持之以恒，而且还因为它目的始终如一。当我读完后，深深被张老师的渊博的学识和持之以恒的精神所折服了。只有像张老师一样不断追求自己的专业开展，并为之努力探究，形成自己富有个性的教育理论和理论，使自己成为一个有智慧的老师，这才是我们老师最需要的。读书心得：(一)胸怀理想，在博学和历练中成长一个老师假如要使自己的专业不断开展，就一定要有理想，要有为这理想不断追求的行动。不像有的人，把理想放在嘴边，只说不做，“理想理想，有力就想”。张老师非常欣赏拿破伦的一句名言：“不想当将军的士兵不是一个好兵”。为此，成为一名“智慧型老师”是张老师心中的理想，也是张老师努力追寻的方向。在书中，我们仿佛见到了一个胸怀理想、充满激情、勤于学习、受人尊敬、擅长合作、不断挑战自我的张老师。博学是涉取教育智慧之道，学习是一个人生命的有机组成，学习是一个智慧型老师成长的必经之路。曾有老师向于永正请教成为一名优秀老师的秘诀。于老师答说有四个习惯，其中之一就是读书的习惯，教育智慧不正于平常点滴的学习和深沉的积淀吗!我们不能总是抱怨没有时间读书，没有时间学习，而应该从我们自身的状态反省一下，把学习浸透到平时的工作和生活中去，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴、每时每刻。书中的每一个案例，都是作者无数次理论后提炼出来的精华。这些案例，凝聚了作者无数的汗水和心血，是张老师无数的夜晚挑灯考虑的结果，更是张老师无数次历练的结晶。在教育前进的路上，成功和挫折往往是结伴而行的。成功可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的考虑，且其中往往孕育超凡的智慧。假如你抓住了，你反思了，你就可成为一名智慧型的老师，就像张老师一样了。事实再次证明，只有通过历练，教育智慧才会生成，只有反思，老师才能成长，教育品质才会生成。(二)脚踏实地，在理论和反思中成长很显然，要成为一名智慧型的老师，光有理想是不行的，必需要有脚踏实地、认认真真做学问的行动。而不断的理论与反思是成为一名智慧型老师的必经之路。从作者的个人成长轨迹看，他是脚踏实地，以务实的作风，一步步的从县、市、省“教坛新秀”走来。在书中，我们更看到了一个在“经历+反思=成长”起来的一个智慧型的张老师的形象。张老师在自己教学理论经历的根底上，结合外在的教育教学理论，再通过自己独立考虑、感悟和创造形成个人的教学理论和理论，在教学理论中彰显自己的个性，真正到达了“我的课堂我做主”的境界。书中作者以理论加案例的形式，在教育教学理论中批判地考察自我的主体行为表现及其行为之根据，通过回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，从而不断进步其教学效能的过程。正如孔子的话所说，学而不思那么罔，思而不学那么殆。只有在在理论中不断考虑、反省，在反思中更好地学习、进步，用自己的行动，理论着自己的教学理念，成为一名智慧型的老师。书本的精彩并不仅仅是张老师自成体系理论，而是张老师在十八年的教育教学一线的理论中的一篇篇自我理论和别人理论中鲜活的、真实的成功与失败的教育案例、反思和论文。抱着成为一名智慧型老师的追求，十八年如一日，积极探究教育规律的人，才能有今天几十万字的专著，他的成果的获得，就如滴水穿石一样，因为他的持之以恒，因为他的坚持不懈，更因为他的博学智慧，让我们深受感动，收获无限：“路漫漫其修远兮吾将上下而求索!――生命虽然有限，但对智慧的追寻却没有穷尽。做一个幸福的老师集800篇十二书，一道彩虹。既亮堂，又多彩。读书，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。读完书，带给我更多的考虑：老师的教学技能对于老师自身素质的进步起着重要的作用，作为一名年轻老师还需不断学习，潜心钻研，勇于探究创新，不断进步专业素养和教育教学程度。对有效的教学而言，学科的课程并非是包罗万象的百科全书，所以老师要做的是不仅要理解起学科课程，而且要可以将知识传达给学生，因为传达知识的才能绝非简单地理解知识，这就是为什么许多大学教授尽管在自己所从事的领域里才华横溢、知识渊博，但教起学生来却捉襟见肘，条理紊乱而词不达意。所以掌握教学技能对一个老师来说便成为关键所在。故老师应该根据学生的年龄、教学目的以及其他因素的差异性来完成教学任务：鼓励学生、管理课堂纪律、评估先前知识、有效地表达观点、考虑学习者的各种特性、评估学习结果，以及复习相关内容等，许多事实证明了这些任务完成的多寡，直接决定了教学质量的好坏，亦即决定了“好”与“坏”的关键。人们常说：“要让学生得到一杯水，老师先得有一桶水。”而这桶水永远都装满鲜活可口的圣水。我崇拜窦桂梅老师，记得在一书中曾写道窦老师在平时工作之余大量阅读有关教育的书籍，并做好读书笔记，几年来记的笔记有10万之多，多篇发表。正是在她不断的学习、符号学中，自身修养日益进步，才能在工作中高瞻远瞩地指导理论。这使我想起了宋代学者朱熹的一句诗“问渠哪得清如许，为有头活水来”。这头活水不正是我们开展进步的最关键所在吗?“得天下英才而教之，其乐无穷;得大道恩师而学之，乐在其中。”我们青年老师是二十一世纪教坛的主力，继往开来是我们使命。用我们的不懈的追求、坚决的信念、永久的执着去不断学习、探究教育教学的规律，才能实现我们的远大理想，实现自身的人生价值，才会无愧于自己的一生。我们不仅仅要学习教育方面的知识，在知识爆炸的今天，我们要掌握的东西太多了，如英语、计算机等等。乐在学中，乐在超越自我之中。做一个幸福的老师集800篇十三读了《一份特别教案》这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的老师并不是一件简单的事情，老师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”那么对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系主导在老师，据有关调查说明，老师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于老师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比拟融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生承受教育程度有一定的联络。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与老师的接触时机较少，彼此可能缺乏互相理解的时机，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。师爱最为公众期待师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随意发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视老师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目的。如老师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默幽默”、“热情活泼”;对老师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。老师要注意进步自己的思想修养。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作那么，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。老师要具有高度的工作责任感。一名称职的老师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢送学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。互相理解和尊重是师生关系的光滑剂影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的互相理解和尊重造成的。其实老师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来对待，基于恨铁不成钢的想法，老师希望每一位学生进步自身的才能，开展和完善自身的素质，到达他们所期望的目的。老师严格要求学生是为每一个学生着想，老师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解老师的行为，不要产生厌学和反感老师的情绪。绝大局部学生还是很尊重自己的老师的，但也有少局部学生对老师不是很尊重。不尊重老师是一种极不文明的行为，比方学生见了老师不说话，上课时间吃东西，不服从老师的管教等，这些行为应当坚决的制止。假如说没有爱就没有教育的话，那么分开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到别人的理解和尊重，尤其是老师的理解和尊重。老师对学生的批评，恰当的，就是一种鼓励;不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大局部学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。加了屡次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的老师。作为老师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让老师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让老师和学生都愿意接近的老师，你本身就应当是一个有道德的人。老师要经常自省：我认为老师这项工作，表达师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。假如马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。假如我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以鼓励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。做一个幸福的老师集800篇十四寒假里我拜读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪浅，本书聚集了陶行知先生平生教学研究与理论的精华，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中表达了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义。陶行知先生的创造思想主要表达在以下几个方面：一是六大解放，即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放;二是“劳力的根底上劳心”;三是“学做合一”;四是“实验即创造”，创造的本质是活鲜鲜的生命，是活生生的愿望，是在于火一样的热情，是在于探究的兴趣，创造来于生活的活力、来于生命的本身。在“创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教育，真正意义上的创新不很多，老师的教法不新，学生学法不新。因此，如今的教育需培养学生的创造力。培养创造力，需要充分的营养，适宜的土壤，良好的环境，还需要建立良好的习惯，需要因材施教。我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上获得辉煌的功绩。教育创新并非标新立异，更重要的是学生的才能，假如说教学内容已经表达了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓才能的培养了。因此，新时代的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。老师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得最正确效果，也要注意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，老师应精心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，到达举一反三，触类旁通的效果。由此我们体会到陶行知先生的“创造教育”的真谛。作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面进步学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新才能的有用人才。在实际教学中，我将从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，愉快的寒假让自己有点困扰。作为青年老师自己有许多需要学习的东西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长。我也挑了自己喜欢的一本书：肖川的《老师的幸福人生与专业成长》。每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。而老师的幸福是老师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是老师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。老师的幸福就是教育幸福。幸福的老师能培养出幸福的学生。老师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播种的是知识，收获的是将来。教育是老师的生命，因此老师的幸福首先来教育教学的工作;其次老师的幸福来自学生的成长与开展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了老师最大的幸福;老师的幸福同时也来自老师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。老师的幸福其实很容易得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福;当淘气的学生开场懂事、听话的时候，你会感觉到幸福;当在比赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候;你会感觉到幸福·······对于老师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在。幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在;幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑;幸福就是内在的平安，自由自在。做一名幸福的老师其实也不是很难，保持良好乐观的心态，认真的对待自己的教育事业，自己的学生，用心体会生活，你会发现幸福就在身边!做一个幸福的老师集800篇十五《教育的智慧与真情》读书心得体会新课程编写的理念之一，就是要改变老师的教学方式、改变学生的学习方式，从而改变和提升师生的生活方式。这种改变，将使我们的老师面临着前所未有的机遇与挑战。这是因为，教育不仅仅传授知识，更孕育着一种不绝的人文资。所以说，人文修养、人文情怀是一个智慧型老师的必备素质。一句话，时代呼唤“有智慧的老师。”最近读了肖川教授的《教育的智慧与真情》，我不禁为肖川教授的率直而肃然起敬。再联络他在前文中谈到的“素质教育”，我们可以明晰地触摸到一位有胆识的知识分子对于当前中国教育现状的考虑与忧虑：“为什么应试教育早已成为众矢之的却能大行其道，素质教育虽然千呼万唤却难觅踪迹?”“一个民族在相当长的时间内都培养不出世界一流的思想家、科学家和艺术家、在某一领域引起构造性变革的大师，那么，其教育一定存在某些严重的问题。”扪心自问，自己工作了近____，是不是在这其中也有这样那样的问题?也许有人会说，一个普通的小学老师能改变什么?是的，我们的力量太微小，改变不了应试教育“滚滚洪流”，但我也可以说，我们的力量很大，足以对自己的学生的养成学习态度、掌握学习方式、确立人生目的起到宏大的作用，甚至自己的一举一动会深深地、长久地留在学生的记忆中。文中还提到“眼界决定境界，方向决定方法。”方向对了，怎么走就得看每个人自己了。如今教育界流行的“填鸭式”，“应试型”的教育方式，已经成为遏制孩子们个性化开展的枷锁。作者有一句话是非常令人警醒的“假如我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算，那又有多少意义?”如今的许多教育方式所培养出来的很大局部是只会读、写、算，的学习机器，而要出些人才确实不是件容易的事情。“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教育制度下所不可防止的事实。人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。其实能改变这些现状的，只有我们这些老师——基层的教育工作者。“教学中的交往使学生间的合作与竞争成为可能，而无论是合作还是竞争均是学生学习和开展的强大动力;是个体之间面对面的交互作用，因此使及时反响成为可能;交往使师生间的视界交融成为可能，使课堂生活生动活泼、多姿多彩成为可能——生动活泼、多姿多彩的课堂生活是学生的学校生活之所以值得过的重要原因。”带着智慧与真情和学生交流，是调动学生主观能动性的必需途径。作为小学老师，我们是学生人生的启蒙者;我们肩负着的不仅仅是要他们学会说话、写字更重要的是要将他们引导成为一个高级兴趣的人。人生来就是具有自己个性的独立体，每个人都有不同于其别人的一面，因此我们要用自己的智慧和真情来感悟每一个孩子的心灵，只有真正进入他们的内心世界才可能正确而合理的引导他们。交流便是进入他们内心世界的最正确途径。怎样才能使每个孩子都认为“学校生活值得过”?其实谁都知道，那就是让孩子们觉得上学很有趣。与孩子沟通可以知道孩子们的兴趣，也可以理解他们的性格，当对每个学生都了如指掌的时候，我们就可以找到孩子们都感兴趣的教学方式了。假如每个孩子都是带着兴趣来学习的话，那么我们的课堂就真正成了孩子们的课堂了。也只有产生了学习的兴趣，学生也就有了学习动力和求知欲。对于小孩子来说动力和求知欲就是新颖感。这样的新颖感，恰是形成“生动活泼、多姿多彩的课堂”的必要条件。作为学生内心世界的窥探者和激发学生学习兴趣的引导者，老师又该如何修炼?引用书中的一句话“作为老师，只有学而不厌，才能保持内心的开放和鲜活，才会有不断增长的与人分享的内在需要。”老师本身就是课程资的重要组成局部，老师自身的成长是教育力量的泉。学生需要学习，老师也需要通过学习不断丰富自己的文化底蕴，使自己更具文化目光。庄子云：水之积也不厚，那么其负大舟也无力;风之积也不厚，那么其负大翼也无力。只有多读，多想，多交流，多理论才能丰富自身底蕴。这是一个需要持之以恒的学习之道，因为丰厚的底蕴是靠长期积累而形成的个人素养。大量的阅读是我们获得知识的重要途径;在阅读中不断考虑才能将知识化为己有;拿自己所掌握的知识与别人交流讨论，是对自己的又一次提升;最后把知识运用到理论中，传播给我们的学生。这便是真正意义上教学!孔子的“学而不厌，诲人不倦”是老师的重要品质，其实，前者是后者的必要条件。《教育的智慧与真情》是作者对教育这门学科的感悟与探究，记录了他的精神之旅，他给我们读者留下的不仅仅是经历，更多的是考虑。做一个幸福的老师集800篇十六今年暑假，我怀着冲动和兴奋的心情，读了着名教育家李镇西的《做最好的老师》一书。这本书记载了李老师从教25年的经历与收获，书中从作者步入岗位初期写起，从青涩写起，到有一定的经历，到阅历丰富，满腹经纶，将自己的成长与成熟一步步介绍给了读者。读后，使我受益匪浅。李镇西的教育思想和智慧，对教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理安康、语文教学的理念和理论，都有其独到的见解。他的观点，他对班级的管理，使我感动，让我折服。同时，使我这个颇有一定教龄的老师，从中找到了前进的方向，更看到了将来和希望。在这里，我可以找到教育的最新理念;在这里我可以学到珍贵的经历总结。从李老师成长的印记中，我们可以看到自己进步的影子;从他的成功教育案例中，我找到了一些合适我们时代的方法。它让我明确了作为一名老师的目的，那就是成为一位敢于自我批评、擅长积累、擅长反思、有爱心、勇于挑战、有目的的老师!有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房;爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。是啊，着名教育家李镇西的教育理念《爱是永久的教育理念》，正是证明了这一点。他把自己所有的爱，全部倾注给了他所热爱的教育事业，25年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个集体大家庭里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬仰。对照李镇西的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于急于求成，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧;有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏代沟。通过读李镇西的《做最好的老师》一书，我不断反思自己，深感愧疚，觉得自己与一个好老师的差距太远了，这哪是爱学生?反思后才认识到：教育上的爱，不是为了到达一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种气氛，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的表达在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。所以，我深深感悟到：因为爱，冰雪会消融;因为爱，枯木会逢春;因为爱，希望绽放华彩，因为爱，能拨云见日，将来永值得期待;因为爱，所有的生命才收获了圆满。作为一名人民老师，我决心以着名教育家李镇西为典范，以“爱”为己任，在今后的工作中，积极进取，顾大局，识大体，努力按照上级的要求，按学校要求，高标准严格要求自己，树立竞争意识，不但要自己思想过硬，品行端正，业务程度高，乐于敬业，端正态度，明确责任，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校集体的建立中，增添自己的一分力量，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度，服从安排，舍小家顾大家，洁身自好，吃苦在前，享乐在后，甘为人梯，爱生如子。最后，借着名教育家镇西小语作为我的座右铭，“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”鞭策自己，鼓励自己，这就是我——一位人民老师在学习中的方向。做一个幸福的老师集800篇十七句型是根据句子的构造、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构教学思想设计教学活动，有利于句型教学目的的高度达成，应当把握以下四个根本途径。一、创设真实情景，加强意义理解建构学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，老师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生“行为动词一般如今时态的一般疑问句式及其肯定和否认答复方式”，一位老师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进展触摸气球的竞赛，并发出“jumphighandtouchtheballoon”的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生那么没有触摸到气球。这时，老师很自然地指着男生问其他学生：doesheiumphigh?学生答复：yes，hedoes，再指着女生问：doesshejumphigh?老师得到的答复自然是no，shedoesn’t，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知在小学英语教学中，老师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经历作为获取新知识的根底，通过提示新、旧句型之间的联络，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津小学英语2b》(译林版，下同)第三单元“whatcanyousee?”时，有一位老师首先与学生进展已经学过的“canyou…?”会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，老师逐个说：acar.icanseeacar.aseeabus.ajeep.icansee…然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问学生：whatcanyousee?引导学生答：icanseeacar.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、活泼。三、强调意义联络。实现知识迁移建构学习理论认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经历的冲突。以及由此而引发的认知构造的重组。“联络”与“考虑”是意义构建的关键。小学英语句型教学应培养学生通过对知识的主动探究和发现来建构所学知识的意义。《牛津小学英语》教材的编写采用循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在____、4a、5b的教材中先后三次在相关单元安排了时间表达的不同句型，表达了“循序渐进、逐步扩展、综合复现”的原那么。有一位老师在教学5b第七单元“abusyday时安排了4个教学步骤：1老师出示教具钟。t：what’sthetime?(旧知)s1：it’sthreeo’clock，(旧知)2老师将时间拨到3:30。t：whattimeisit?(新知)s2：it’sthreethirty，(旧知)3学习新句型后，老师让学生向老师提问。s3：whattimeisit?(刚学的新知)t：n’shalfpastthree，(新知)4老师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。这种根据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了知识的连接性和整体性的教学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生循序渐进地建构新知。四、提倡协作交流。表达真实交际建构学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个局部。其中，协作应该贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流是协作过程中最根本的方式，而真实交流的活动又是学习环境的重要的特征。有一位老师在教学5b第五单元时，在句型教学的最后环节设计了“认识新朋友”的任务。老师出示朋友tom的照片，要求学生分组讨论如何利用所学的新句型“doeshe?”来理解tom的情况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以获取tom的。交流时，学生纷纷发言：doesheliveinlondon?doeshestudychinese,9doeshertlnfast,9doesheswimwell?…在这个存在信息差的交际任务中，学生互相协作，通过交流建构起了有关tom的信息资料，既纯熟稳固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，增添了学习信心和兴趣。任何一门课程的教学目的都不是唯一的，但是，任何课程都有一个根本目的。那么小学英语教育的根本目的是什么?《英语课程标准(实验稿)》对此作了一个明确的答复，这就是“学生的开展是英语课程的出发点和归宿”。这里，“学生的开展”的内涵是丰富的，但是决不能被泛化而失去其最根本的学科特征。它应当主要地是指学生英语语言才能的开展。在一个以英语作为外语教育的国度里，学生英语语言才能开展的主要途径还是靠课堂。这就给我们的小学英语老师提出了一个问题，即如何通过课堂教学来促进学生的英语语言才能的开展。对于这个问题，许多小学英语老师一直在理论中艰辛探究，努力在理论中做出了一些改良，也或多或少获得了一些成效。但是，从总体来看，这个问题并没有得到令人满意的解决。一个重要原因是，我们的教学研究只是试图不断调整我们那些不恰当的教学行为，而并没有真正触及英语课堂教学改革的灵魂，即没有真正解决制约英语教育开展的理论与理念的问题。在新一轮根底教育课程改革的进程中，建构教学思想犹如一缕春风，向我们扑面而来。于西方哲学思想又被认知心理学所广泛应用的建构，其根本原理一经应用于课堂教学。就产生了奇迹般的效果，建构教学思想也因此应运而生。与西方以往外语教学法各种流派不同的是，建构教学思想不仅突出强调了“以人为本”和“促进人的开展”的思想——这与我们的新课程改革在本质上是完全一致的——更重要的是，它是有其坚实的哲学根底的。辩证唯物论认为，世界是普遍联络的;建构教学思想那么认为。任何学科知识都是具有联络性的，真正的语言才能是综合运用语言的才能，而不是孤立的、机械的、僵死的应答操练。分开详细情境的语句是没有任何确定性意义的，辨证唯物论认为，物质世界的开展总是有条件的;建构教学思想那么认为，语言知识的建构不仅需要激发学生已有的语言知识储藏和经历积累，而且需要创设、呈现新的语言现象的详细情境。让学生在真实的或模拟的情境中去体悟新的语言现象及其语义和用法。辩证唯物论认为，物质运动总是在原有的根底上，从低级向高级不断开展的：建构教学思想那么认为，学生的语言知识和语言才能的建构和开展过程是必须循序渐进的。辩证唯物论认为，人对世界的认识是需要发挥主观能动作用的;建构教学思想那么认为，学生的知识与才能的获得过程是需要学生这个学习主体去主动探究和亲历体验的，而不能是被动承受的。世界上没有包治百病的灵丹妙药。建构教学思想对于促进学生英语语言才能的开展也不可能是万能的。然而，在我们研究了《英语课程标准(实验稿)》所倡导的六大理念时，竞发现这六大理念无不与建构教学思想相关联!这决不是一个巧合!如此说来，在我们苦思冥想如何通过改善课堂教学来促进学生的英语语言才能的开展这个问题时，我们是否应该从建构教学思想中得到一些启示呢?课外活动是教学的一种辅助组织形式，是课堂教学的集成和深化。因此，有效的布置这类作业，有助于教学质量的进步。根据课外活动及英语学科的特点，布置此类作业有以下几种形式。(1)英语歌曲唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能带给人欢乐，绝大数学生喜欢唱歌。经典的英文老歌“edelweiss”,家喻户晓的影视名曲“myheartwillgoon”无不令人陶醉，而最受学生欢送的要数流行歌曲了，s.h.e,f4一首首好听的英语歌曲，使他们感觉新颖、刺激。因此，学生常常使积极主动地去听去学，自己自觉地练。所以布置这样的作业时要允许学生自由选择，选择了自己感兴趣的英文歌曲，他们便经常唱，反复唱。这样，他们能在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习一些单词、句型，从而进步了他们的记忆才能和英语学习的兴趣。为了进步学生学习英语的积极性，我们可举办英文歌曲演唱会，让学生登台演出，体验成功的喜悦，参与的乐趣。(2)英语竞赛每个人都有自己的长处，面向全体学生，充分发挥不同学生的长处组织各种竞赛，这又是课外活动型作业的一种形式。组织此项活动可以以年级为单位，形式有英语书法比赛、听力比赛、演讲比赛、猜词比赛、智力问答、脑筋急转弯等等。因此此类作业形式生动有趣，学生会以极大的热情积极准备，老师应组织评为认真评定，评出集体奖和个人奖，对学生的成绩予以表彰。此项活动可以开展学生的智力和个性，展现他们的才华。(3)英语角为了给学生创造英语语言环境，我们还可以给学生布置这样的作业，即每周参加英语角活动。在学校文化气氛较浓重的走廊花架处设立“英语角”的活动场所，在其入口的醒目位置竖立“weletoourenglishconner”等标牌。这样的布置立即使学生感受到一种说英语的气氛，给学生创立了一个仿真的口语交际与应用环境。有时侯还可以根据需要和条件邀请外籍老师来校参观与英语角的活动。学生可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌;或根据老师确定的主题小组交谈或是进展辩论赛。还可用英语与老师和同学自由地交流思想，交流学习。英语角的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际才能大大进步了。这种语言环境的营造可使学生体会到学英语有趣，学英语有用，英语容易学。(4)听英语播送，看樱花雨电视节目课本的知识再多也是有限的，而我们的周围英语无处不在，电视里有丰富多彩的英语节目，cctvchannel5的球赛转播，cctvchannel6周二的原声影院，引人入胜的discovery,与中学生同步的outlook,还有收音机里的英语新闻，只要我们稍加布置和引导，这些英语就会展如今学生们的面前。因为学生感兴趣，所以这是一类不用监视也一定会出色完成的作业形式。(5)英语表演为了培养学生的综合素质，我们还可以布置英语表演型作业。可让学生自编、自演，也可以让学生把一些经典的课本剧搬上舞台，如学生们熟悉的童话剧《灰姑娘》《白雪公主》，还有著名作家的文学作品，《项链》《麦琪的礼物》等。学生在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，使他们各方面的才华得到充分的展示。总之，多种形式的课外活动型作业，贴近自然、贴近生活、贴近社会，在一定程度上弥补了课堂教学的缺乏，丰富了学生的课余生活，是整个英语教学过程的一个有机组成局部，与英语课堂教学亲密有关，是实现英语教学目的的重要途径之一。它保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识，激发了学生学习英语的积极性。近年来，为推进学生综合语言才能的培养，中学英语语篇教学越来越受到英语教学专家和一线老师的关注。如何将建构教学思想应用于中学英语语篇教学?我做了如下考虑与尝试。一、what?——在语篇教学中我们应该建构什么?在当前的语篇教学中，我们往往把注意力过多放在新单词、新句式的教授上，一节课常常顾此失彼。教学目的不能达成。我在进展语篇教学的过程中，比拟关注对学生学习策略的引导。譬如，在引入一篇对话或短文时，教学生抓住全文的关键信息：假如采用听的方式，我会教给学生速记的方法;假如采用阅读的形式，我会关注学生扫读的技巧。在引导学生学习一篇文章的过程中，我会注意引导学生学会根据上下文去猜想某些新单词的意义。而在对一篇对话或短文进展归纳总结的时候，引导学生学会抓住【关键词】：^p作为提示可以进步学生学习的效率。我认为，在语篇教学过程中，我们为学生解决的，应该不仅仅是语言知识的积累，更重要的是学习方法的指导、学习习惯的养成，好的学习方法和习惯会让孩子们获益终生。二、where?——我们的语篇教学应该建构在哪里?在语篇教学过程中，我常采用这样三个环节：1导——设置话题，着力于激活与本语篇相关的背景知识，为学生提供建构的根底与可能，同时进展新单词新句式的适当铺垫(铺垫那些会对语篇学习形成较大障碍的内容);2听/读——根据技能训练的不同要求，以听或读的方式为学生提供可以独立接触语篇的时机，让学生对语篇获得一个整体的、自己的感知。在此根底上，对文本进展进一步的处理，引导学生借助对文本的听或读获得信息、整理信息、转述信息，同时不断验证老师提供的学习策略或学习方法，使之逐步成为学生自己的学习经历;3练——设置任务型的语言活动，以交流互动、有效合作等方式为学生提供语言建构的情境和时机，促进学生语言运用才能的养成。三、who?——在语篇教学中应该建构的是谁?在语篇教学的推进过程中。需要建构的，不仅仅是学生，更需要老师的主动建构。首先，老师新的角色意识的转换。在语篇教学的过程中，老师不仅应该是学生语篇的人，更应该是引导学生经历语篇学习过程的组织者、促进者。只有老师完成这种角色的转换，才能在语篇教学中考虑：在学习该语篇之前。学生已经具备了什么?还需要通过学习获得什么?在此过程中我可以为他们做些什么?学生还需要哪些资?他们有多少自主学习的空间?等等。经历了