全球航路的开辟教学设计

课题全球航路的开辟课时1课时课型新授课学习目标：1、通过视频、文字、图片等多种史料，展开小组合作探究，分析新航路开辟的动因和条件（重难点）2、通过阅读教材，绘制地图，知道迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的基本航海历程及结果（重点）3、通过全球航路开辟的路线图，使学生理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点4、体会新航路开辟过程中航海家的奋斗精神，认识到海洋对国家的重要性。设置的依据：1.《课程标准》的要求通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。2.教材分析本课内容是第三单元走向整体的世界第一课，在本单元内与第7课构成完整的逻辑关系，即新航路开辟的背景、过程和影响，同时本课还属于新旧时代的节点，从这时期开始走向了世界近代史。本课内容包括新航路开辟的动因和条件、新航路的开辟、其他航路的开辟三个子目，第一子目是新航路开辟的背景，第二、三子目是新航路开辟的经过，逻辑关系清晰。3.学情分析学生初中对“新航路开辟”所述详细，因此高一学生对新航路开辟印象较深。经过高一一学期的学习，学生的信历史素养有所提升，例如息提取与解读能力，可以根据史料结合所学知识进行阅读、分析与解释。高中新增加的学生未涉及的内容为“其他航路的开辟”，这是学生的知识盲区。应设置学生活动，要求学生根据课本地图及所学知识，在世界地图上画出15-17世纪时期的全球新航路，提升学生信息解读与应用能力。教学立意“全球航路的开辟”这节课最大的亮点在于新航路的开辟，难点在于新航路开辟的动因和条件。本课以信息技术为纽带，以学生为主体，教师为辅，将教材子目重新整合，通过新航路的绘制与展示，直观的呈现新航路开辟的全过程，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体的重要节点，通过新航路开辟的动因和条件，多维度分析历史事件，培养学生史料实证素养，提高其阅读、分析史料的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课以欧洲人绘制的世界地图导入学生分析地图的变化并思考变化的原因以欧洲人的视角导入本课，更容易使学生理解新航路开辟前后的世界变化。以地图的形式导入，吸引学生兴趣，引发学生思考。第一板块：新航路的开辟【过渡语】新航路的开辟带来世界的巨大变化，接下来，就让我们走进海洋，重温新航路开辟的历程。一、新航路的开辟请同学们阅读教材第35-36页，在学案上自主绘制新航路路线，并将表格补充完整。自主学习成果展示【补充】学生展示后，教师讲解哥伦布发现美洲新大陆给美洲带来的影响。归纳总结【补充】新航路的开辟概况，迪达葡东，麦哥西西。能力提升示例1【2019全国卷I，33，4分】有研究认为，美国独立后不到半个世纪，拉丁美洲经过独立战争，推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎。“难辞其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲A.奴役掠夺土著居民B.建立的殖民统治最早C.进行了大量的移民D.移植了本国生产方式【解析】根据材料并结合所学知识可知，拉丁美洲的殖民者主要为西班牙和葡萄牙，当时西、葡两国是中央集权的封建国家,两国在新航路开辟后并未进行资本的原始积累，没有探索新的生产方式，其落后的生产方式传播到拉丁美洲，成了拉丁美洲发展滞后的历史包袱，而美国成立前被英国殖民统治，英国工场手工业发达，推动了美国独立后的快速发展，故选D项。A、C两项属于殖民者在美国和拉丁美洲统治的共同点，不能揭示拉丁美洲落后的原因，均排除。材料所述史实与建立殖民统治的时间没有太大关系，排除B项。（一）自主学习学生根据学案空白地图，通过分析教材，自主绘制新航路开辟的四条路线图。成果展示学生活动：阐述自己所绘航线是哪位航海家的航线，又是如何行驶，到达哪些地方。要求与步骤：1.根据课本史实，认真分析。2.发言要言简意赅。学生1：我介绍的任务是迪亚士，他在葡萄牙王室的支持下，于1487年出发，前往东方，他绕过了非洲最南端的好望角，抵达非洲东海岸，这是人类历史上第一次绕过好望角，意义重大；学生2：葡萄牙出发的第二位代表人物使达·伽马，1497—1498他沿着迪亚士开辟的路线继续向东航行，最终抵达印度，所开辟的绕道非洲达到印度和东方的新航路，逐渐成为欧亚贸易的主干道之一；学生3：哥伦布在西班牙政府的支持下，于1492年向西航行，横渡大西洋，到达美洲的巴哈马群岛，开辟了从欧洲到美洲的新航路；学生4：麦哲伦在西班牙王室的支持下，继续向西航行，绕过南美洲，经过麦哲伦海峡进入太平洋，后又抵达菲律宾群岛，经过南印度洋，绕过好望角，沿着非洲西海岸航行返回欧洲，这是人类历史上第一次环球航行归纳总结根据教师引导，分析新航路开辟的特点，并简单概括航线的内容。能力提升要求与步骤：三看三思1.题干三看：时间、答题方向、关键词语。2.选项三思：认真思考每个选项，是否符合历史史实，是否与题干有逻辑关系。【2019全国卷I，33，4分】有研究认为，美国独立后不到半个世纪，拉丁美洲经过独立战争，推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎。“难辞其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲A.奴役掠夺土著居民B.建立的殖民统治最早C.进行了大量的移民D.移植了本国生产方式学生：1.首先确定题干中对比的是美国和拉丁美洲，问题是走上不同道路的原因；2.思考美国与拉丁美洲在殖民统治时期到底有何不同，美国的宗主国是英国，工场手工业非常发达，拉丁美洲宗主国为西班牙和葡萄牙，相对来说，是比较落后的封建国家，将落后的生产方式移植到了拉丁美洲，造成其独立后的落后；AC属于拉丁美洲和美国共有的特点，B与本题没有关系。树立时空观念通过自主学习，绘制世界地图，结合地理知识，树立时空观念，并培养学生自主学习、分析、概括的能力，实现学科融合。价值观正确引领通过介绍航海家们遭遇的苦难，麦哲伦甚至为航海事业献出自己的生命，体会航海家们不畏艰险的勇气，直观的感受到航海的艰辛。信息提取与解读。通过试题，考察学生对主干知识的理解程度，要求学生运用所学知识，提高其材料信息提取与解读能力。第二板块：其他航路的开辟【过渡语】学完新航路的开辟，大家发现，无论是向东、向西，世界最主要的航线掌握在葡萄牙和西班牙手中，如果其他的欧洲国家也想要进行海上贸易呢？该怎么办？其他航路的开辟欧洲人继续进行海上探险，开辟了北大西洋和南半球的海上航线。阅读教材37—38页，根据地图，自主完学案表格。（一）自主学习（二）成果展示【过渡语】如果将新航路的路线图和其他航线糅合起来，将看到这样一幅世界地图，你最直观的感受是什么？【总结】世界主要的大洋和大陆之间，通过海上航线建立了直接联系，开始走向整体。（一）自主学习（二）成果展示学生活动：阐述自己所绘航线是哪位航海家的航线，又是如何行驶，到达哪些地方。要求与步骤：1.根据课本史实，认真分析。2.发言要言简意赅。北大西洋高纬度航线学生1：英国卡伯特父子，1497年发现纽芬兰岛；学生2：法国卡蒂埃，16世纪达到拉布拉多半岛；学生3：荷兰哈德逊，17世纪初到达北冰洋—亚洲；学生4：俄罗斯人，17世纪初北太平洋——北冰洋；南半球的新世界学生1：英国德雷克，1578年，到达美洲南端合恩角；学生2：荷兰塔斯曼，1642-1643年，到达新西兰、塔斯马尼亚。思考跟随教师的问题进行思考，分析这一时期全球航路的开辟带来的影响？1.树立时空观念通过自主学习，绘制世界其他航线图，结合地理知识，树立时空观念，并培养学生自主学习、分析、概括的能力，实现学科融合。感悟全球航路的开辟带来的影响观看全球航路的开辟路线图，分析带来的影响，最直观的体现出全球联系的加强，世界开始走向整体。第三板块：新航路开辟的动因和条件【过渡】1500年以前，世界文明基本上是以大陆为中心，海上联系相对来说并不重要。如果把1500年作为划分世界历史新时期的标志，就是因为从那时起各大陆之间建立了直接的海上联系，从此各地区都被整合到全球体系中来。——《泰晤士世界历史》（一）观看视频新航路开辟的动因与条件(二)小组合作

思考1.为什么要开辟新航路？材料一：在伊比利亚半岛这片资源匮乏的土地上，只宜于种植小麦、葡萄和油橄榄。资源短缺促使葡萄牙最早进行海外探险，进而带动了西班牙的航海事业。葡萄牙王国偏居伊比利亚半岛一隅，土地贫瘠，葡萄牙人热衷于寻找新资源和肥沃的土地，早在13世纪初，就远离海岸来到大西洋的深海，寻找鱼、原木和可以种植小麦的土地，以弥补国内资源的短缺。——杰里·本特利和赫伯特·齐格勒著魏凤莲等译《新全球史》材料二：15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增加，商品经济日益发展，货币的需求量大大增加。于是，欧洲的国王贵族和商人发疯似的到处追求黄金和白银，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段，形成一股贵金热。——王斯德《世界通史》材料三：欧洲的消费者和生产者变得习惯于并依赖于外国的商品和市场。随着人口的增长，交易的规模也增大。人口压力加之诸国家和城市国家之间的竞争的促进力，驱使商人们去寻找新的产地、新的路线和新的市场。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料四：15世纪中叶，奥斯曼土耳其帝国兴起，先后占领小亚细亚和巴尔干半岛，控制商路，对过往商品征收重税，（比原价高8-10倍），欧洲人前往东方的通路被控制在整个北非和中东的穆斯林势力所封锁，对欧洲人来说，地中海是一所牢狱，而不是一条通途。因此西欧各国迫切需要开辟一条通往东方的新航线。思考2.去哪？材料五：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园……日本据有黄金，金多无量……秦海（中国南海）中“共有7459座海岛……其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议。”——《马可·波罗行纪》思考3.为什么敢开辟新航路？材料六：文艺复兴运动的核心——人文主义提倡人们对现实生活的追求,追求人的个性解放和自由平等，推崇人的经验和理性，提倡人类认识自然、征服自然，以造福人生。材料七：“到世界各地去，将福音传播给每一个人”。“为上帝和陛下服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们”。【过渡】有了以上条件，能出海吗？不能、还要钱、技术、人等思考4.为什么能开辟？材料七：哥伦布来到西班牙朝廷，起先遭到拒绝，但在哥伦布所描绘的新航路开辟后的前景的劝说下，最后赢得了伊萨贝拉女王的支持。——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料八：西欧人在地中海和大西洋沿岸的长期航行中积累了丰富的经验，他们相信大地是球状的，有关季风和洋流等方面的地理知识日益丰富，懂得选择风向最有利的季节出海远航。与此同时，造船技术也不断提高。这一切，为远洋航行的进一步发展奠定了基础。——统编版《中外历史纲要》（必修下）教师补充材料：（1）葡萄牙亨利王子的成就西班牙女王伊莎贝拉的成就知识、经验和技术【过渡】以上便是新航路开辟的动因与条件，给大家一分钟左右的时间，回顾一下。（三）基础测试（四）能力提升示例2【2021.6·浙江高考·17】某航海家在日志中写道:1492年8月3日早晨，我从(西班牙)帕罗斯出发，向西“前往位于大西洋上的加那利群岛，然后从那里出发前往印度。这次航海的任务是作为国王陛下的使节，完成国王陛下吩咐给我的任务，向彼岸的君主致以我们的问候。”该航海家深信“地圆说”B.途经了非洲最南端的海角C.在东方实现了“黄金梦”D.找到了通往东方的新航线观看视频通过观看视频，可得出新航路开辟的是三个原因，即香料、奥斯曼土耳其帝国的阻挠，寻金热等。小组合作学生活动：以六人小组为单位，深入分析材料，并组织答案。要求与步骤：1.根据材料，认真分析。2.每个小组一名发言人，发言要简明扼要。思考1.为什么要开辟新航路？通过阅读材料，学生可得出以下答案学生1：从材料一当中可以看出伊比利亚半岛资源短缺，需要从海洋寻找生机总结：历史传统：伊比利亚半岛上资源短缺，最早进行航海探险学生2：材料二当中写到是由于商品经济的发展和资本主义萌芽的出现，欧洲出现了寻金热其他学生：材料三欧洲的商人急于去开拓新的市场也是其中的一个原因总结：经济根源：西欧资本主义萌芽产生，商品经济迅速发展，对金银财富的渴求以及开拓新市场的意愿日益迫切。（根本原因）学生3：从材料四当中可以看到奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道，亚洲商品因加价而奇贵，西欧人急于从海上开辟通往东方的新航路。总结：直接原因——商路危机思考2.去哪？学生4：从材料当中可以看到，西方人对东方非常的向往，就是因为《马可波罗行纪》的描写总结：社会根源：寻金热《马可∙波罗行记》激起欧洲人到东方和未知海外实现发财梦。思考3.为什么敢开辟新航路？学生5：材料六体现出西欧人受到文艺复兴的影响，具有冒险精神总结：文艺复兴推崇的人文主义鼓励冒险精神学生6：材料七——传播基督教思考4.为什么能开辟？要求：聆听教师讲解，思考新航路开辟的条件。通过对亨利王子和西班牙女王伊莎贝拉的了解，明确新航路的开辟需要中央政府的大力支持通过对地圆学说的了解，深刻领悟远洋航行的实现，所有条件缺一不可。（三）基础测试规则与方式规则：随机提问新航路开辟的动因和条件方式：学生任意抽选试题背背诵学生1：历史传统：伊比利亚半岛上资源短缺，最早进行航海探险学生2：经济根源：西欧资本主义萌芽产生，商品经济迅速发展，对金银财富的渴求以及开拓新市场的意愿日益迫切。（根本原因）学生3：直接原因：商业危机，奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道，亚洲商品因加价而奇贵，西欧人急于从海上开辟通往东方的新航路。学生4：精神动力：传播基督教学生5：主观条件：西班牙和葡萄牙王室的支持、经验积累以及个人努力学生6：社会根源：寻金热《马可∙波罗行记》激起欧洲人到东方和未知海外实现发财梦学生7：思想根源：文艺复兴推崇的人文主义鼓励冒险精神学生8：客观条件：丰富的经验；地理知识的丰富；与航海技术提高（四）能力提升要求与步骤：三看三思1.题干三看：时间、答题方向、关键词语。2.选项三思：认真思考每个选项，是否符合历史史实，是否与题干有逻辑关系。示例2【2021.6·浙江高考·17】某航海家在日志中写道:1492年8月3日早晨，我从(西班牙)帕罗斯出发，向西“前往位于大西洋上的加那利群岛，然后从那里出发前往印度。这次航海的任务是作为国王陛下的使节，完成国王陛下吩咐给我的任务，向彼岸的君主致以我们的问候。”该航海家A.深信“地圆说”B.途经了非洲最南端的海角C.在东方实现了“黄金梦”D.找到了通往东方的新航线学生：找出关键词，时间1492年，国家西班牙，方向向西，判断出该航海家是哥伦布，ABCD四个选项，只有A符合。B是达·伽马，C、D和哥伦布没有关系。通过视频，吸引学生兴趣，直观的感受新航路开辟的动因与条件。史料实证与历史素养的培养通过历史史料，多角度的分析新航路开辟的动因和条件，设置问题层层递进，加强其对于史料的阅读、分析、总结的能力，引发学生对于航路开辟的思考。知识的巩固与提高通过游戏的方式回顾知识，并提高学生的课堂专注力。信息提取与解读通过试题，考察学生对主干知识的理解程度，要求学生运用所学知识，提高其材料信息提取与解读能力。第四板块：家国情怀建设海洋强国，我一直有这样一个信念。必须进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋。海洋事业关系民族生存发展状态，关系国家兴衰安危。——习近平聆听教师讲解，感悟习主席的寄语落实家国