圆明园的毁灭教学课例 公开课教学设计

教学课例研究活动记录模板课题：21圆明园的毁灭研究主题：加强读写结合，实现语文能力迁移学校：仓山小学姓名：郑如学科：语文教材分析《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册第七组的第一篇精读课文。本组旨在培养学生的民族精神和爱国热情。《圆明园的毁灭》一课通过讲述圆明园昔日的风采与今日的毁灭，使其形成鲜明的对比，给人以强烈的震撼，使学生了解祖国曾经遭受的屈辱和磨难，激发学生的民族自尊心和爱国情感。本课是这一组的第一篇文章，体现着单元的训练重点，即引导学生通过对重点词句的赏析，感受字里行间饱受的民族精神和爱国热情。学情分析五年级学生已经积累了一定的词汇量，基本上已经具有了独立的阅读能力，和多种阅读方法。初步具备了一定的语感和理解能力，能在阅读中通过揣摩一些重点词句，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，也敢于提出自己的看法，做出自己的判断。同时，在一定程度上也具备了搜集和处理信息的能力。但由于学生的生活和历史相差太远，大部分学生对于历史事件相当的陌生，也无法亲身实地地去感受圆明园的辉煌过去，所以对于圆明园的毁灭所带来的巨大损失，以及作者的痛心愤怒和惋惜也并不能真正地感同身受。基于以上情况，在本课的学习过程中，学生在课前必须尽可能地搜集相关的文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，并能对所搜集的资料进行筛选和分析，能面向全体同学提出自己的观点和看法。教学目标知识目标：认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。能力目标：能联系课文理解重点词句，理解课文，背诵课文第三、四自然段。情感、态度与价值观目标：激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。教学重点和难点学习重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。学习难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学策略选择与设计《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计充分体现了这一点，在读中感悟，在读中想象，在读中激情，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。力达扎实，教学中有对词语的锤炼，对句子的揣摩，对段落的品味，切切实实地耕耘语文的三分田地，使课堂充满了浓浓的语文味！教学环境及资源准备教学课件教学过程教学环节教学时间教师活动预设学生行为设计意图

一、激情导入，揭题质疑

5分钟

1、出示法国作家雨果的一段话，教师深情朗读。出示圆明园被毁前的图片。2.、可是这仙境般的圆明园现在怎么样了呢？课件出示圆明园被毁后的残垣断壁。3、此时的你有没有什么疑问呢？4、各小组汇报本组所搜集的有关圆明园的有关资料。

学生回答：为什么圆明园会变成这样呢？这是谁干的呢？

设计意图：运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。课前让孩子们搜集资料，可以培养他们搜集和处理信息的能力，这也符合新课标的要求。二、初读课文，整体感知5分钟（1）PPT出示自读要求：一要读准字词，练习生字，积累字词；二要读出自己的感悟，能大胆质疑。1、学生按要求读通课文，说说文中哪些段落介绍了圆明园的辉煌。2、讨论交流，用文中的一句话来概括：圆明园是———————设计意图：在初读课文的环节，通过PPT对学生提出明确的要求，为学生深入理解课文奠定了基础。三、再读课文，领略辉煌20分钟（1）再读课文，学生交流：昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？（2）你是从哪些文段中看出来的？（3）研读第二自然段，思考：圆明园在什么地方？它的整体布局是什么样的？（4）研读第三自然段，讨论交流：圆明园中都有哪些建筑？教师提示朗读的语气（自豪，骄傲），并随堂教学“金碧辉煌”“玲珑剔透”，同时，PPT展示相关图片。预设：金碧辉煌，巧夺天工，美轮美奂等等。明确：第二、三、四自然段指名读第二自然段，师随堂教学“举世闻名”“众星拱月”等字词。圆明园中，有?也有?；有?也有?；还有?；不仅有?还有?）指名学生读，小组赛读。【设计意图】图文并茂让学生更加感受到圆明园昔日的美好。（5）交流讨论：这么美的圆明园，如果你有机会去那儿游玩，你的心情会是如何呢？提示，读出美得享受。（6）研读第四自然段，找出在第三、四自然段中的过渡句。交流：园中都有哪些珍贵的历史文物？师总结：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。PPT出示相关图片，学生交流自己的感受。预设：开心，舒畅，激动，享受??如果要用文中的一句话来回答，学生齐读第三自然段的最后一句。明确：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。预设：上自?下至?预设：骄傲、自豪指名读第四自然段，注意读出骄傲和自豪的语气。设计意图：通过对文本的分析和研读，让学生感受圆明园的辉煌。四、灵活赛读，以读促悟9（1）请学生再次用心地朗读自己喜欢的句子，品味从中得到的感受，并在班内交流。（2）指导学生朗读。师：从大家的交流中，我们感受到了圆明园昔日的辉煌与伟大，我们也感到作为一个中国人的强烈的民族自豪感。让我们再次有感情地朗读下面这些句子，注意读出我们的骄傲与自豪。（PPT出示重点句子）教师重点指导。学生朗读并交流感受。自由练读：学生在小组间自由练读，相互评价。小组赛读：各小组比赛读。背诵三、四自然段。设计意图：朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动。读议结合、畅所欲言，老师辅以适当的点拨，充分调动学生的生活积累，激发了学生爱国的情感。五、课堂小结布置作业1分钟这节课，我们跟随课文中的重点段落和重点词句，领略了圆明园昔日的风采与辉煌。在反复的阅读中，我们真真切切地感受到了作为一个中国人的自豪与骄傲。？布置作业1、熟背课文三、四自然段2、思考：题目是圆明园的毁灭，作者为什么花这么多的笔墨写圆明园的辉煌？【设计意图】在课的结束，让学生思考问题，既是对课的延伸，又能通过此来提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。板书设计21圆明园的毁灭众星拱月的布局辉煌的过去风格各异的建筑珍贵的历史文物学生学习活动评价设计课堂评价量化评分（60分）班别______

姓名：________

得分:___________评价项目评

价

标

准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识能正确、流利、有感情地朗读课文。5432

结合语境理解词语。5432

技能能运用一种写作方法。7653

能运用多种写作方法。8753

语言表达能力。10853

达到熟练运用知识。8853

情感态度课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多。4321

小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助。4321

对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。4321

注：助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

5432

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

B.课外作业量化评分（40分）班别______

姓名：________

得分:___________评

价

依

据

及

标

准权重

（分）自评助教评教师评A层生知识完成课外作业A类题,有特色，有创意,字体清晰。20

技能有个性、有创新。10

情感态度发扬协作互助精神，课后继续做好助教工作,深爱同学欢迎，此项可得满分。10

B层生知识完成课外作业B类题,字体清晰。20

技能作业能表达自己的真情实感。10

情感态度虚心求学，发扬协助互助精神。10

C层生知识完成课外作业C类题,达到正确。20

技能作业认真完成。10

情感态度虚心求学，发扬协助互助精神。10

还需改进的地方：

值得表扬的地方：

观课、议课

作者用大量的笔墨描述了圆明园的辉煌、圆明园的美。它美到极点，学生情至极点，就能为下文“被毁”架好至真至美的情感场。作者把圆明园写得越美，越能体现出侵略者的无耻与残忍。所以老师在进行第一教时的教学时，制定的学习目标是：通过语言文字的理解，感悟圆明园昔日的辉煌。在理解课文内容的基础上，有感情朗读课文。把圆明园的辉煌展示出来，通过各种形式让学生从欣赏的角度来感悟圆明园的美。但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现她的辉煌景观是本课教学的难点。一、借助课件与资料，再现圆明园当年的辉煌。147年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌？光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的。在课前，我发动学生去查找圆明园的相关图片、文字等资料，使学生对圆明园有一个初步的印象。我又通过各种渠道查找了许多圆明园建筑、文物等的复原图及效果图，借助这些多媒体课件，随机展示，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。二、重视想象与语言表达的结合文章对圆明园当年辉煌的景观介绍语言简洁，内涵丰富。所以要引导学生凭借语言文字，展开想象，加深了解。从想象出发，去充实文字，充实内容。如：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，让学生想象“金碧辉煌的殿堂”是怎样的，在学生不断的想象、加工、润色中，出示图片，学生情不自禁地就发出了“哇，真是金碧辉煌！”的感叹，既理解了词义，又对圆明园中这种建筑有了深刻的印象。三、结合生活体验来感悟文本圆明园的辉煌已成为过去，课文向我们展示的也仅仅是一些较为概括性的语言，怎样让学生更快、更深入地走近文本、走进文本呢？联系他们的现实生活体验无疑是一种好方法。如在教学“买卖街”时，我就启发学生：你去过三坊七巷吗？学生的生活体验马上涌了出来，对“买卖街”的感悟也就水到渠成了。当然，在这次教学中，也暴露出了一些不足之处，用两个词语概括就是：走马观花、天马行空。首先，通过各种方式调动学生的情感体验的确不错，但语文课就要落实语言文字的训练，上出语文味！教师要深入挖掘文字中的语言规律，在学生理解文本、感悟文本的同时，探讨其中的语言规律，进行相应的语言训练。其次，任何一种教学方法都是为教学服务的，都要依据文本，落实文本，教师对学生的表现、理解都要进行正确的、及时的引导，给予正确的判断。再次，文本的感悟对朗读的提高的确关系重大，但是，朗读方法、技巧的指导亦不可小视。如学生有所感悟后，马上追问：那么你认为该怎么读呢？教师从课堂的即时评价中加以点拨、提升，再通过朗读表达出来。这样的朗读，才是有效的，才是发自内心的。教学再设计三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌1过渡：接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，边读边做批注，课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌，你最感兴趣的是什么？课件4：昔日的辉煌学生交流后板书：布局（精妙）建筑（宏伟）文物（珍贵）2、读后交流，在交流中深入感悟课文。A精妙的布局：学习第二自然段：课件5（指名读）（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？它的近义词是什么？（课件6举世闻名变红）（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。驰名中外享誉世界中外闻名名扬中外……）（2）在这段文字中，还有哪里写出了昔日圆明园的辉煌？（课件7：众星拱月变红）（课件8众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（惊叹匠心独运震撼自豪……）同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝的精心修建，总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，请你带着自豪与敬佩再读这一段吧（课件9第二自然段）齐读补充板书：（精妙的）建筑B宏伟的建筑学习第三自然段的内容（1）还有哪里让你感受到圆明园昔日的辉煌？出示10：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。介绍了几种建筑景观？解释“买卖街”：没有真正的买卖街，而是命人装扮，供皇帝体验的生活的一处建筑景观。同学们，在写这些景观时，用上了一个特别的句式？生答（排比句）课件11：有……也有……有……也有……（变红）写出了圆明园景观的（应有尽有风格迥异美轮美奂……）如果让你也用上这样的句式来写圆明园中的建筑景观，你写得完吗？你能试着说一说吗？男女生配合读男生：1、3种女生2、4种课件12：写话：来到圆明园，我仿佛看见了______________________。（2）圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象，展现当年的辉煌？课件出示13：“园中有许多景物……西洋景观。”课件出示14理解：仿造名胜根据诗情画意民族建筑西洋景观同学们，现在我们就去昔日的圆明园中浏览一番。课件15——24（3）当我们走进这样别具风格、这样精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。指名读这一句，相机鼓励有个性地读。（小组读、齐读）想象说话。出示：春天，我仿佛置身于武陵春色……夏天，我仿佛置身于曲院风荷……秋天，我仿佛置身于平湖秋月……冬天，我仿佛置身于西峰秀色……（4）课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？（