英语教学中分层作业探究心得体会共5篇

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英语教学中分层作业探究心得体会共1

学校分层布置作业的心得体会

一年三班陶雪娇新的课程改革要求我们关注每一个有差异的个体，让教学适应每一个同学的不同进展需要，最大限度地开启每一个同学的聪慧潜能。然而教学进展到今日，在班级授课制的前提下，如何因材施教是摆在我们每一位老师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决断了现行的教育需要遵循因材施教原那么，实行分层教学。为了让同学都喜爱上数学课，让优秀同学更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在学校数学教学中对“分层”教学法进行了大胆尝试。

人与人之间是有差异的，每个同学由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的技能是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要依据同学的详细差异，布置有层次性的作业，对不同层次的同学有不同的要求和标准。

一般来讲，对于基础好的同学，在其掌控了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步进展其思维的深刻性和敏捷性，提升其数学品质，加强其对数学学习的爱好。对于基础一般的同学，除了掌控书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的同学，那么应布置基础性的知识，让其常常体会作业胜利的喜悦，建立能学数学的信心，加强学习数学的爱好，从而提高他们的数学成果。分层教学首先应承认同学的差异，可分成不同的层次，这一步也是最关键的。假如在分层中挫伤了同学的自尊心，那你的分层教学将注定是失败的。

学习目标的分层设定是提高同学数学学习效益的表现，其目的是要同时满意不同进展水平同学的进展需要。在考虑大多数同学的普遍性进展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的同学“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的同学“吃不饱”的问题。目标具有方向作用，会给同学的心理活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着方向性的照明作用。没有目标的学习，就似乎航行在大海中的船没有罗盘一样。

一、面对差异，分类布置

一个班的同学，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌控知识也有快有慢。针对不同的同学布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的优等生生吃不饱。量多对优等生如鱼得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，布置作业时，应敏捷地面对不同同学，从数量、难度、形式等方面予以不同的安排，满意不同程度的同学需求。如抄写生字，目的是为了写好生字，会听写、默写，对于能写好、会听写、默写的同学，可以免抄。而对于记忆力稍差一些的同学，可抄到能默写为止，而不必强调以遍数为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样会提高他们的积极性。

二、形式多样，激发爱好

以前，我总是认为作业是课堂的延伸，巩固课堂上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果同学对这类单一枯燥的作业，毫无爱好，只是机械的乱做一气，失去了作业应有的意义。我认为作业不应只是单一枯燥的文本，而应当是富有色调、充斥情趣的多元复合体，激发同学进行多方面的感官体验。于是，我在布置作业时，细心设计，不仅使同学的知识得到升华，而且也要熬炼同学的观测技能、动手技能、思维技能，制造技能，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正丰富同学的知识，提高同学的技能。我常常变换着布置写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式的作业，让同学看、听、触、摸、嗅、想象等多种感官参加，进展同学的性格，挖掘同学潜在的思维技能，让同学在愉悦轻松的氛围中不知不觉地获得了知识。

三、走出课本，走入生活

“生活即教育”，语文从根本上是与生活亲密相关的，作为课堂教学的外延，也应当是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断同学于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应当把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际技能弱，缺乏理事技能。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些状况，我有目的的细心安排作业内容，利用适当的时候对同学进行教育。如利用“母亲节”、“老师节”，鼓舞同学自己制作小制作，或画一副画写上最喜爱的话，献给心爱的妈妈或最尊敬的老师。重阳节，布置同学为社区里老人过节等，让同学在完成作业的过程中，受到关怀他人，敬爱老人的教育，利用作业对同学进行了思想教育，也为同学的全面进展奠定了基础。

四、存在的问题。

分层作业的布置在实施的过程中仍有很多困难，例如，学困生并不是对所以的知识点都难以掌控，因此，在分层布置作业时有时需要做适当的调整。对于一班级而言，没有书面的作业，分层作业很大程度上需要孩子们多去涉猎课外知识，运用身边的一切资源去为自己一次精彩的作业服务。农村孩子许多家里没有电脑，他们接触知识的程度很有限。这就需要老师在旁边提供援助，比如说推举网站，推举书籍，还有动手制作一些作业时需要老师在旁边相机指导。

我们可以看到，通过分层次布置作业开展的教学，使同学学习的积极性更高了，学习氛围更加深厚了。同时也避开了同学过重的作业负担，有利于培育同学的制造技能，有利于发挥同学自身的潜力，有利于因材施教，有利于老师分层指导和个别辅导，有利于提高同学的综合素养，有利于提高老师的素养。使同学能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参加到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。我经过一段时期的探究和实践，同学明显感到数学作业有了特别大的转变。其中成果好的同学在实践、技能方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了同学的学习爱好。同学逐步养成良好的学习数学的情感和立场。同时也让我看到了作业布置方面我们所欠缺的东西。在以后的教学工作中，我会继续对其进行探究，找出更好的更适合同学