四年级平行四边形的认识说课稿(7篇)

第页共页人教四年级平行四边形的认识说课稿(7篇)人教四年级平行四边形的认识说课稿篇一说课内容：苏教版四年级下册第43~45页。认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的根底上，通过一系列的探究理论活动继续认识平行四边形，理解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这局部的内容是以后学习平行四边形面积的根底，有利于进步学生动手才能，增强创新意识，进一步开展学生对“空间与图形”的学习兴趣。1、知识与技能目的〔1〕理解平行四边形的概念及其特征。〔2〕认识平行四边形的底和高，会画高。〔3〕培养学生理论才能，观察才能、分析^p才能。2、过程与方法目的让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑考虑等方式探究新知。3、情感态度与价值观目的让学生感受图形与生活的亲密联络，在探究中感受成功的乐趣。重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。〔一〕说教法：根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，打破难点，按照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性考虑问题，创设问题情境，引导学生考虑。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维才能。〔二〕说学法1、根据自主性和差异性原那么，让学生“观察→猜测→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、开展和形成的过程，使学生掌握知识。2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克制思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓重的学习兴趣。教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，一、猜图游戏，激趣导入。谈话：同学们你们喜欢玩游戏吗？下面我们玩一个猜图形游戏。〔设计意图：通过猜图形游戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，为后继环节的学习作铺垫。〕二、联络生活，初步感知〔课件〕问挂图中哪里有平行四边形？〔设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。〕三、学生自主探究1、利用手中材料制作平行四边形。在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。〔设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。〕2、借助手中材料研究平行四边形的特点。以小组为单位，观察制作出来的平行四边形研究其位置关系和长度关系。根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生判断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？〔设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。〕3、教学平行四边形的高和底。师生共同操作，打破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。〔设计意图：在这个环节中，既表达了老师的导和学生的学，又培养了动手、动脑才能。使难点更好的得到了打破。〕四、稳固练习〔一〕稳固根底简单运用〔二〕例题讲解活用知识〔三〕综合训练进步才能〔四〕归纳小结反思进步五、阅读“你知道吗”这里向学生介绍了平行四边形容易变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。六、全课总结〔设计意图：让学生从小养成对所学知识进展归纳、整理、总结〕七、拓展延伸要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进展比照分析^p，找出异同。〔设计意图：让学生明白新旧知识之间的互相联络和学无止境的道理。〕人教四年级平行四边形的认识说课稿篇二1.教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。清楚了平行四边形平行的底和高的根底上进展教学的,在理解的根底上掌握公式，运用迁移和同化理论,使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识构造之中.有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。2、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。整个教学由复习引入、探究体验、理论应用几个环节组成。在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联络，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。为后面的学习新知打下根底。在探究与体验阶段，分为三个层次，第一个层次，数方格。让学生体验光靠数方格的方法太费事，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探究平行四边形面积计算公式。在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？〔填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提早考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。最后，有老师的一个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变”学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽，所以平行四边形的面积等于底*高。这样学生通过剪一剪，移一移拼一拼、观察、比拟、归纳总结出了平行四边形面积计算公式。让学生真正动了起来，亲身经历了公式的推导过程。第三个层次是自学公式的字母表示形式，培养学生的自主学习才能。在理论应用阶段，分为根底联络和拓展练习。在根底练习里，首先完成了例1，直接利用公式计算面积，然后在此根底上注重学生动手测量，让学生主动去寻找计算面积所必须的条件，并根据这些条件去求面积。最后把平行四边形变换姿势，让学生准确的找到底和高，并计算出面积，完成做一做1、2题。通过这一局部的练习，进一步稳固学生对面积公式的理解和应用。在拓展练习里，首先安排了判断题，选择题。通过辨析、选择，让学生进一步理解平行四边形面积的大小与底和高两个因素有关，求面积用面积单位，求平行四边形面积必须是一组对应的底和高等知识。接着出现了一道开放性题目：“一个平行四边形的面积24平方厘米，他的底和高可能是多少？〔底和高都是整数〕。假如不限制小数呢？既活泼了学生的思维，又把这节课推向了高潮。最后出现了一道考虑题”长方形框架，长15厘米，高10厘米，周长和面积分别是多少？拉成平行四边形周长和面积会怎样？通过这一局部练习，使学生加深对平行四边形面积公式的理解与应用，到达纯熟，灵敏掌握的目的。人教四年级平行四边形的认识说课稿篇三1、教材分析^p这局部内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利于进步学生动手才能，增强创新意识，而且进一步开展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。2、教学目的《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经历，为此我确定本节课的教学目的是：〔1〕使学生掌握平行四边形的意义及特征，可以正确画出底所对应的高。〔3〕过观察、动手操作，培养学生抽象概括才能和初步的空间观念。3、教学重难点根据学生已有的生活经历和知识根底，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各局部的名称。把可以正确画出底所对应的高确定为教学难点。本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的根底上学习的。且学生的思维程度正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有经历，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受老师效劳的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动开展”的教改思路，采用如下教学方法：〔1〕引导学生采取“观察、操作”等方式进展探究性学习活动。〔2〕组织学生开展有意识的小组合作交流学习。〔3〕适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探究，合作探究的方法，经历知识的发生、开展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。〔一〕复习旧知。1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。［设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识程度与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经历和知识根底，为扩展新知作好铺垫。］〔二〕创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中理解到了什么？2、请同学们再认真观察，图中哪儿用到了四边形呢？〔小组讨论交流〕［设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］〔三〕认识特征，明确关系。新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。1、画四边形。同学们，刚刚我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚刚观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。］2、作品展示。〔把具有代表性的作品贴到黑板上〕［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。］3、作品分类。〔为了表达方便，将作品编上序号〕〔1〕观察这些图形，它们有什么一样的地方？〔2〕哪些是你知道的图形？说出它们的名称。〔3〕请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(老师巡视，指导点拨)〔4〕根据学生分类，老师引导学生认识平行四边形。〔并随机板书：平行四边形〕4、观察图形。〔1〕想一想：平行四边形的边和角各有什么特点〔同学间互相交流、讨论〕〔2〕交流小结平行四边形：两组对边分别平行且相等，对角相等。［设计意图：在老师引导下，学生利用已有的生活经历，观察、考虑、探究、质疑，培养和进步他们的分析^p才能和综合才能。］5、验证结论。〔1〕请同学们翻开书第64页，找到平行四边形，引导学生用直尺、三角板、量角器验证刚刚观察到的结论。〔2〕检验自己画的平行四边形。〔4〕提醒概念。同学们的猜测通过验证是正确的。［设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的时机，在动手理论、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进展了教材的重组，引导学生掌握平行四边形的意义和特征。］〔5〕练习〔64页做一做〕。〔出示课件：以下图形哪些是平行四边形？〕［设计意图：及时反应，既有利于学生在练习中稳固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于老师理解学情，调控教学进度，以保证教学质量，进步课堂教学效率。］6、生活中的应用。〔1〕说一说我们身边哪些物体上有平行四边形。〔2〕课件展示生活中常见的平行四边形。［设计意图：数学于生活，联络身边的实物认识平行四边形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活效劳，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养擅长观察的良好习惯。］7、平形四边形的底和高。〔1〕用ppt边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫平行四边形的高，垂足所在的边叫平形四边形的底。〔2〕继续ppt演示，找出相应的底和高。〔3〕做一做：画出每个平形四边形的高，老师巡视指导。〔4〕请学生议一议：平形四边形可以作多少条高？[设计意图：通过看一看、找一找、做一做、议一议让学生更加直观的看到平形四边形高的作法，掌握从平形四边形的一个顶点可以作两条不同长度的高，平形四边形有无数条高，轻松地打破了本节课的难点]〔四〕引导看书，稳固练习。1、自由看书，鼓励学生质疑问难。［设计意图：学生经过动手理论、合作交流、反应练习，本节课的教学目的已根本到达，再引导学生将以前所学的零碎的、不完好的、模糊的信息通过看书讨论，进展整理归纳，使学生能明晰明了地正确理解、掌握新的知识。］2、做一做：用小棒摆平行四边形。［设计意图：通过分组练习,既培养了学生动手操作才能，又进步了学生间的合作探究程度，在知识上还加深了对平行四边形特征的认识，可谓是“一石三鸟”。］〔五〕总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3、老师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。［设计意图：通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经历。］〔六〕布置作业，拓展应用。1、巧巧手〔1〕你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？［设计意图：将根底知识进展拓展，进步应用要求，让学生思维有开展的空间，鼓励学生创新，以到达培养才能，开展个性的目的。］2、火眼金睛人教四年级平行四边形的认识说课稿篇四一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。二、教学内容的地位、作用和意义：这局部内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的根底上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深化的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下根底。教材中第一个例题，首先联络生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经历举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并互相交流，初步感受平行四边形的根本特征。在此根底上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探究发现平行四边形的根本特征。第二个例题认识平行四边形的底和高，并提醒高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。三、说目的1、知识与技能目的〔1〕理解平行四边形的概念及其特征。〔2〕认识平行四边形的底和高，会画高。〔3〕培养学生理论才能，观察才能、分析^p才能。2、过程与方法目的让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑考虑等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。3、情感态度与价值观目的让学生感受图形与生活的亲密联络，感受平面图形的学习价值，进一步开展对“空间与图形”的学习兴趣，在探究中感受成功的乐趣。四、教学重点、难点：教学重点：是认识平行四边形；利用材料做平行四边形并发现其特征；能测量或画出平行四边形的高。教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。五、说教具和学具准备教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。四年级学生思维活泼，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探究欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析^p归纳等来理解所学知识。这节课老师要注重以老师的导和学生的学为主线，通过老师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析^p、讨论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松愉快中获得新知。我们认为在本课教学中应表达以下几点一、联络生活实际进展教学“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再寻找生活中的平行四边形。最后举例说明平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学课堂回归到生活世界。二、让学生在活动中探究心理学家皮亚杰说：“活动是认识的根底，智慧从动作开场。”在教学中通过学生做平行四边形、互相交流，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联络。三、独立考虑与合作交流本课教学安排了两次合作交流，在合作交流之前我都给予学生充足的时间去独立考虑，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰撞。【说教学程序】一、创设情境导入新课1、介绍七巧板师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？一千多年前，中国人创造了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形—平行四边形。〔出示课题〕【设计意图：以学生喜欢的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热情。】二、尝试探究建立模型〔一〕认一认形成表象师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗？不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。〔图贴在黑板上〕〔二〕找一找感知特征1、在例题图中找平行四边形师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？2、寻找生活中的平行四边形师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？〔可相机出示：活动衣架〕〔三〕做一做探究特征1、刚刚我们在生活中找到了一些平行四边形，如今你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。3、刚刚同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗？你是怎样发现的？〔小组交流〕4、全班交流，师小结平行四边形的特征。〔两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。〕【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】〔四〕练一练稳固表象完成想想做做第1、2题〔五〕画一画认识高、底1、出例如题，你能量出平行四边形两条红线间的间隔吗？〔学生在自制的图上画〕说说你是怎么量的？2、师：刚刚你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？〔学生看书〕4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？〔机动〕5、教学“试一试”。〔学生各自量，交流时强调底与高的对应关系〕6、画高〔想想做做第5题〕〔提醒学生画上直角标记〕三、动手操作稳固深化1、完成想想做做第3、4题第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两局部，拼成一张长方形桌面，假设你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边形的纸试一试。2、完成想想做做第6题〔课前做好，课上活动。〕〔1〕师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么？师做生观察，互相交流。〔2〕判断：长方形是平行四边形吗？小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形？〔特殊〕特殊在哪了？〔3〕得出平行四边形的特性师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么?师：三角形具有稳定性，通过刚刚的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？〔不稳定性、容易变形〕〔4〕特性的应用师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗？〔学生举例后阅读教科书p45“你知道吗?”〕四、畅谈收获拓展延伸1、师：今天这节课你有什么收获吗？2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。扩展课堂教学的有限空间，课内课外亲密结合。课完毕时，布置理论作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联络起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。】人教四年级平行四边形的认识说课稿篇五《认识平行四边形》是苏教版小学数学教材四年级下册内容。在此之前，学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的的特征以及认识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。同时，这局部内容为以后认识梯形、探究平行四边形的面积公式奠定根底。详细来说，本课包括两个例题、1道试一试、6题想想做做以及“你知道吗？”。例1呈现了三幅生活场景图，通过让学生根据已有生活经历和所学过的知识找一找、说一说哪里有平行四边形使之充分地感知平行四边形。接着教材要求学生想方法做出一个平行四边形并互相交流，使学生在用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画或沿着直尺边画平行四边形这些详细操作及交流中探究平行四边形的根本特征。在此根底上，教材抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量等的活动自主发现并总结平行四边形的边的特点并开展学生的空间观念。例2通过让学生量出平行四边形两条对边间的间隔，引导学生认识平行四边形的底和高，提醒底和高的含义。随后的“试一试”让学生量出每个平行四边形的底和高以此体会底和高互相依存的关系。此外，“想想做做”安排了理论性很强的练习，让学生在观察、操作、比拟和交流中稳固对平行四边形的认识。最后，“你知道吗”介绍了平行四边形易变形的特性及其应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值，培养数学应用意识。教学目的：1、知识目的：联络生活实际探究平行四边形的根本特征，认识平行四边形的底、高，能正确画出或测量它的.的高。2、才能目的：在观察、操作、分析^p、概括和判断等活动中，开展学生的空间观念和数学考虑的才能。3、情感目的：感受数学与生活的亲密联络，积累认识图形的经历，培养数学应用意识，开展学生学习几何知识的兴趣。教学重难点：根据教学内容在全教材中的重要地位和学生学习地难易程度，我将认识平行四边形的根本特征，能正确判断平行四边形，认识平行四边形的底和高作为教学重点。能正确测量或画出平行四边形的高作为教学难点。古人强调：“善诱者，善导。”根据本课教学内容的特点以及学生思维活动的特点，我采用谈话法、讲解法、实验法、练习法等教学方法。在合理选择教法的同时对学生进展指导，学生不止要学会，而且要会学。所以，学生的学习方法主要有认真听讲、动手操作、自主探究与合作交流。按小组准备小棒、钉子板、方格纸、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒体课件。基于对新课标和本课教材的理解，我设计了如下的教学过程：〔一〕联络生活，导入新课美国心理学家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，课一开场，先利用多媒体出示教材中的三幅生活场景，并说：“同学们，请先欣赏几幅图片，从图中你看到了什么？你能找到其中的平行四边形吗？”引导学生找出每幅图片中的平行四边形，再要求学生说一说生活中哪些地方能看到平行四边形，在学生充分感知平行四边形的根底上说：“同学们对平行四边形理解的真不少，今天我们将继续认识平行四边形。〔板书：认识平行四边形〕”〔二〕自主探究，学习新知课标指出，学生的学习不仅要掌握数学的结果，也要理解数学结果的形成过程和数学思想方法。因此，我将这个环节分为三个层次进展教学。第一层次：动手操作，感知特征。先让学生利用手中的材料想方法做出一个平行四边形，然后在小组里交流讨论。在学生活动时，老师要参与活动中并进展必要的指导。最后，老师根据学生的汇报，通过多媒体展示出用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画、沿直尺边画四种做法，利用多媒体技术逐一隐藏小棒、钉子板、方格纸和直尺，抽象出平行四边形的图形，浸透由详细到抽象的过程。第二层次：猜测验证，总结特征。老师根据刚刚抽象出来平行四边形图形，板演一个标准的平行四边形图形，并提问：“你能结合之前的操作过程想一想，平行四边形的边有什么特点呢。”学生可能会有两组对边相等，两组对边平行等猜测。接着老师鼓励学生通过测量、比拟等方式验证自己的猜测，共同总结出平行四边形的根本特征：两组对边分别平行且相等。之后，出示“想想做做”第一题，让学生利用这一根本特征判断平行四边形，其中说说第二个四边形为什么不是平行四边形，利用反例提醒平行四边形的外延，进一步认识平行四边形的本质属性；三、四两个图形改变平行四边形的位置，通过变式图形提醒平行四边形的本质属性。<<<123》》》第三层次：在初步认识平行四边形特点的根底上，认识平行四边形的底和高。先通过课件出示一个平行四边形，提问：这个平行四边形中上下两条边之间的间隔是多少？你能量一量吗？请学生板演如何量出平行四边形一组对边之间的间隔，并画出相应的线段。老师相机告诉学生，像这样从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。〔老师进展板书，并标出底和高〕随后教学“试一试”，指导学生在图中指一指需要测量的线段后再分别测量三个平行四边形的底和高，之后就其中的一个平行四边形追问：“假如把另一条边看作底，你还会测量出它的高吗？你认为一个平行四边形的高最多有几个不同的数值？”让学生稳固对底和高的认识同时体会它们互相依存的关系。最后，出示“想想做做”第五题让学生画出每个平行四边形底边上的高。老师要根据实际情况适当指导画法，并提醒学生把高画成虚线并标上直角标记。〔三〕稳固练习，应用进步新课标强调，根本技能的形成，需要一定量的训练。因此，我通过“想想做做”帮助学生及时稳固所学知识并加以进步。第2题让学生探究用两块以及用四块完全一样的三角尺拼出一个平行四边形的拼法。在小组合作完成后全班汇报不同的拼法，进一步内化平行四边形的特征。第3题是动手操作题。先请学生与同桌合作完成，再汇报方法，最后老师课件演示改拼的方法，目的是为了让学生初步感知平行四边形可以转化成长方形。第4题要求学生把一张平行四边形纸剪成两局部拼成一个长方形。在学生独立考虑完成后小组交流自己的是怎么剪拼的，使学生知道把平行四边形沿一条高剪开，再把其中的一个图形沿适宜的方向平移就可以拼成一个长方形。从而为以后自主探究平行四边形的面积公式作孕伏。第6题可以请学生小组合作完成，再请小组派代表汇报成果。最后总结归纳长方形与平行四边形的一样和不同点，引导学生发如今将饮料管做成的长方形拉成平行四边形的过程中什么变了，什么没变〔角变，边没变，所以周长没变〕。进而引出平行四边形有易变形的特征。在此根底上，请学生阅读“你知道吗？”，通过举生活中的例子来感知平行四边形易变形的特性。有利于学生感受平行四边形的应用价值，培养数学应用意识。〔四〕全课小结课的末尾，提问学生：“今天我们学习了什么内容？你有了哪些新的收获？”引导他们归纳总结本课主要内容，培养概括与评价的才能。〔五〕板书设计好的板书是撬开学生智慧的杠杆。本课采用的是纲要式的板书设计，具有提纲挈领的作用，层次清楚突出重点。认识平行四边形人教四年级平行四边形的认识说课稿篇六说课内容：西师版四年级下册第97—98页中的平行四边形的知识。平行四边形的这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的根底上，通过一系列的探究活动继续认识平行四边形，理解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这局部的内容是以后学平行四边形面积的根底，有利于进步学生动手才能，进一步开展学生对“图形与空间”的学习兴趣。1、知识与技能目的。〔1〕通过观察和操作等活动理解平行四边形的概念及其特征。〔2〕通过操作活动认识平行四边形的底和高，会画高。2、情感态度与价值观目的。〔1〕让学生感受图形与生活的亲密联络，在探究中感受到成功的乐趣。〔2〕进一步开展学生的空间观念。培养学生理论才能、观察才能、分析^p才能。重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。〔一〕说教法：根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，打破难点，按照学生的认知规律，遵循老师为主导、学生为主体的指导思想，教法中采用观察、操作为主，多媒体演示为辅。教学中，引导学生操作和考虑，适时运用多媒体课件化静为动，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养学习生的思维才能。〔二〕说学法根据自主性和差异性原那么，利用实际生活中的图形，让学生在“观察→操作→交流→总结→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、开展和形成的过程。使获取新知识的过程水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓重的学习兴趣。教具：教学课件、三角板、直尺、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板。学具：以小组为单位准备长方形活动框、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、白纸、量角器、平行四边形纸等。一〕、激趣导入，初步感知。数学的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习的热情，让学生初步感知平行四边形。谈话：同学们，我们在以前学习中已经认识了平行四边形，实际上我们生活中也经常看到平行四边形，然后出示课件，让学生观察发现平行四边形。〔课件〕问挂图中哪里有平行四边形？课件演示。老师提问：这些图形都有什么特征呢？二〕、学生自主探究新知1、认识平行四边形的特性〔1〕变魔术，拉一拉：向学生出示一个长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动边观察木框的变化。老师向学生演示：长方形——平行四边形——平行四边形再到长方形的过程。让学生自己总结明白：长方形可以拉出不同的平行四边形。这就是平行四边形的特性：不稳定，易变形。平行四边形的这个特性在生活中应用很广泛。如铁拉门，伸缩衣架等。〔2〕、画一画，比一比。拉到一定的位置不变，老师将拉成的平行四边形画在黑板上，学生将拉成的平行四边形画在纸上。老师问：画的平行四边形和学生们画的平行四边形是不是一样的？让学生在比拟中体会从实物抽象到图形的过程。引导学生用三角板和直尺去检验平行四边形的两组对边的位置关系是怎样的，学生在充分操作的根底上，让学生总结出这种四边形的对边的特征。〔两组对边互相平行〕告诉学生，两组对边互相平行是平行四边形的本质特征。然后，给出平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。〔板书〕出示课件，让学生明白怎么样来画平行四边形。在方格纸上画，在白纸上画。这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点。2、借助手中材料研究平行四边形的特点。设问：平行四边形对边平行，对边的长短又怎样呢？它的四个内角又有什么特征呢？以小组为单位，学生对画出的平行四边形的边的长短、内角进展测量。研究其位置关系和长度关系，大小关系。进展交流总结出平行四边形的一些特性。〔1〕不稳定性，易变形〔2〕对边互相平行的〔3〕两组对边分别相等〔4〕两组对角也分别相等〔5〕四个内角的和是360度。以上的发现老师一一板书最后老师再进一步引导学生认识长方形和正方形与平行四边形的关系，让学生明白长方形和正方形是特殊的平行四边形，因为长方形和正方形的两组对边也分别平等。〔出示课件〕练习：根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。这个环节的设计给学生提供了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料，自己去发现和交流，从本质方面去描绘平行四边形，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。3、教学平行四边形的高和底。师生共同操作，打破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。课件演示小结，任何一条边都可以作底，这条底到对边的间隔就是高。高与上下两条对边是互相垂直的。还请同学们拿出三角板，判断这条折痕是不是平行四边形的高。老师问：你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？在这个环节中，既表达了老师的