幼儿园音乐教学随笔简短(三篇)

第页共页幼儿园音乐教学随笔简短(三篇)幼儿园音乐教学随笔简短篇一一、拉近间隔，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看老师与幼儿之间配合得是否默契。假设想到达良好的教学效果，就必须在双方之间架起互相沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地承受老师的一切授课内容，我认为关键是老师要“童化”自己，和孩子拉近间隔，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进展授课。通过灵敏的眼神、活泼的语气、夸大的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的间隔。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他(她)教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。二、创设意境，进步歌曲表达力唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。孩子们在开场学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢?1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的才能，此时假设采用传统的条文式的灌输，对他们来讲那么会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述:“春天来了，外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天歌唱?美丽花儿、嫩绿的草儿、得意的布谷鸟”或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓重的兴趣，学习的积极性随之高涨。2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或消沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要老师按照歌曲的情感要求、风格特点进展有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进展了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面;而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面这样，使孩子们对歌曲有了一个较完好的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。3、模拟演唱，进步才能唱，是一项重要的音乐理论活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和进步。由于大班孩子尚未具备一定的视唱的才能，不能独立处理关于音准的上下、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模拟演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步理解歌曲的根底上，通过三个步骤来帮助幼儿进展模唱:第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱;第二步，要求幼儿随录音进展轻声哼唱;第三步，要求幼儿模拟录音，反复进展齐唱练习，直至幼儿可以根本跟上录音的速度为止。4、辅助律动，融入情感律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的开展进展表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再费事好妈妈》这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。三、通过欣赏，进步鉴赏才能音乐欣赏是人根据乐曲旋律的开展，进展形象思维的一种心理过程，是对幼儿进展音乐教育的重要组成局部，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的才能，他们必须有赖于歌词的引导和老师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿:1、通过讲解、理解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比拟深入的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美妙而深入的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活泼，情感上也有所触动。例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随老师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。2、通过动作，表现音乐。如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反响。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。3、通过图画，展现音乐。例如，在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的根底上，我那么鼓励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到详细的过程。总之，对于大班孩子来讲，老师只能遵循幼儿的年龄特点、思维开展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进展音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。理论说明:孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，进步了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发幼儿园音乐教学随笔简短篇二随着当今社会科学幼儿教育观念的不断宣传和理论，尤其是《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与开展指南》的公布与施行，对我们提出了新的要求，面临着新的挑战。在学前教育内容中,音乐教育又是其中的一大局部。我国《幼儿教育纲要》指出:教育者根据学前教育的任务、内容,通过一些手段和方法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对儿童施加各种有益的影响,在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育充分的开掘幼儿的潜能,塑造幼儿安康、活泼、阳光、的形象,促进幼儿在德、智、体、美等各方面得到积极主动的开展。那么作为一位老师，如何抓住幼儿音乐教育的特点，采取恰当方法，合理的设置课堂各环节，有效地开展幼儿园音乐教育活动，是摆在幼儿老师当前的一个新课题。一、幼儿音乐教育的主要特点(一)幼儿音乐教育要与幼儿教育学、心理学的科学规律相一致。幼儿音乐教育必须符合幼儿的生理、心理开展特点,要以幼儿园相关的教育原那么、方法等作为根本理论指导教育教学工作,一旦违犯了这些科学的规律，那我们的教育工作必定会受到影响。不可防止的会影响幼儿的心理、生理开展。例如:同样的一首儿歌,假设一位专业技能技巧纯熟的老师并熟知各年龄段幼儿的`年龄特点,采用正确的教学方法对幼儿开展教育的老师,教学效果必定很好;相反，假设一位不具备这些条件的老师,就达不到目的,自己着急,幼儿也没掌握。(二)幼儿音乐教育活动要把握住幼儿艺术歌曲的情感与审美感受的主要特点。音乐教育的重要特征就是通过音乐艺术作品给人以情感的体验与审美的感受。音乐审美感受是让幼儿在参与音乐艺术活动的过程中,通过不断的感知音乐作品的艺术美,使其在情感上产生共鸣,获得美的感受。所选的儿童音乐作品要紧紧与幼儿的生活实际相联络，具有情趣、积极、阳光、安康、活泼的一些特点。也要表达出这些情绪中蕴藏的赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助的生活态度。音乐艺术是以每个生动感人的艺术形象来鼓励人们的感情,给予启示,感染幼儿。例如:在中班上册教材中的儿歌《一分钱》,它教育意义是教育幼儿拾金不昧的高尚的品德,但是在歌词中并没有直接呈现,而是采用了一种天真的儿童语气、简单的音调旋律、欢快的情绪,唱出了小朋友把捡到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对小朋友点头赞扬示意的细小情节,塑造出一个生动而又感人的美妙形象,从而教育我们的儿童，意识到不是自己的东西不能要，并且要把拾到的东西，就算很少的一分钱都要交给警察叔叔，在情感上也是愉悦的。用这样一种情感方式来鼓励，会比直接的教育会更容易让幼儿承受，更能牢记在心。因此在幼儿音乐教育活动中,无论是进展思想、情绪、品德的教育,还是进展知识技能、认知理解的教育,都需要通过审美感受这一途径来开展。(三)幼儿音乐教育的开展要遵循寓教于乐的原那么。音乐艺术具有娱乐性特征,这也是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用这一特点让幼儿在游戏中快乐的学。在音乐教育中获得愉快的音乐感受让幼儿在欢快活泼、富有艺术特点的教育中获得成长。从而促进幼儿德、智、体、美全面开展。(四)幼儿音乐教育的影响是潜移默化的。幼儿音乐教育是在一种欢快的气氛中进展的,它的教育影响就如像春雨点点滴滴滋润幼儿的心灵。渐渐的熏陶、感染着她们。因此,音乐教育就是一个循序渐进、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育对人们内心情感有着潜移默化的影响,比说教更具有说服力,意义更深远。二、音乐教育在促进幼儿全面开展中的意义(一)音乐教育对陶冶幼儿情操，培养幼儿审美才能有着重要作用喜欢音乐是孩子们的天性，幼儿有着较强的好奇心，鲜艳而又亮堂的色彩，五彩缤纷的世界，环境中丰富美妙的声音，美丽色彩与图形都可吸引儿童的视觉与听觉。那么，美妙的音乐便更是他们的最爱。音乐不断陶冶着孩子们的情感，激发他们充分发挥儿童想象力，教育他们热爱生活，及对将来一片美妙的憧憬。(二)音乐教育与德育严密相联，密不可分。好的音乐教育可以促进幼儿品德的开展。而品德教育的开展需要以情感为根底，音乐教育又是德育培养的情感根底。通过优美动听的音乐，潜移默化地影响。音乐活动多为集体活动,无论是音乐表演，合唱都可表达团队合作精神。因此都能培养集体精神，养成遵纪守法的好习惯，在国外，有很多学者把音乐活动作为培养新一代社会道德标准的早期教育行为来研究，并在教育中占据重要地位。(三)音乐教育可促进幼儿智育的开展。音乐教育能促进智育的开展，这一点已成为社会有目共睹的一点，很多有条件的家庭为更好的培养自己的孩子，更好开展孩子的智力，儿童的早期音乐教育已成为社会一种开展趋势，越来越多的家庭为孩子购置乐器，请专业的音乐老师。由此看出，得当的音乐教育对促进幼儿智力的开展有着积极的作用。三、在幼儿音乐教育中如何有效开展教育活动(一)培养兴趣，鼓励幼儿主动、自信地参与到活动中来。兴趣是最好的老师，幼儿音乐教育的教学内容与形式要生动形象活泼，3-6岁的幼儿活泼好动、好奇心强等特点，因此，防止利用简单呆板的教学形式，在教育活动中老师应让自己的课富有浓重的兴趣性。从而调动幼儿的积极性。多给幼儿一些上台锻炼的时机，鼓励幼儿参与的每次活动，发现幼儿的进步，从而增强幼儿的自信心。(二)所学歌曲要与幼儿的生活严密结合。幼儿歌曲来自与幼儿生活，同时也反映着幼儿的生活。老师要启发引导幼儿理解与歌曲内容相关的知识，使幼儿增长知识，更有助于幼儿体会歌曲的情感，与生活严密相联幼儿更容易理解，对学唱歌曲增加了兴趣。比方在学中班上册的《幼儿园里好事多》这首歌曲之前，老师就可问问幼儿小椅子谁摆的，小桌子谁擦的，小手绢谁洗的。幼儿既感兴趣，又熟悉了歌词内容。在加上欢快的音乐间奏孩子能不喜欢么?通过这样的一种方式不仅进步了幼儿对音乐的兴趣更让我们的教育开展的更为顺利。快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜欢音乐;在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐;多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧!(三)幼儿音乐教育要给幼儿充足的空间，培养幼儿的创造意识。在音乐活动中,作为老师我们不能仅仅看孩子技能技巧的训练,还应培养幼儿会表现美、创造美。适时地鼓励,引导幼儿当众大胆表现。音乐教育需要我们给幼儿创设一种宽松的环境,由易到难地引导幼儿创造,创编歌词与动作，充分挖掘孩子们的才能。从这样我们可以从简单的改编歌词、从一个简单的旋律出发,渐渐的到为图片故事编配音乐、为整首歌曲创编舞蹈动作，总之，要引导幼儿从自身实际出发,充分展示自己的创造力。结语幼儿音乐艺术教育作为乐教育的一个重要组成局部,越来越受到各国教育界高度关注。在大力提倡超前教育、素质教育、根底教育的今天,如何探究幼儿音乐教育开展方向,完善幼儿音乐教育体系,对搞好幼儿音乐艺术教育具有非常重要的现实意义。幼儿园音乐教学随笔简短篇三著名儿童教育家陈鹤琴指出:“音乐