四年级下小数的大小比较教案(十五篇)

第页共页四年级下小数的大小比拟教案(十五篇)四年级下小数的大小比拟教案篇一(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比拟”的第二课时。“小数大小的比拟”包括：①小数位一样的小数的大小比拟，②小数位数不同的小数的大小比拟。(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比拟”是学生从直观形象的比拟到抽象思维形成比拟的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对开展学生的类推才能有着重要作用。因此，“小数大小的比拟”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比拟”学生往往仿照比拟整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比拟”是本课的难点。教学目的：1、使学生掌握“小数位数一样的小数的大小比拟”。2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比拟”的方法，同时培养学生有顺序地考虑问题的习惯。运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在积极的思维中获得新知。采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而到达感知新知、概括新知、稳固和深化新知的目的。我通过本的教学，在使学生掌握一些根本的学习方法：学会通过观察、比拟、归纳，最后概括出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培养学生有顺序地考虑问题的习惯。通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学才能。本节教学共分五个环节进展：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④稳固练____结;⑤课堂检测。(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比拟的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位一样时，从高位开场比拟，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天开场学习“小数大小的比拟”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比拟”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比拟呢?学生答复：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一时机，进展尝试教学。(二)设问导读学习新知1、出示教科书第60页的例题4的图。你能给他们排知名次吗?(1)老师：到底谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?(让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果)汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比拟小数的大小就可以了。(2)如何比拟3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联络我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进展讨论。汇报：先看这四个数的整数局部，因为3》2，所以3.05米》2.□□，得出小明跳得最远。接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数局部都是2，那我们就看它们的非常位，因为8<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。最后再看2.84米，它们俩的整数局部是2，非常位都是8，那我们就看它们的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红没有小莉跳得远。得出结论：小明第一名。小军第二名，小莉第三名，小红第四名。我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深化地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比拟过程。3、概括总结比拟两个小数的大小，先看它们的整数局部，整数局部大的'那个数就大，假如整数局部一样，非常位上的数就大，假如非常位上的数一样，百分位上的数大的那个数就大……并提问：结论最后为什么不用句号而用省略号，此问题告诉学生后面的数位还可发类推下去。(三)自我检测发现问题通过自我检测发现问题，及时讲解。同时让学生明确，比拟小数大小与比拟整数的大小有什么异同点?(比拟小数大小与比拟整数的大小的一样点是，也是从高位比起，一位一位的比拟。不同点是：整数比大小，假如位数不同，数位多的就比拟大;而小数不能只看小数的位数的多少)(四)稳固练____结老师讲评时重点让学生说说怎样比拟几个数的大小的?(比拟几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比拟起来较快，又不容易产生错误)稳固练习是课堂教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知识，形成技能、技巧，开展智力的重要阶段，这一阶段学生注意力容易分散，要注意抓住学生的求胜心理进展练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。(五)课堂检测从检测结果看，效果较好，课后还有待于继续练习。四年级下小数的大小比拟教案篇二本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数根本性质的根底上进展教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经历出发，让学生在经历购置学惯用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而进步学生对数学的学习兴趣。学生在以前已经学习了“整数大小比拟”，那时比拟一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比拟数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此根底上深化探究小数的大小比拟方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离详细内容采用不同的策略来比拟小数的大小。本课中安排了一个“购置学惯用品”的生活情境，结合生活经历比拟小数的大小，并得出小数大小比拟的一般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的才能也在不断地进步。教学目的：1、知识技能目的：使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。2、过程与方法目的：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识;培养学生有顺序地考虑、讨论问题的才能。3、情感态度目的：让学生感受数学与生活的严密联络，激发学生探究数学的兴趣，获取成功的喜悦。情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。自主探究、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比拟和交流等学习活动，自主探究小数大小的比拟方法。教学重难点：比拟两个小数大小的方法。(一)情境导入1.老师提问提供话题：你喜欢运动吗?最喜欢的工程什么?运动有什么好处呢?学生交流活动，老师加以鼓励评价。2.小结：运动有益于安康，运动中，还藏着很多数学问题。引出课题。(二)学习新知1.情境展现，主题图(运动会上跳远比赛的成绩单)。并出示如下信息：看到四个队伍的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根据它们的跳远成绩你能给它们排知名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.汇报交流.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30》5.95》5.87》5.85总结比拟方法：两个小数比大小，先比整数局部，假如整数局部一样，就从非常位开场依次比拟小数局部。2.出示课件稳固练习。3.知识迁移在这个环节上，我通过两个游戏：让学生们比拟下面每组中两个数的大小。0.286<0.5140.51<0.52这样学生们可以进一步掌握小数的大小比拟方法，进展一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的`主人，自觉地投入到学习当中去。老师提问：根据你已有的知识经历，和你对小数的理解，能试着说一说小数怎样比大小吗?在学生们答复的根底上总结：(比拟时是从整数局部开场比拟，整数局部大，这个小数就大，整数局部一样，就比拟非常位，非常位大，这个数就大.)4.比拟分析^p老师：我们归纳出来的比拟小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同?(三)拓展运用1、出示运动会上110米栏成绩单完成练一练.(四)课堂小结通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比拟的方法，谁能说一说小数的大小比拟方法吗?希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。四年级下小数的大小比拟教案篇三青岛版小学数学四年级下册第五单元信息窗2及相关练习1.在详细情境中，进一步体会小数的意义，自主探究小数大小比拟的方法，能正确比拟小数的大小。2.在合作探究的学习活动中，浸透比拟、类比等数学思想，进一步开展数感，培养观察、比拟、推理等数学考虑才能；3.能应用小数大小比拟的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的价值，感受数学与生活的亲密联络。4.在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重点：正确掌握小数大小比拟的方法。教学难点：能运用正确的方法来比拟小数的大小，能应用小数大小比拟的方法解决实际问题。多媒体课件、米尺、数轴等课前交流：激情谈话：同学们，在广袤的地球上，人并不是唯一的生命形式。自人类社会出现以来，动物与人类的生存和开展便息息相关，不同种类的动物是人类最亲密的生存伙伴，有了它们，世界才变得丰富多彩、生趣盎然。今天，就让我们走进奇妙的动物世界，一起去认识这群另类生灵，并用数学的目光去观察、探究在动物世界蕴藏的数学奥秘吧。一、复习旧知、引出课题让我们先来认识世界上最大的海洋、陆地哺乳动物和陆地食肉动物！蓝鲸是世界上最大的海洋哺乳动物，它的体重是140吨。非洲象是世界上最大的陆地哺乳动物，它的体重是7吨。北极熊是世界上第一大的陆地食肉动物，雄性北极熊身长大约260cm，雌性北极熊约210cm。如今让我们比拟一下：请你在各题○里填上“＞”、“＜”140○7210○260订正后说一说是怎样比拟整数的大小的。强调：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数一样时，从高位开场比拟，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。【设计意图：借助学生喜欢的情境，复习以前学过的旧知识，回忆解决问题的方法，有利于借助已有的知识和经历进展学习，利用知识的迁移学习新知识。】二、创设情境，提出问题谈话：刚刚我们认识了动物世界中的几个大家伙，如今让我们来认识几个萌萌的小东西。课件出示课本情境图：请你用数学的目光观察，从图中能发现哪些数学信息？学生汇报，老师梳理后板书：雪兔：体重千克，尾长分米海南兔：体重千克，尾长分米灰松鼠：体重千克，尾长分米岩松鼠：体重千克，尾长分米根据这些数学信息你能提出哪些比拟的问题？问题一：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？问题二：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？…………【设计意图：借助学生喜欢的动物情境，找出数学信息，提出有价值的问题，调动学生学习新知识的兴趣，同时拓展学生的视野，丰富学生的课外知识。】三、自主学习，小组探究1、学习比拟小数局部数位一样的小数的大小比拟的方法◆如今我们先来解决第一个问题。◆要想知道米和分米比，哪个长？需要我们把这两个数怎样？◆使学生明确：要把和进展比拟大小。◆观察：和我们课始比拟的两个数有什么不同？◆这节课我们就来研究小数的大小比拟.◆板书课题：小数的大小比拟2、独立考虑：你有什么方法能比拟出和的大小？3、小组交流：在比拟之前，我们先来猜测一下，再想方法进展验证。可以把你的想法讲给小组内的其他同学听，看谁讲的最清楚、最明白。听的同学要仔细，看谁听完后学到的方法最多！老师巡视，理解学生各组的比拟方法。【设计意图：给学生自主探究的空间，尝试自己解决问题，尊重学生的想法，给他们互相交流的时机，调动学生学习的积极性，同时也可以让学生体会解决问题策略多样性的特点，开展学生的思维。】预设：学生可能会想到以下比拟方法：①通过意义比拟：198分米是米，分米是米。②利用数轴比拟先确定两个数在数轴上的位置，在的右边，所以＞。③利用整数的大小比拟的方法推理：198＞145，所以＞。④换算单位：分米=198毫米分米=145毫米198毫米＞145毫米，所以分米＞分米。⑤分米接近2分米，分米接近1分米，所以＞。随机板书学生出现的几种比拟方法。随着学生的汇报，老师适时予以评价，如运用小数意义和借助米尺来比拟的是把新知识转换成解决问题的，根据整数比拟大小的`方法来判断是运用了类比推理的方法，老师应予以鼓励。小结：刚刚我们用了不同的比拟方法探究出了分米＞分米，也就是说分米长。老师讲述：刚刚有的同学结合了自己的生活经历验证了自己的猜测，有的同学是把新知识转换成已有的知识，巧妙的解决了问题。这些方法是我们解决问题时经常使用的方法，下面就让我们用这些方法继续探究新知识吧！【设计意图：让学生在体会比拟方法多样化的同时，培养学生的发散思维，彰显学生在数学学习中的个性，进一步理解小数的意义。】2、学习比拟小数局部数位不一样的小数的大小比拟的方法如今我们来解决第二个问题：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？你会比拟和的大小吗？◆比拟：这一组小数和刚刚那一组小数有什么不同？◆引导学生明确：刚刚一组是小数局部位数一样，而这一组是小数局部位数不同。◆学生独立解决。◆全班汇报交流，重点让学生说一说比拟的方法。学生汇报后，老师带着学生通过比拟得出：的整数局部是2；的整数局部是1；2比1大，就能比拟出大小了，没必要再往下比了。这种方法又快又好。老师强调：刚刚，我们比拟整数局部就能知道和的大小，假如整数局部一样，和比，又该怎么办呢？学生考虑后汇报，老师追问：假如非常位也一样，和；假如百分位也一样和比呢？如今我们是不是可以水到渠成，总结一下小数的大小比拟的方法了呢？3.师生交流总结出小数比拟大小的方法。学生讨论后，班内交流汇报，师生共同总结得出：小数的大小比拟，当整数局部一样时，就看小数局部的非常位，非常位上的数大的那个小数就大。非常位上的数一样的,百分位上的数大的那个数就大，以此类推……4.讨论：小数的大小比拟是不是也和小数的位数的多少有关？老师抛出问题：整数的大小比拟，位数多的数大，小数的大小比拟，位数多的数也大，这句话对不对呢？学生先猜测，然后想方法进展验证。师生共同交流，得出结论：整数可以直接比拟位数的多少，而小数不可以。【设计意图：此类问题学生容易无视。老师引导学生讨论、交流，及时引导学生体会只要高位上的数大，这个数就大。小数的大小与位数的多少没有关系，进一步沟通整数与小数比拟大小的联络与区别。】5.整数的大小比拟与小数的大小比拟的异同。①小组讨论，汇报交流②总结：一样点：都是从最高位比起，一位一位往下比，直至比拟出大小为止。不同点：整数可以直接比拟位数的多少，而小数不可以。四、稳固应用，拓展进步1.根底练习：完成57页第一题让学生独立完成，订正时选取典型的题目，说一说是怎样比拟的。2、提升练习：完成57页第2题温馨提示：在练习前审清题目，明白按照什么样的顺序排列，并提醒学生注意一定看清楚小数点的位置；练习后说一说自己是怎样比拟大小的，并提醒学生一定检查排列的方法是否符合要求。3.解决生活中的问题：完成57页第5题注意：练习每个小题的时候，一定要正确选用信息。最后一个题目是一道开放的题目，答案不唯一。4.拓展练习：甲跑100米用了秒乙跑100米用了秒你知道吗？如今100米的世界记录是牙买加人博尔特保持的秒，假如要打破这个记录，至少要跑到多少秒？【设计意图：练习设计努力表达针对性、层次性、综合性、开放性等特点，不只立足于协助同学稳固比拟的方法，加深同学对本节课知识的理解，而且在不时变式的过程中，引导同学学习有趣的数学、有用的数学、智慧的数学。】五、抽象概括，总结提升同学们，这节课我们一起走进奇妙的动物世界，我们解决了比拟动物体重和尾长的问题，探究了比拟小数的大小的方法：从高位比起，先看整数局部，整数局部大，这个小数就大；整数局部一样，再比拟小数局部非常位上的数，非常位上数大的那个小数就大，非常位上一样就比拟百分位上的数，以此类推，直到比拟出大小为止。并运用学到的知识解决了很多问题，关于小数大小比拟的问题，还有许多知识等待我们继续探究，今后我们还会陆续学习，让知识更好的为我们的生活效劳。【设计意图：不仅从知识面总结，还引导学生回忆解决问题的过程，关注学生学习过程中的情感体验。既让学生习得一种学习方法，又培养了学习兴趣。老师的总结让学生对后续学习产生期待。】小数的大小比拟整数局部不同，整数局部大，就大。整数局部一样，非常位数大，就大。位数不同，高位上的数大，就大。四年级下小数的大小比拟教案篇四学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比拟”，那时比拟一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和详细的量，且小数局部仅限于两位。而本节课是在此根底上深化探究小数的大小比拟方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离详细内容采用不同的策略来比拟小数的大小。教材中要求学生结合生活经历比拟出小数的大小，并得出小数大小比拟的一般方法。1、掌握小数大小比拟方法，能正确比拟小数的大小，解决简单的实际问题。2、培养猜测、总结归纳才能，浸透比拟、类比等数学思想。3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。正确掌握小数大小比拟的方法。能用正确的方法比拟大小，有效地协调好同整数大小比拟的关系。多媒体课件1课时一、铺垫孕伏1、回忆整数比拟大小的方法？2、比拟下面两个数的大小〔幻灯片1〕1089○9891887○18785680○4608999○9999整数是怎样比拟大小的？3、利用小数的构造进展填空练习〔幻灯片2〕〔1〕3.72是由〔〕个一，〔〕个非常之一和〔〕个百分之一组成的。〔2〕41.295的整数局部是〔〕，非常位上是〔〕，表示〔〕，百分位上是〔〕，表示〔〕，千分位上是〔〕，表示〔〕。[设计意图]整数的大小比拟小数的构造是学生学习小数的.大小比拟的知识根底，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经历，找准学生的“最近开展区”，迁移学习新知。】二、探究新知1．情境导入：东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？〔出示几幅运动会图片〕〔幻灯片4、5、6〕同学们跳远比赛的成绩已经出来了。师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？〔幻灯片7〕小组讨论。师：你在排名次时是怎样想的？出示课题：小数的大小比拟。2、学习新知。〔1〕、探究比拟小数大小的方法。师：怎样比拟小数的大小呢？全班交流。先挑最大的，3.05的整数局部最大，所以3.05最大；再看余下的三个数，整数局部一样，2.88的非常位最大，所以2.93最大；再看余下的两个小数，2.84和2.88的整数局部和非常位上的数都一样，但2.88的百分位上的数大，所以2.88大于2.8。〔幻灯片8、9、10、11〕[设计意图]例4从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排知名次。引出小数大小的比拟。教材分三步呈现了比拟的方法：先比拟整数局部；整数局部一样的，比拟非常位；非常位上的数也一样的，比拟百分位。每次比拟都放手让学生尝试，关键处给予点拨。〔2〕做一做：比拟2.93元和3元2.723和2.791.21和1.23学生独立完成。重点分析^p：2.723＜2.79强调：比拟小数大小时位数多的小数不一定大，要注意按数位顺序逐位比拟。引导学生小结：先比拟小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；假如小数点前面的数一样就比拟小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……[设计意图]“做一做”有两道题目，第一道比拟带计量单位的小数，第二道脱离详细的量，直接比拟两个小数。由详细到抽象让学生逐步掌握比拟小数大小的方法。并且安排了小数位数不同的小数的大小比拟，让学生注意比拟小数大小中的问题，加深对小数意义的理解。最后通过想一想：怎样比拟两个小数的大小。对小数大小的比拟有了较深的理解。〔3〕计数器上写数并比拟大小〔幻灯片12〕1.21和1.23[设计意图]让学生练习在计数器写小数，使学生更进一步认识了计数器上不但可以表示整数也可以表示小数，还能比拟它们的大小。〔4〕、引导学生小结小数比拟大小的方法：两个小数比大小，先比整数局部，假如整数局部一样，就从非常位开场顺次比拟小数局部[设计意图]通过总结使学生对所学知识有了系统的概括。〔5〕做一做比拟下面每组中两个数的大小。〔幻灯片13〕3元〔〕2.6元6.35米〔〕6.53米4.723〔〕4.790.458〔〕0.54[设计意图]第一行借助详细的量来比拟，第二行脱离详细的量直接比拟两个小数，由详细到抽象让学生逐步掌握比拟小数大小的方法。另外第二行安排了小数位数不同的小数大小比拟，目的是让学生注意并非小数位数越多小数就大，加深学生对小数意义的理解。〔6〕小结小数大小比拟的方法两个小数比大小，先比整数局部，假如整数局部一样，就从非常位开场顺次比拟小数局部。三、应用拓展，稳固练习1、请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。〔幻灯片15〕4.93.75.14.24.02、按体重由大到小给他们排排序。〔幻灯片16〕小军43.6千克小芳38.5千克小红37.8千克小强43.9千克3、我买1本练____用了0.58元我买1套三角尺用了0.6元。三角尺和练____，哪个贵一些？〔幻灯片17〕4、哪个洗衣机容量最大？将它们按容量从大到小排序。〔幻灯片18〕2.3千克5.0千克3.3千克4.5千克5.8千克5、每种用品到哪个商店买廉价一些？〔幻灯片19〕下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？〔幻灯片20〕〔〕<1.8<2〔〕〔〕<23.47<〔〕〔〕<5.006<〔〕〔〕<70.02<〔〕9、比一比〔幻灯片21〕3.25o4.253.43o3.3489.98o10.0389.9o89.85.78o5.483.01o4[设计意图]变换练习形式，点燃学生练习激情，使每个学生都参与进来，并能纯熟地掌握小数大小的比拟方法。10、我是小法官〔幻灯片22〕〕：〔1〕所有的整数都比小数大。〔2〕比2.5大比2.7小的小数只有2.6〔3〕小数的位数越多小数越大。〔4〕3.60和3.6的大小相等，但计数单位不同[设计意图]【以判断形式出现，目的在于突出”小数位数多少并不决定小数大小“，打破难点。】四、归纳总结〔幻灯片23〕通过今天的学习，同学们掌握了小数的大小比拟方法，希望你们能用今天所学的知识去解决我们生活中的一些实际问题。[设计意图]考验学生本节课的学习成果五、板书设计小数的大小比拟3.05》2.932.93》2.882.88》2.84比拟两个小数的大小，先比拟整数局部，整数局部大的小数这个数就大；假如整数局部一样时，就比拟非常位，非常位大的小数，就说明这个小数就大；假如非常位也一样时，就比拟百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推……教为学而设计，本节课我所采用的教法是在学生的观察比拟、分析^p概括、知识迁移、合情推理、自主探究、表达交流多种学法中得以表达。在设计教学流程上我主要设计了复习迁移-创设情境-尝试探究-应用拓展-归纳反思几个环节。教是为了不教。上课伊始，我设计复习环节，唤起学生已有的知识经历，然后群殴推掉”教“的任务，通过问题导入，让学生借助原有的知识进展自主探究，合情推理，实现知识迁移。这样的教学，目的是突出学生主人公地位，使学生的数学思维更加灵动，数学思想更加丰富，数学学习更加有效。四年级下小数的大小比拟教案篇五1、纯熟比拟小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2、通过对小数的大小比拟，加深学生对小数意义的理解。3、培养学生的观察才能和判断才能。4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。会比拟小数的大小。调动学生已有知识和经历，促进知识的迁移。课件一：复习准备师：在以前的学习中，我们已经学习过了整数比拟大小的方法。下面请看黑板上的这道题，让我们一起来回忆一下整数是如何比拟大小的。比拟下面每组中两个数的大小100399961246214832837师：我相信小朋友们一定已经知道答案了，那下面哪位小朋友来告诉老师他的答案，他是怎么想的。生：填大于号,小于号,小于号师：你能完好的描绘出整数师如何比大小的吗？生：……师：〔小结〕整数进展比拟时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位一样时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。二：新课学习师：刚刚，同学们跟着老师一起回忆了一下整数大小的比拟方法。那么小数比拟大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比拟大小的方法。〔板书课题：小数的大小比拟〕师：下面请同学们把书翻开，翻到第60页，我们一起来看一下书上的这副图，这副图上的小朋友是在干什么呀！你能从这副图上得到哪些信息。生：他们在跳远，小明……师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成绩，下面，我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片)师：成绩的下面有一个问题，有谁来读一下这个问题。生：……师：排名次是干什么？生：……师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进展比拟，那下面老师把他们分别分成两组来进展比拟，看看谁会是优胜者。师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀！有哪个小朋友想来说一说他的想法。生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。师：〔小结〕小明和小红比，和比，其中，3和2是它们的整数局部，3比2大，也就是这两个数的整数局部，整数局部大了，这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进展比拟时，应该先比拟整数局部。〔板书：先比拟整数局部〕师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数局部都是2，接下来，又该怎么比呢？生：比下一位，师：下一位就是非常位。师：要进展非常位的比拟，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，米，非常位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几？〔第二〕师:如今就剩下小红和小莉的'名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢？生：小莉。师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。生：因为和在进展比拟时，整数局部和非常位上的数都一样，那么要比下一位。师：下一位是百分位。生：那么比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。生：……师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。师：如今我们他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？生：大于号师：真不错，刚刚我们在对他们几个同学的成绩进展比拟时，其实就是对几个小数进展了一次比拟。那有哪位同学可以说一说小数是如何比拟大小的吗？生：……师：小数进展比拟时，先比拟整数局部；整数局部一样，就比拟非常位；非常位一样，就比拟百分位；……师：那假如在百分位上还不能比出大小呢/生：比千分位。师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。三、扩展运用师：既然小朋友们已经理解了小数是如何比拟大小的，那下面请小朋友们把书翻到第60页，小朋友们先把例题中几个数据，符号给补上。补完之后请看到做一做，看哪个小朋友能快速的比拟出这几组数的大小。〔1〕3元〔〕元师：你是怎么比的？生：整数局部3大于2〔2〕米〔〕米师：你从哪位上比出来的。生：非常位上。〔3〕〔〕师：是四位数，是三位数，怎么四位数还比三位数小呢？生：在百分位上，2小于9，所以师：哦，那也就是说在小数比拟大小时，不能数数位，不是数位多的数就大，这也是和整数比拟大小的区别吧。〔4〕〔〕……师：通过做一做中的几题，小朋友们有什么想说的吗？生：我知道了整数大小与小数比拟大小的不同。师：他们有什么不同呢？生：……师：小朋友们要记住了，在小数大小比拟时，不能看数位的多少，应该从整数局部比起，接着非常位，百分位，从高位到低位一位一位的比下去。四、练习稳固师：下面，我们再看看黑板上的这几个小题，说说你是从哪位比出他们的大小的。师：小朋友都非常的棒，都能很快很准的比拟出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小朋友们，今天这堂课你们都学到了哪些知识？生：……师：小朋友们学到的知识可真不少，那回家之后，小朋友们运用今天所学到的知识完成第65页练习十的5，6，7小题。四年级下小数的大小比拟教案篇六人教版教科书小学数学四年级下册第40页的内容1.使学生掌握比拟小数大小的方法，能正确地比拟小数的大小，并能掌握大小比拟的一般方法来解决身边的实际问题。2.在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜测、验证、比拟、概括的思维才能。3.进一步体会数学和生活的亲密联络。1.归纳总结比拟两个小数大小的方法。2.使学生掌握比拟小数大小的方法。多媒体教学课件、卷尺。一、导入1.在○里填上“＞”“＜”或“=”。1502○15201020○93886○78说说整数大小比拟的方法。〔1〕位数一样，从最高位比起，一样位数上的数大的这个数就大。〔2〕位数不同，位数多的大于位数少的。2.谈话：我们已经掌握整数大小的比拟方法，那小数大小又怎样比拟呢？今天我们就一起来研究小数大小的比拟。二、探究新知出例如题师：你们看，咱们班的这几个同学在干嘛？生：跳远〔事先利用体育课进展测试，再选取有价值的.数据。通知测试过程让学生初步比拟谁跳得远些，谁跳得近些，更能激发学生的积极性〕师：这是老师为他们记录下来的成绩：〔出示成绩图表〕1.如今请同学们都来当裁判员，想想怎样来帮他们排排名次。〔学生独立考虑片刻〕2.学生每5人或6人一小组，把你的想法与小组成员交流交流。〔老师巡视〕3.学生汇报反响：预设学生答复：(方法可以多样化：如化成厘米、化成复名数、在卷尺上找出成绩所在的位置、直接比拟小数的大小)直接比拟小数的大小：〔1〕卫丰跳得最远〔第一名〕你是怎么比拟出来的？说说你的理由。小结：从比拟小数的整数局部比拟出第一名。〔2〕那么第二名又是谁呢？你是怎么知道的？小结：从比拟小数的非常位比拟出第二名？〔3〕剩下的两位同学谁是第三名，谁是第四名呢？你又是怎么比拟出来的？小结：从比拟小数的百分位比拟出第三名和第四名。4.总结比拟小数大小的方法：两个小数比大小，先比整数局部，假如整数局部一样，就从非常位开场顺次比拟小数局部。5.运用方法：师：如今请大家用我们刚刚总结的方法来做下面的题：出示题目：在○里填上“＞”“＜”或“=”3.4○5.84.5○4.70.54○0.57三、练习设计：1.在○里填上“＞”“＜”或“=”〔开火车形式轮流答复〕2.3○3.34.51○56.9○6.80.93○0.940.057○0.0530.99○12.a：我买了一本练习本花了0.58元。b：我买了一套三角尺用了0.6元。三角尺和练习本哪个贵一些？四、总结〔谈谈本节课你的收获。〕两个小数比大小，先比整数局部，假如整数局部一样，就从非常位开场顺次比拟小数局部。五、布置作业1、p42练习十第7题。四年级下小数的大小比拟教案篇七小学数学第八册p60例4，做一做及练习十第4至7题。⒈知识目的：使学生掌握小数大小的比拟方法，会正确比拟小数大小，加深对小数意义的理解。⒉才能目的：在独立自主、合作交流的活动中，培养迁移类推的才能和抽象概括的思维才能，浸透合作学习的方法。⒊情感态度目的：使学生体验数学与生活的严密联络，进步学习数学的兴趣。探究并概括小数大小的比拟方法。正确掌握“比拟小数时，位数多的小数不一定就大。”一、谈话引入：①同学们，黑板上有两组方框，假如每组方框代表一个整数，你觉得那个整数比拟大？为什么？②假如减少一个方框，哪个数大？为什么？谁能说说整数大小的比拟方法？③如今在这两组方框中间点上小数点，你觉得哪个小数比拟大呢？④谁的猜测正确呢？只要我们认真学习这节课的知识，就能揭晓答案。板书课题，齐读。二、探究建模⒈教学例4①同学们喜欢运动吗？运动不仅有益安康，而且运动中还藏着许多数学知识，瞧，〔出示主题图〕这是同学们举行跳远比赛的成绩单，仔细观察，这些小数有什么共同点？〔都是两位小数，即位数一样。〕那从信息中你能知道谁是第一名吗？为什么？〔比拟小数的整数局部，3比2大，小数局部就不用比了，所以小明第一名〕师：也就是说比拟小数的大小要先看整数局部，大家同意吗？〔板书〕②剩下的三个小数整数局部都是几？能比拟大小吗？联络学过的整数大小比拟的方法，4人小组讨论讨论，并把你的比拟方法说给小组同学听。③汇报比拟方法。哪个小组已经讨论出结果？谁来汇报。预设：先看它们的整数局部，都是2，就比拟它们的非常位，9比8大，所以第二名是小军。又因为2.84和2.88的非常位都是8，就比拟它们的`百分位，8比4大，所以小莉第三名，小红第四名。谁能像他这样再说说你们组是怎么比拟的？3、4生说④小结：像这样〔指板书〕位数一样的小数我们是怎样比拟大小的？比拟小数的大小，先看整数局部，整数局部大的小数就大，假如整数局部一样，就比拟非常位，非常位大的小数就大，非常位一样，就比拟百分位……一直比拟出大小为止。⒉看书质疑。刚刚学习的就是课本60页例题4，请大家快速阅读并填写例题。还有哪里不懂？老师有疑问：2.365和2.36谁大？三位小数一定比两位小数大吗？4人小组举例讨论，位数不同的小数怎样比拟？小数的大小比拟与整数的大小比拟方法有什么异同？小结：整数大小的比拟，位数多的数就大，但是位数不同的小数比拟大小时要注意不能根据位数的多少来判断数的大小，而应按数位顺序依次比拟。⒊做一做：完成做一做2组题目。指名汇报。重点问：4.723和4.79位数怎样比拟？三、稳固进步⒈练习十p65第5题。独立完成，订正时问：比拟大小时，你想提醒同学们什么？〔强调：比拟小数大小时要注意位数多的小数不一定大，要注意按数位顺序逐位比拟〕⒉练习十p65第6题。⒊判断题：6.809＞6.79938.748＜38.75⒋进步题：回忆引入，填上23.56＞23.□6，方框里填几？为什么？假如填上＜，该怎样填写数字？⒌根据老师的题目，你能很快说出相应的小数吗？①比2.4大的小数有〔〕个。②比2.5小的小数有〔〕个。③你能说出既比2.4大又比2.5小的小数吗？有多少个？④你能说出既比2.4大又比2.5小的两位小数吗？有多少个？〔9个，从2.41到2.49〕四、总结全课：通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业：练习十第4、7题。四年级下小数的大小比拟教案篇八1、初步理解小数的根本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、比照等方法，探究并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.ppt课件出示课件在括号里填上适当的数1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(一)、创设情境，引导探究1师：老师理解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢?(3元),3元和3.00元是什么关系呢?(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱?(2.5元)师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?终究可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的.知识。二、探究新知、课中释疑1.教学例1。让学生动手操作量出三张长0.1米0.0—1米0.001米的纸条。你发现这三张纸条的长度是怎样的?(1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图请比拟一下它们的大小。学生略加考虑后马上提问，要求说说你是怎么知道的。(即想的过程)演示：重合法比拟1分米、10厘米、100毫米的大小。板书并演示：1分米=10厘米=100毫米(2)导入例1：你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?根据学生答复归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢?学生很快答复后课件演示。并在他们之间加上等号。我们还可以用重合法比拟一下。(课件演示)(3)指导看黑板：1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100提问:这说明了什么问题?请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾，不是后面)?多(少)0还可以怎么说?导：想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格?学生涂完色问：你为什么这样涂?之后演示涂色过程。问：谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的?直观比拟法：看上去都一样大;(在原板书下再板书:0.30=0.3)(5)从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。师：小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。师：那整数有这个性质吗?(要强调出小数与整数的区别)(6)判断下面的说法对吗?(1在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(2)在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(3)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(4)把小数的末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化。(五)、总结师：什么叫小数的性质?十二、作业设计完成教科书第64页第一题。板书小数的性质观察：1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.01=0.0010.3=0.30小数的根本性质：小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。四年级下小数的大小比拟教案篇九1、结合详细情境，经历比拟小数大小及与同伴交流的过程；2、体验小数比拟大小的策略的多样性，会比拟简单小数的大小，开展数感；3、在交流合作中体验学习数学的乐趣。正确掌握小数大小比拟方法正确运用小数大小比拟的方法，纯熟地比拟小数的大小。一、复习旧知1、下面我们一起来欣赏一组我们黄山市一些旅游景点的图片2、看完这组图片有何感想？3、是的`，这些图片都很美，我们黄山市是一个旅游城市，每年吸引了成千上万的游客来我们这里观光旅游。最近，我从网络上搜集了一些资料，吧！2024年黄山市接待游客41650000人；2024年黄山市接待游客46658700人；2024年黄山市接待游客51871000人；2024年黄山市力争接待游客57000000人。你能把这些数据按一定顺序进展排列吗？4、这些整数，你是如何排列出大小的？引导学生总结比拟整数大小的方法。二、探究新知1、阳春三月，正是踏青时节，我家隔壁小军、小芳、小红、小强四家准备进展一次春游活动。要说去春游，四位同学可快乐，正积极准备呢！2、要去春游，他们首先想到要准备吃的和喝的，于是他们一起去逛超市了。3、这是他们购置的四种饮料的价格表：5、假如请你选择其中两种商品的单价进展比拟的话，你会选择哪两种？〔学生自由发言，老师板书〕6、同学们说得太多了，能不能把上面商品的单价整理一下，怎样分类比拟适宜？〔分类结果：两个小数中整数局部不同的；两个小数中整数局部一样的，但非常位不同的；两个小数中整数局部、非常位一样，但百分位不同的〕7、根据分类，可以得出小数大小比拟的方法。学生讨论，总结归纳方法：①假如整数局部不一样，如何比？先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大②假如整数局部一样，看非常位，非常位上的数字大的那个数就大……以此类推。8、请学生把这四种商品价格，按照一定的顺序排列起来。设计意图：老师要为学生创设自主尝试与探究的时机，关键处应给予点拨。三、稳固练习：〔一〕分析^p超市中水果价格1、四位同学购置饮料后，又购置了水果，我已将他们购置的水果单价制作了一张简单的表格：2、请学生说说这四种水果单价中哪种水果最高，哪种水果单价最低？你是如何比拟的？〔二〕选商店买商品1、为了让这次春游更有意思，四位同学说不能只是走走看看，要进展一些活动，于是他们又逛了一些商店，发现这些店里同样的商品价格却不一样，他们想买最廉价的商品，你们能帮他们参考一下吗？2、完成教材42页第8题〔三〕给商品加上价签1、四位同学买了体育用品后还剩一点钱，商议后决定买一些奖品，于是他们买了以下四种商品，如今价签没有了，你们能帮他们把价签加上去吗？你觉得这些奖品应该怎样奖励？〔完成教材41页第5题〕〔四〕分析^p跳远比赛成绩1、四位同学在家长的带着下由于进展了充分的准备，使得这次春游活动既充实又快乐，他们还进展了一次跳远比赛，请大家看看他们的成绩吧！姓名：小军、小芳、小红、小强成绩/米：2.05、1.84、1.88、1.932、请你帮他们排排名次吧？〔五〕认识四位同学1、今天我把这四个同学的照片带来了，我也检测了他们的体重，吧！〔出示教材42页第9题〕2、按照体重由大到小给他们排排序。〔六〕精彩挑战1、同学们，如今正是春花烂漫时节，你们也一定想走出教室去大自然看看吧！不过我这里有道习题，假如你能顺利闯关，春游就有希望啊！快快拿出你们手中的笔完成吧！〔出示教材42页最后一个练习题〕四、课堂小结：1、请同学们说一说如何进展小数的大小比拟。2、这节课上你对自己的表现是否满意？你觉得有哪些地方应该改良？小数的大小比拟1、50＜2、552、55＜2、882、88＞2、85先看整数局部整数局部一样整数局部和非常位比拟非常位都一样，再比拟百分位四年级下小数的大小比拟教案篇十1、学生根据问题经过独立考虑、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比拟方法，能正确比拟100以内数的大小。2、学生在比拟数的大小的探究活动中，利用数的认识说明比拟的方法，开展分析^p、推理、判断等思维才能，感受数的大小，进一步开展数感。3、学生在学习活动中体会独立考虑、互相交流的价值，获得学习成功的体验，开展主动探究、合作交流的意识，进步数学学习的积极性和主动性。掌握100以内数的大小比拟方法。掌握100以内数的大小比拟方法并能清楚地表达自己的想法。ppt课件、计数器。一、创设情景，引入新课1、谈话：在美丽的大森林里，住着许多得意的小动物。这些小动物和小朋友一样，每天都会背上小书包，去学校学习新的知识！小猪和小兔是好朋友，有一天，体育课刚下课，小猪就迫不及待的拿出跳绳，想和小兔子进展一场跳绳比赛！ppt显示：小猪跳了3个，小兔跳了5个。提问：谁赢了？指出：要知道谁赢了，只要比一比两个数的大小。根据学生答复，板书3＜5提问：为什么3小于5？指出：3在5的前面，所以3小于5。2、谈话：小猪输了比赛，决定回家练习之后再战，而小兔觉得自己赢了就不再需要练习。于是，第二场比拼有了结果。ppt显示：小猪跳了12个，小兔仍然跳了5个。提问：谁赢了？你是怎样比的？根据学生答复，板书12＞5师总结：①12在5的后面，所以12大于5。②两位数比一位数大。3、谈话：小兔看到比赛结果就愣住了，心里非常难过，难过的不仅仅是输了比赛，更多的是因为自己太骄傲了而没有努力。于是，小兔跟小猪商定，三天后再来一次正式的比赛！4、ppt显示第三次比赛结果：小猪跳了38个，小兔跳了46个。二、自主探究，获取新知1、两位数比大小，十位大就大。〔1〕提问：38和46谁大呢？你是怎么比的，和同桌互相说一说。指名学生交流，可能的想法，只要答复合理都给予表扬和肯定。〔2〕四十几个比三十几个多，所以46大于38。〔3〕在百数表里，46在38的后面，所以46比38多。〔4〕46比40多，38不到40，所以46比38多。〔5〕46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.〔6〕师：借助计数器，我们可以更清楚地来比一比这两个数的大小。出示计数器，将这两个数都在计数器上拨出来。〔出示图片〕提问：我们刚刚很多种比拟大小的方法，其实比的都是哪一个数位上的数字？小结：两位数比大小，十位大就大。〔用红粉笔描出十位上的4和3〕2、稳固〔1〕谈话：看见小猪和小兔在比赛，动物们也纷纷参加了进来，小猴子还自告奋勇的做了裁判。①小马跳了24个，小牛跳了33个。②小狗跳了45个，小鸡跳了76个。③小羊跳了60个，小猫跳了80个。〔①不动；②改成小狗跳了60多个，小鸡跳了70个；③改成下面的小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个。这样形成三个递进的层次了〕指名学生答复，并说一说是怎样比的。〔两位数比大小，十位大就大〕〔2〕粗心的小猴子裁判在记录小鸭和小鹿成绩的时候没有记全，只知道：①跳的个数都是两位数。②小鸭跳的个数十位上是4，个位上不知道，小鹿跳的个数十位上是5，个位上也不知道。(①②改成小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个，谁赢了？为什么？不要啰嗦)小猴子着急了，不知道该怎么办。聪明的小朋友有方法帮助小猴子吗？根据学生答复，再一次总结：两位数比大小，十位大就大。3、十位一样比个位，个位大就大。谈话：小猴子非常开心，在小朋友的帮助下学到了一个新的知识！接下来是老虎和狮子的.比赛了，小猴子想比拟两位数，比十位就可以了，于是只将十位上的数字记录了下来。ppt显示：老虎跳了5-个，狮子跳了5-个。提问：小猴子又被难住了，这下该怎么比呢？根据学生答复，总结：十位一样比个位。〔1.这里直接出示老虎跳了53个，狮子跳了56个，然后要让学生讨论，再交流他们的比拟方法，并用计数器演示，最后总结：十位一样比个位，个位大就大2.其次，再编故事，老虎跳了53，说小猴子写字比拟潦草，只看得清狮子跳了50多个，那知道谁赢吗？狮子要跳几个才赢？你是怎知道的？3.最后，再深化，假如有两只动物都跳了80多个，你能比拟他们谁赢谁输吗？这里分三个层次，就层层递进了，你的设计都不是递进，是倒退的。动物名称自己改〕谈话：细心的小老鼠将成绩记录了下来。ppt显示：老虎跳了53个，狮子跳了56个。提问：谁跳的多？〔显示拨号数珠的计数器。〕根据学的生答复，板书53＜56，并总结：十位一样比个位，个位大就大。4、两数比大小，数位多就大。谈话：经过比赛的选拔，狐狸和大象跳的最多。ppt显示：狐狸跳了100个，大象跳了98个。提问：谁获得了本次比赛的冠军？出示计数器，拨出100和98，问：你是怎样比拟的？学生独立考虑，指名答复，可能的想法：①100里有10个十，98里有9个十，所以100比98大②100在98的后面所以100比98大。③100是三位数，98是两位数，三位数比两位数大。根据学生答复，老师板书：100＞98，指出：狐狸获得了冠军！追问：100和8呢？67和5呢？总结：两数比大小，数位多就大。〔三位数＞两位数＞一位数〕5、课堂小结全班齐读师生共同总结的三个规律。三、组织练习，深化进步谈话：小朋友们真厉害，很快就学会了怎样比拟数的大小。在小朋友的帮助下，跳绳大赛圆满落下帷幕，狐狸最终成为了冠军。接下来，我们小朋友之间也要进展一场比拼啦，看一看谁能获得第一名！1、想想做做第1题。〔1〕请学生说说六十几的数有哪些。〔2〕将六十几的数分别与六十和七十比大小。〔3〕总结：六十几在六十和七十中间，所以六十几比六十大，比七十小。〔4〕追问：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？2、想想做做第2题。请学生先根据计数器写出数字再比拟大小，注意写数字的时候数位对齐。指名交流，并说说是怎样比的。3、想想做做第3题。〔1〕学生直接填符号。〔2〕指名答复，说说怎么想的。4、游戏小猫钓鱼。46，78，99，14，58，33，85，62，100，55〔1〕小于50的数：〔2〕大于70的数：〔3〕大于50小于70的数：5、谁的反响快。〔1〕说出比60大，比80小的数。〔2〕说出个位是5的数。〔3〕说出十位是5的数。6、想想做做第4题。〔1〕每人按从小大大的顺序写出3个个位是6的两位数说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？〔2〕每人按从大到小的顺序写出3个十位上是6的两位数比比哪个最大，哪个最小？〔3〕写出大于77小于82的数〔4〕写出3个十位数字比个位数字多1的两位数7、想想做做第5题。学生独立完成，指名交流。四、全课总结通过今天这节课的学习，你对数字是否有更深的认识？把你的收获说给大家听一听。四年级下小数的大小比拟教案篇十一1、根据整数比拟大小在方法，在小组合作交流活动中，通过猜测、验证、比拟等活动，进一步探究小数比拟大小的方法。2、在详细的比拟活动中，经历逐一比拟的探究过程，体验解决问题策略的多样性，并能运用大小比拟的一般方法来解决生活中的实际问题。3、体会数学与生活在联络，浸透详细问题要详细分析^p的思想，通过多样化的探究材料，培养学习数学的兴趣。通过比拟活动探究并概括小数比拟大小的方法。能纯熟比拟小数的大小。数字卡片、多媒体课件。一课时1、同学们看老师手中拿了很多数字卡片，不要小看了这些数字卡片，它们可是咱们今天课堂上的主角。2、老师在黑板上用两种颜色在数字卡片组成了两个整数，你们能比拟出哪个数大吗？为什么？3、如今老师在这两个数在中间各加一个小数点，它们又组成了两个小数，你能比拟出这两个小数谁大谁小吗？可以先猜测一下。4、同学们猜测的结果有好几种，到底谁猜对了呢？这节课我们就来学习小数的大小比拟。〔板书课题〕〔一〕、组内探究1、课前老师给每一个小组都发放了一些数字卡片，请同学们拿出这些卡片，组成一个任意的小数，将它摆放在卡纸上。完成在小组派一名同学把你们小组组成在小数拿到讲台前展示。2、各组报自己小组组成的小数。3、看到前面大家组成在大大小小在数，老师突然有一个想法，我们做个游戏怎么样？出示游戏规那么：以小组为单位进展，每小组剩下的三个人用你们小组所组成在小数按要求去挑战另一个小组，假如挑战成功，对方被淘汰，假如挑战失败，那么自己小组淘汰。大家听清楚要求了吗？挑战赛开场！〔1〕、你们组组成在数是多少？你们即将要向比你们组大的数挑战。学生仔细观察，说出挑战的数，及说明比拟的方法。全体订正，挑战是否成功。〔2〕、向比你们组小的数进展挑战？并说出比拟方法。〔3〕、这两组同学直接运用了比拟什么局部的方法，直接淘汰了对方？这说明了什么？生概括：整数局部大在，小数就大。4、同学们可太棒了，思维敏捷，观察仔细。我看有的同学还有点意犹未尽，咱们再来一组怎么样？出示小组合作要求，按要求组数。〔1〕、向与你们组整数局部一样，但比你们大的小数挑战，说明挑战的理由。〔2〕、向与你们组整数局部一样，但比你们小的小数挑战，说明挑战的理由。5、谁能来归纳一下这两位同学的比拟方法：整数局部一样，比拟小数局部，从非常位开场一位一位进展比拟。〔二〕同桌验证1、老师课前给每位同学也发放了数字卡片，请将你手中在数字卡片组成一个最大的两位小数，用刚刚同学们用过在方法来比拟一下，看谁在数大。2、生回报组数原那么，比拟方法及比拟在结果。全体同学订正。1、如今我们根据以上挑战赛成功的.经历，来总结一下小数比拟大小在方法：2、根据总结在方法，提醒黑板上一组数比拟大小的结果，掌握小数大小与数位多少无关的特点。我们已经掌握了比拟小数大小的方法，如今一起来稳固应用一下吧！我们在口号是：上课听讲人最棒，解决问题人在行。第一题。准确的在圆圈里填上＜、＞、＝。第二题。判断对错，看谁明辨是非的才能最强。第三题。大屏幕出示要求，给学生按照身高在不同安排合理在座位。第四题，拓展延伸。大屏幕出示条件，学生根据条件，推理一三名运发动的成绩可能是多少。同学们简直太棒了！你们用自己在观察和考虑探究出了新知识的方法，并运用这些知识和方法解决国生活中存在的问题，你们不愧是小行家！这节课老师要为你们点一个大大的赞！四年级下小数的大小比拟教案篇十二本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的根底上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了根底。从学生在以前已经学习了“整数大小比拟”，掌握了整数大小比拟的方法，小数与整数大小的比拟方法有着亲密的联络，但也有所不同。所以做好从整数到小数比拟大小方法的迁移、类推、比拟分析^p很重要。学生有了以前的知识根底，这局部内容掌握起来比拟容易。但学生容易直接把整数大小比拟的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比拟时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。1.知识目的：使学生掌握小数大小的比拟方法，会正确比拟小数大小，加深对小数意义的理解。2.才能目的：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推才能和探究意识，浸透合作学习的方法。3.情感目的：使学生体验数学与生活的严密联络，进步学习数学的兴趣。重点：使学生掌握比拟小数大小的方法难点：能较纯熟比拟小数的大小一、复习准备：师：在以前的学习中，我们学过整数比拟大小的方法。下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回忆一下整数是如何比拟大小的？师：你能完好的描绘出整数师如何比大小的吗？生：……师：〔小结〕整数进展比拟时，首先要看它的数位，数位多的.数就大。数位一样时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。二：新课学习师：刚刚，同学们跟着老师一起回忆了一下整数大小的比拟方法。那么小数比拟大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比拟大小的方法。〔板书课题：小数的大小比拟〕出例如5，你能从这副图上得到哪些信息。生：……师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进展比拟，那下面老师把他们分别分成两组来进展比拟，看看谁会是优胜者。师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀！有哪个小朋友想来说一说他的想法。生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。师：〔小结〕小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数局部，3比2大，也就是这两个数的整数局部，整数局部大了，这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进展比拟时，应该先比拟整数局部。〔板书：先比拟整数局部〕师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数局部都是2，接下来，又该怎么比呢？生：比下一位，师：下一位就是非常位。师：要进展非常位的比拟，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，2.84米，非常位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几？〔第二〕师：如今就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢？生：小莉。师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。生：因为2.88和2.84在进展比拟时，整数局部和非常位上的数都一样，那么要比下一位。师：下一位是百分位。生：那么比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。生：……师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。师：如今我们他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？生：大于号师：真不错，刚刚我们在对他们几个同学的成绩进展比拟时，其实就是对几个小数进展了一次比拟。那有哪位同学可以说一说小数是如何比拟大小的吗？生：……师：小数进展比拟时，先比拟整数局部；整数局部一样，就比拟非常位；非常位一样，就比拟百分位；……师：那假如在百分位上还不能比出大小呢/生：比千分位。师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。三、练习稳固四、今天这堂课你们都学到了哪些知识？四年级下小数的大小比拟教案篇十三1、纯熟比拟小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2、通过对小数的大小比拟，加深学生对小数意义的理解。3、培养学生的观察才能和判断才能。4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。会比拟小数的大小。调动学生已有知识和经历，促进知识的迁移。课件一、情境引入1、复习整数大小比拟的方法。2、猜身高游戏：1〕指名猜老师的身高。老师给予适当引导：高了或低了。板书：1.55米2〕再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。接着与老师比高矮。2、师说：刚刚我们直观比拟了身高，发现：板书：1.55米》1.32米。那么这节课就来学习：小数的大小比拟〔板书〕出示课件13、师问：看到课题你想说什么？〔指名汇报〕二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？〔喜欢〕那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。出示课件2：首先看到游戏规那么1〔生齐读〕1〕游戏1〔从百分位起〕师选派两名学生参与〔学生1，学生2〕师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？〔学生1抽第一次〕问学生1：什么感觉如今？问学生2：你想抽到数字几？〔学生2抽一次〕接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？〔学生抽第二次〕师生黑板上的数字；分析^p它们的计数单位的个数。师问：目前确定了胜负没？〔没有〕还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？〔学生1抽第3次〕接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？〔不一定〕〔学生2抽第3次〕问：如今比出了大小没？〔比出来了〕哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。师板书。2〕游戏2〔从个位起〕师问：你还想不想玩？〔想〕出示课件3：出示游戏规那么2师说：请同学们说说这次规那么与规那么1有何不同？〔指名汇报，后指名进展游戏2〕问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。师说：抽之前，老师想问问你：想抽数字几？〔……〕怎么换了？为什么呀？〔生3抽一次〕又问学生4：你紧张吗？你想抽到几？〔学生4抽一次〕每抽一次对学生进展盘问，直到比出大小。还要比吗？谁来说说为什么完毕了？学生记录。并请同学们将这两个小数补充完好。然后指名汇报。师板书。师插入一句：假如他们在个位上抽到的数字一样，那要怎样？3〕游戏3〔不设限制〕出示课件4：学生齐读游戏规那么3：这次游戏规那么明白了吗？谁来？指派2名学生进展。师问：你想抽到几？为什么？学生5抽第一次，问：你如今心情怎样？学生6抽第一次。问：你想放哪个数位，为什么？又问：如今这个游戏还要继续吗？哪一组赢了？师说：也请同学们将这两个小数补充完好，并写下来。〔师指名汇报，并板书〕2、小结师说：其实在刚刚我们在玩游戏时就学了小数大小比拟的方法了。谁来说怎么比拟小数大小呢？〔学生汇报，再师生理顺一次〕3、猜大小游戏1〔位数多和位数少的〕师说：想不想继续玩下去？〔想〕出示课件5：问：第一个是三位小数，第二个是两位小数，谁来猜一猜哪个小数更大？〔学生汇报，并说说理由〕师出示〔按键〕两个小数的“个位”上的数字，问：比出大小了吗？接下来我们来看看它们的非常位上分别是什么？〔按键〕同问：比出大小了吗？问：如今最想知道的是哪个数位的数字？〔百分位上的〕师出示〔按键〕百分位的数字，问：能比出大小了吗？〔能〕为什么？〔从它们的计数单位来比拟〕4、猜大小游戏2，〔整数=》变小数〕出示课件6：师：那我们再来猜一猜。这是两个四位的整数。你能比出它们的大小吗？〔不能〕为什么不知道？出示课件7：那老师把它们变一变，如今你能比出它们的大小吗？〔能〕问：如今还是不知道各数位上的.数字，为什么又可以比拟出大小呢？〔学生汇报〕为什么同样不知道数位上的数字，整数局部两位数的小数比整数局部是一位数的小数要大呢？引导出：小数整数局部的比拟方法与整数大小比拟一样。5、师生再次理顺大小比拟的方法。三、稳固1、例题〔跳远图〕出示课件8：跳远图师：某校跳远图，问：这是什么运动？那他们想从4位选手的模拟比赛中选一名跳远最厉害的去比赛，如今公布，他们的模拟成绩：出示课件9：表格师：你能用今天所学知识给他们排知名次吗？出示课件10：跑步图师：这幅应该不生疏吧。这个就是刘翔在雅典奥运上的风采。请你看到他们的成绩：出示课件11：表格问：你知道谁是第一名吗？为什么？3、组合小数比大小出示课件12：师：学了这么久，老师想考考你们，你愿意吗？请排排队吧〔学生独立完成〕四、总结：出示课件13：这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？五、回归课本及作业：出示课件14：作业1、p60的做一做。2、完成课堂检测四年级下小数的大小比拟教案篇十四教材第40～42页。1．在详细的情境中，经历探究比拟小数大小的方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握用小数大小比拟的一般方法来解决身边的实际问题的技巧。2．在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜测、验证、比拟、概括的思维才能。3．进一步体会数学与生活的联络，激发学生学习数学的兴趣。探究并概括小数大小比拟的一般方法。正确运用小数大小比拟的方法，纯熟地比拟小数的大小。一、情境导入1．前两天老师到商场逛了逛，带来了一些信息，我们一起来看一看好吗？(课件出示)海尔小冰箱895元美的冰箱1199元容声冰箱1725元请同学们选择两种冰箱比一比，谁贵谁廉价？2．引导学生总结比拟整数大小的方法。二、探究新知1．创设情境。课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳远成绩统计表。从图上你理解到了哪些信息？师生交流后明确四位同学跳远的成绩。2．合作探究。(1)提出问题：你能在小组内给他们排知名次吗？组织学生进展组内交流，再汇报展示。(2)汇报展示。师生交流后明确：小明排第一，小军排第二，小莉排第三，小红排第四。师：你是如何排出他们的名次的？学生反响后明确：先比拟整数局部：四个数据的`整数局部中，三个数的整数局部都是2，3.05的整数局部是3，3大于2，所以小明排第一。然后比拟小数局部：因为剩余的三个数的整数局部一样，所以比拟非常位上的数。2.93的非常位上是9，其余的两个数的非常位上都是8，所以小军排第二。最后比拟百分位上的数，在剩余的两个数中，因为它们的整数局部和非常位上的数都一样，所以要比拟百分位上的数。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小红排第四。板书：3.05m＞2.□□m2．8□m○2.93m2．88m○2.84m先比拟整数局部，整数局部一样，就比拟非常位。非常位一样，就比拟百分位。(3)回忆：我们刚刚是怎样进展小数的大小比拟的？把你的想法跟你的同桌交流一下。比拟两个小数的大小，先比拟整数局部，整数局部大的那个数就大；整数局部一样的，再比拟非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大；非常位上的数也一样，就比拟百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大……(4)根据分类，可以得出小数大小比拟的方法。学生讨论，总结归纳方法：①假如整数局部不一样，如何比？先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大。②假如整数局部一样，又如何比？非常位又一样呢？整数局部一样时，看非常位，非常位上的数字大的那个数就大；非常位上的数字也一样时，百分位上的数字大的那个数就大……依次类推。师：试一试。比拟刚刚列举的数据，然后试着把这四位选手的名次排一排，并说说你是怎样排的。三、稳固练习1．完成教材第40页“做一做”。(老师在4.723○4.79处质疑：按照整数比拟大小的方法，位数越多，这个数就越大，4.723○＞4.79对吗？为什么？使学生明确，比拟小数大小时，位数多的小数不一定就大)2．完成教材第42页“练习十”第7题。3．几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56m；小强1.6m；小平1.52m；小云1.48m。把前三名的名字写在领将台上。4．请同学们拿出数字卡“7”“4”“8”和小数点卡“.”，同桌合作，任意组成3