2023年山东省教师招聘考试真题汇编试卷(含答案)

2023年山东省教师聘请考试真题汇编试卷

一、单项选择题（在以下每题列出的四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括

号内。本大题共30小题，每题1分，共30分）

1.中国消灭的世界上第一部教育文献是。（荷泽市直）

A.《论语》B.《学记》

C.《抱负国》D.《政治学》

2.“从肯定意义上说，教师是学生的镜子，学生是教师的影子。”这句话说明教师劳动具有（）的特点。（泰安

市直）

A.简单性B.制造性

C.示范性D.长期性

3.教学的开放必需做到由近及远、由浅入深、由简到繁，这是0教学原则的要求。（泰安市直）

A.启发诱导B.理论联系实际

C.因材施教D.循序渐进

4.教师的学问可以分为三类：本体性学问、条件性学问和实践性学问。依据这种分类方式，教师应具有的教育

学和心理学学问属于（）（泰安市直）

A.本体性学问B.条件性学问

C.实践性学问D.以上三种学问之外的根底学问

5.与其他职业道德相比，师德具有的特别价值是（）（蒲泽市直）（易混）

A.经济价值B.鼓励价值

C.伦理价值D.标准性价值

6.编写教材、教学评估和考试命题的依据是（）（泰安市直）

A.教学打算B.课程打算

C.评价标准D.课程标准

7.“我们日常所见的人中，格外之九都是由他们的教育所打算的。”这一观点出自0（济南市中）

A.《大教学论》B.《教育漫话》

C.《爱弥儿》D.《一般教育学》

8.在小学阶段教学多承受直观形象的方式，而进入中学以后则可进展抽象讲解。这表达了儿童身心进展具有（）

（常泽市直）（易混）

A.个别差异性B.阶段性

C.挨次性D.不平衡性

9.教师职业道德行为的动身点是（）（荷泽市直）

A.教师职业正义感B.教师职业责任感

C.教师职业荣誉感D.教师职业幸福感

10.课程改革中提倡的现代师生关系模式是（）（荷泽市直）（易错）A.

合作模式B.公平模式

C.治理模式D.承受模式

口“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人。”这表达了（济南市中）

A.严格要求与敬重信任相结合的原则B.集体教育与个别教育相结合的原则

C.正面引导与纪律约束相结合的原则D.平行教育的原则

12.“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也：知困，然后能自强也。”这句话反映的教学思想是

（）（泰安市直）

A.教学相长B.尊师爱生

C.民主公平D.心理相容

13.“见贤思齐，见不贤而内自省也”是说明（）是教师职业道德修养的重要方法。（荒泽市直）

A.向先进人物学习B.开展自我批判

C.坚持知行统一D.努力做到“慎独”

14.教师的师德修养，只有在0中才能得到不断的充实、提高和完善。（荷泽市直）

A.学习B.交往

C.思考D.实践

15.当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”的现象。这实际上违反了0的职业道德。（荷泽市直）

A.爱岗敬业B.廉洁从教

C.严谨治学D.教书育人

16.一位教师在做水的热胀冷缩试验时，把水染成红色，背景衬上一张白纸。这是利用知觉的0来组织教学。

（泰安市直）（常考）

A.整体性B.理解性

C.恒常性D.选择性

17.学生刚开头读《红楼梦》时，往往感受不到其中的乐趣，只是由于它是名著而坚持读下去，但随着学生读的

深入，渐渐地不再需要付出太多的意志努力。这种状态属于（）（泰安市直）

A.有意留意B.无意留意

C.有意后留意D.无意后留意

18.最近进展区的概念是由0提出来的。（荷泽市直）

A.皮亚杰B.埃里克森

C.桑代克D.维果斯基

19.依据“耶克斯一多德森定律”，当学生从事较简洁的作业时，教师应使其心理紧急程度掌握在0（薄泽市直）

A.较高水平B.较低水平

C.格外低的水平D.中等水平

20.小学生有错误行为时，家长便限制她看动画片，不让其从事好玩的活动。这属于（荷泽市直）

A.正强化B.负强化

C.惩罚D.消退

21.讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不行食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征。这

种学问概括方式是（）（荷泽市直）（易混）

A.正例与反例B.比较

C.变式D.直观

22.各种操作技能形成不行缺少的关键环节是（）（蒲泽市直）

A.练习B.记忆

C.示范D.学问

23.学生刚开头学习英语时，他们以前学过的汉语拼音会对英语学习产生干扰。这是（）（泰安市直）

A.内隐记忆B.倒摄抑制

C.前摄抑制D.主动遗忘

24.探讨一题多解的思维形式是（）（泰安市直）

A.发散思维B.聚合思维

C.直觉思维D.常规思维

25.问题是个体不能用已有的学问阅历直接加以处理并因此而感到疑难的（）（济南市中）（易错）

A.思维状态B.疑难情境

C.心理过程D.认知构造

26.把加减法运算规章的学习用于乘除法运算规章的学习属于（泰安市直）A.

纵向迁移B.横向迁移

C.外部迁移D.内部迁移

27.孩子期望与小伙伴建立友情，期望得到教师和父母的爱，依据马斯洛的需要层次理论，这种需要属于（）（泰安

市直）

A.生理需要B.安全需要

C.敬重需要D.归属与爱的需要

28.按心情状态可以把心情划分为（）（泰安市直）

A.根本心情和复合心情B.心境、激情和应激

C.喜怒哀惧D.道德感、理智感、美感

29.武侠小说中常常消灭这样的情境：前有陡崖，后有追兵，仆人公此时的动机冲突属于（）（泰安市直）（易

混）

A.双趋冲突B.双避冲突

C.趋避冲突D.多重趋避冲突

30.目前，在我国教师属于。（荷泽市直）

A.国家公务员B.自由职业者

C.专业人员D.公职人员

得分评卷人

二、多项选择题（在以下每题列出的四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的

括号内。错选、多项选择或未选均不得分。本大题共8小题，每题2分，共26分）

1.教育目的对整个教育工作起（）作用。（荷泽市直）

A.导向B.鼓励

C.矫正D.评价

2.循序渐进中的“序”指的是（）（荷泽市直）

A.学生身心进展规律B.学科学问的规律挨次

C.课程组织的挨次D.学生的生疏挨次

3.教师职业道德的范畴主要包括（）（荷泽市直）

A.教师义务B.教师良心

C.教师公正D.教师荣誉

4.以下属于课程资源的是（）（济南市中）（易错）

A.教师、学生B.博物馆、科技馆

C.教科书D.网络资源

5.以语言传递为主的教学方法主要包括（）（荷泽市直〕（常考）

A.讲授法B.演示法

C.谈话法D.争论法

6.有效自编测验的特征包括（）（荷泽市直）

A.标准化B.效度

C.信度D.区分度

7.态度与品德的形成过程经受哪几个阶段（）（薄泽市直）（易混）

A.依从B.认同

C.内化D.适应

8.某初一（3）班学生甲和学生乙因贪玩上网，上学迟到了半个小时。班主任王教师格外生气，对他们进展了

严峻批判，并责令他们写检查，不准进教室上课。两个学生趁王教师不留意跑到学校四周的小河洗澡，结果学

生甲溺水而亡。对班主任不准学生进教室的行为，以下说法正确的选项是（）（菊泽市直）

A.侵害了学生的受教育权

B.是违法行为

C.班主任应当对学生的死亡担当刑事责任

D.班主任不应担当任何责任

得分评卷人

三、填空题（在以下每题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共7小题，每题1分，共

7分）

1.教育要素中起主导作用的是。（济南市中）

2.“桃李不言，下自成蹊”表达的德育方法是。（济南市中）

3.教师的专业力量素养包括语言表达力量、、、自我调苦口。（济南市中）

4.学习是个体在特定情境下由于而产生的行为或行为潜能的的变化。（济南市中）（常考）

5.福勒和布朗把教师成长划分为关注生存、、三个阶段。（济南市中）

6.集体争论又叫，是由奥斯本提出的通过相互启发产生更颖更独特的问题解决方案。（济南市中）

7.马斯洛需要层次理论中最低级的需要是，最高级的需要是。（济南市中）

得分评卷人

四、判断题（判断卜,列各题的正误，并在题后括号内打或“本大题共30小题，每题0.8分，共

24分）

1.人对环境影响的承受过程是消极的、被动的。（荷泽市直）（）

2.马克思认为教育与生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法，也是培育全面进展的人的唯一途径。（泰安

市直）（）

3.课程改革强调的综合实践活动课程属于选修课。（荷泽市直）（）

4.课程的价值在于促进学习者的身心进展，因此，学习者的需要是确立课程目标的唯一依据。（泰安市直）0

5.教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。（荷泽市直）（）

6.校本课程开发是一种格外有效的教师专业进展途径。（泰安市直）（）

7.教师职业道德凹凸的试金石是教书育人。（荷泽市直）（易错）（）

8.生产力打算教育的领导权和受教育权。（济南市中）（）

9.综合课程是将具有内在规律或价值关联的分科课程内容以及其他形式的课程内容综合在一起而形成的一种课

程形态，所以在价值取向上，它是社会本位的。（泰安市直）（）

10.以学生为本就是给他们供给适宜的教育。（荷泽市直）（）

11.我们常说：“教师要给学生一杯水，自己必需要有一桶水。”所以教学就是一个传递学问的过程。（泰安市直）

°

12.校本课程是通过课程展现学校的办学宗旨和特色，是对国家课程的拓展。［济南市中）（）

13.我国古代学校课程中的“四书”指的是《论语》橘子》《大学》和《春掰。（泰安市直）（）

14.做好班主任工作的前提是组织建立良好的班集体。（济南市中）（易错）（）

15.忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德的根本原则。（荷泽市直）（）

16.人遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的规律。（泰安市直）U

17.梦想是一种不切实际、不能实现的空想，因而它是消极的。（泰安市直）（）

18.个体思维由低到高依次进展的挨次是：具体形象思维一直观动作思维一抽象规律思维。（泰安市直）（）

19.胆汁质气质类型的人比黏液质气质类型的人更简洁形成坚决与勇敢的性格特征，这说明气质影响性格形成与

进展的速度。（泰安市直）（常考）0

20.学习风格是学习者持续一贯的带有共性特征的学习方式和学习倾向。（泰安市直〕。

21.思维定势是思维活动的一种预备状态，它影响解决问题时思维的倾向性。（泰安市直）（）

22.思想品德的四个根本要素是知、情、意、行，其中情是动力。（济南市中）（）

23.教育与宗教相分别的原则是保持我国教育进展的一项重要原则。（荷泽市直）（）

24.集中复习和分散复习相结合的复习效果更好，其中集中复习的效果要比分散复习的效果好。（济南市中）（）

25.一个人在心目中对自己的印象就是自我认知。（济南市中）（）

26.策略性学问是对外调控的技能，涉及的概念和规章概括性一般不高。（泰安市直）

27.学校对宿舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。（泰安市直）（）

28.学校可以依据本校的实际状况开发校本教材，不必经过主管部门的审定。（）

29.知觉以感觉为根底，是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映。（泰安市直）（）

30.有意义的承受学习是课堂教学中最常见、最有效的学习形式之一。（泰安市直）（）

得分评卷人

五、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分）

1.说说课程标准的特点。（济南市中）（常考）

2.建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。这对教育有什么启发？（济南市中）

得分评卷人

六、案例分析题（本大题共13分）

课文中写道“孔乙己大约确实死了"，我问学生“大约”和“确实”是不是有点冲突，那孔乙己到底死了没有，作

者为什么要这么写，学生答复得并不抱负。下班后，我想到白天的效果并不好。其次天在另一个班上课的时候,

我换了一种方式，我先是问大家孔乙己到底是怎么死的，大家七嘴八舌开头争论，然后再启发大家孔乙己为什

么死了，最终引导学生得出结论最终的缘由是科举制度惹的祸。

请用教学理论来分析案例中教师的行为。（济南市中）

2023年山东省教师聘请考试真题汇编试卷（二十三）

一、单项选择题

1.B【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

2.C【解析】题干所述内容强调了教师对学生的示范作用。

3.D【解析】依据学生的生疏挨次，由浅入深、由易到难、由简到繁地进展教学，这是贯彻循序渐进原则的要

求之一。

4.B【解析】条件性学问即必备的教育科学学问，教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要把握的最为基

本的教育科学学问。

5.C【解析】在教育过程中，教师职业道德具体表现为宠爱学生、敬重学生的人格、培育学生的思想品德、增

进学生的安康、挖掘学生的潜力、陶冶学生的情操、熬炼学生的意志、进展学生的共性……全部这些，确立和

保护了学生作为共性的人的价值和精神的独立，从而促使他们的进展既符合社会的需要，又满足个体的需要；

既符合道德的原则，又符合学生身心成长规律的要求。从这个意义上讲，教师职业道德具有明显的伦理价值。

6.D【解析】国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家治理和评价课程的根底。

7.B【解析】洛克在其著作《教育漫话》一书中指出：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或

无用，格外之九都是由他们的教育所打算的。人之所以千差万别，便是由于教育之故

8.B【解析】个体身心进展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要冲突，面临着不同的进展任务，这

就是身心进展的阶段性。题干描述的是依据不同阶段学生的特征承受不同的教学方式，表达了儿童身心进展阶段

性的特点。

9.B【解析】职业责任感是教师在职业道德活动中形成的对他人或社会应负责任的内心体验和道德情感，它既

是职业道德行为的动身点，又是鼓励教师实现某种职业道德目标的动力。

10.A【解析】课程提倡的师生关系是合作伙伴关系。

U.A【解析】题干所述内容表达了严格要求与敬重信任相结合的原则的内涵。

12.A【解析】题干表达的是教学相长的思想。

13.A【解析】略。

14.D【解析】教师良好的师德修养不是与生俱来的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践，不断完

善自身的结果，理论与实践相结合是师德修养的根本途径。

15.B【解析】廉洁从教是指坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵抗社会影响;不利用职责之便谋取私利。“有偿

家教”违反了廉洁从教的教师职业道德要求。

16.D【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对

象优先地从背景中区分出来。红色的水和白色的背景纸形成鲜亮的比照，有利于学生的观看。

17.C【解析】有意后留意也称随便后留意，是留意的一种特别形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注

意。它同时具有无意留意和有意留意的某些特征，是在有意留意的根底上，经过学习、训练或培育个人对事物

的直接兴趣到达的。

18.D【解析】苏联心理学家维果斯基提出的“最近进展区”，是指学生马上到达的进展水平与现有的进展水平之

间的差异。

19.A【解析】“耶克斯-多德森定律”说明，动机的最正确水平随着任务性质的不同而不同。在比较简洁的任务中,

行为效果［工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最正确水平有渐渐下降的趋势。由于

从事的作业比较简洁，所以教师应使学生的紧急程度掌握在较高水平。

20.C【解析】惩罚是指当有机体做出某种反响以后，呈现一个厌恶刺激，以消退或抑制此反响的过程。惩罚可

分为呈现性惩罚和移除性惩罚，其中移除性惩罚是指在行为后移去满足刺激，以削减行为的发生。题干的描述

就属于移除性惩罚。

21.C【解析】变式，是指变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质

属性或有或无，以便突出本质属性。题干描述的学问概括方式属于变式。

22.A【解析】练习是形成各种操作技能所不行缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体把握某

种技能。

23.C【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。

24.A【解析】发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方

向集中，从而求得多种答案。

25.B【解析】题干描述的是问题的概念。

26.A【解析】垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影

响。垂直迁移表现在两个方面：（1）自下而上的迁移，即下位的较低层次的阅历影响上位的较高层次的阅历的

学习；（2）自上而下的迁移，即上位的较高层次的阅历影响下位的较低层次的阅历的学习。加减法运算规章的

水平低于乘除法运算规章的水平，因此属于纵向迁移中的自下而上的迁移。

27.D【解析】归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、疼惜、关注、鼓舞及支持

的需要。

28.B【解析】依据心情发生的强度、持续性和紧急度的不同，可以把心情状态划分为心境、激情、应激三种。

29.B【解析】双避冲突是指从期望回避的两种事物中必取其一的心理状态。“追兵”和“陡崖”都是需要避开

的情境，因此属于双避冲突。

30.C【解析】依据《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，担当教书育

人，培育社会主义事业建设者和接班人、提高民族素养的使命。

二、多项选择题

1.ABD【解析】教育目的的作用（功能）主要表现在：（1）对教育工作具有导向作用；（2）对贯彻教育方针具

有鼓励作用；（3）是对教育效果进展评价的重要标准。

2.ABD【解析】循序渐进的“序”包括两大方面，即科学学问的规律挨次和学生身心进展规律，其中，学生身

心进展规律包括学生生疏力量的进展挨次、学生的生疏挨次以及学生生理进展节律。

3.ABCD【解析】教师职业道德主要范畴包括：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉、教师人格。

4.ABCD【解析】课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自

然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中全部有利于实现课程目标，促进教师专

业成长和学生有共性的全面进展的各种资源。

5.ACD【解析】以语言传递为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、争论法和读书指导法。

6.BCD【解析】信度、效度和区分度是有效自编测验的特征，标准化是测验最根本的要求。

7.ABC【解析】态度与品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会标准的承受和内化，大致经受依从、认

同、内化三个阶段。

8.AB【解析】受教育权是学生在学校最根本的权利，班主任不准学生进教室违反了《中华人民共和国教育法》

第四十三条的规定。在学校期间，班主任对学生有教育保护的职责，学生溜出学校去小河洗澡造成学生溺水事

故，班主任负有失职的责任，但对学生的死亡不担当刑事责任。

三、填空题

1.教育者

2.典范示范法

3.组织治理力量组织教育和教学的力量自我反思力量

4.练习或反复阅历相对长久

5.关注情境关注学生

6.头脑风暴法

7.生理需要自我实现的需要

四、推断题

1.【解析】社会环境是人发展的外部条件，但是个体受环境的影响不是消极被动的，而是枳极能动的实践过

程。

2.V【解析】略。

3.【解析】新课程改革规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程.

4.【解析】课程的价值在F促进学习者的身心发展，因此，学，J件的需要是确定课程目标的基本依据。确定

课程目标的依据包括：（1）学习者的需要（对学生的争论）；（2）当代社会生活的需求［对社会的争论〕；（3）

学科学问及其进展（对学科的争论）。

5.【解析】教学设计首先整确定明确的教学目标，教学目标是课堂教学的出卷点和白宿,是课堂教学的灵魂。

6.V【解析】校本课程的开发有利于促进教师的专业进展。

7.【解析】热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金行

8.【解析】社会政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。

9.【解析】综合课程是指采川各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有

机联系的课程形态。可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。

10.V【解析】略。

11.【解析】教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，但是教学除J'

传授学问之外，还要进展学生的智能和体能，培育学生高尚的审美情趣、良好的道德品质等。故教学不仅仅是

一个传递学问的过程。

12.V【解析】校本课程的主导价值在于通过课程展现学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平，促进学

生的共性进展。它可以为学生供给多样化的课程，是对国家课程的补充和拓展。

13.【解析】《四书》是《大学》《中唐》《论语》《孟子》的合称。

14.【解析】r解和研究学生是班主仟工作的前提和基础.

15.V【解析】忠于人民教育事业是我国教师职业道德的根本原则。

16.V【解析】艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先

多后少，呈负加速，且到肯定的程度就不再遗忘了。

17.【解析】幻想是•种与生活愿望相结合并指向于未来的想象.幻想可分为科学幻想、理想、空想三种形

式，其中科学梦想和抱负都属于乐观的梦想，空想是与客观现实相违反的消极梦想，根本不行能实现。题干的

说法过于确定，是错误的。

18.【解析】个体思维由低到高依次发展的顺序是：直观动作思维一具体形象思维一抽象规律思维。

19.V【解析】气质影响性格的形成和进展，以及形成的速度，因此，胆汁质气质类型的人比黏液质气质类型

的人更简洁形成坚决与勇敢的性格特征。

20.V【解析】学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的

学习策略和学习倾向。

21.V【解析】略。

22.V【解析】学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。品德情感是学生产生品德行为的内部动

力，是实现转化的催化剂。

23.J【解析】国家实行教育与宗教相分别，任何组织和个人不得利用宗教进展阻碍国家教育制度的活动。这

是我国教育法的一项根本原则。

24.【解析】时f•大多数学习而言，分散复习的效果优于集中分习，因为分散第习可以降低疲劳感，可以减

少前摄抑制和倒摄抑制的影响。

25.【解析】自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。

26.【解析】策略性知识是对内调控的技能，它所涉及的概念和规则反映人类自身认识活动的规律，学习策

略涉及的概念和规章一般都带有很高的概括性，在应用时有很大的敏捷性。

27.V【解析】略。

28.【解析】校本课程是我国甚础教育课程计划中的•个组成部分所以，校本课程开发必须纳入国家基础

教育课程打算中予以通盘考虑。

29.【解析】知堂以威赞为基础，是指人脑对直拒作川卜城觉器官的剌激物整体届件的反映。

30.V【解析】略。

五、简答题（答案要点）

1.说说课程标准的特点。

（1）努力将素养教育的理念切实表达在课程标准的各个局部；（2）突破学科中心；（3）改善学习方式；（4）

表达评价促进学生进展的教育功能，评价建议有更强的操作性；（5）为课程的实施供给了宽阔的空间。

2.建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。这对教育有什么启发？

（1）建构主义学习观中的主动建构性强调教学活动必需建立在学生已有的学问阅历根底上，表达学生学习的

过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。因此，在课程改革背景下，课堂教学应当敬重学生已有的

学问与阅历，不断强化学生的能动意识，使学生生疏到，学习的过程不是消极的“等、靠、听、记”，不单是

信息的累积过程，而是一个旧阅历之间双向的相互作用的过程，是主动进步和进展的过程。（2）依据建构主义学

习观中的社会互动性，得出一种合作学习的教育策略，即教育活动可以通过形成小组对学习内容进展讨论沟通，

有利于激发学生参与学习的热忱，了解自己与他人的想法，个人的学习也变成集体阅历的积存过程。

(3)建构主义学习观的情境性强调学问、学习和才智的情境性，认为学问是不行能脱离活动情境而孤立存在

的。因此，在教学中应当通过实际应用活动，引导学生将学习与情境化的社会实践活动相联系，通过社会实践

的参与而渐渐把握有关的社会规章并形成相应的学问。

六、案例分析题(答案要点)

(1)案例中的教师通过教学反思，呈现了两种不同效果的教学情境，这表达了启发诱导、循序渐进的教学原

则。

①启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和乐观性，引导他们通过独立思考、乐观探究，生

动活泼地学习，自觉地把握科学学问，提高分析问题和解决问题的力量。贯彻此原则的要求有：加强学习的目

的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培育学生良好的思维方法和思维力量。