探讨小学低年级古诗的教学方法获奖科研报告

探讨小学低年级古诗的教学方法获奖科研报告摘

要：相比现代文阅读来说，古诗学习一直是学生的学习难点。如何改进现有的古诗教学策略，促使学生感受到古诗语言文字中所带的韵律美、文化美，是教师在不断探讨的问题。本文即从小学低年级的古诗教学入手，主要是借助低年级浅近的古诗，引导学生展开想象的翅膀，在注重学生情感体验的基础上，促进学生感受语言文字的优美。

关键词：小学低年级;古诗教学;教学方法

我国博大精深的文化不断沉淀，孕育了无数文人墨客，而小学教材中精选的都是具有代表意义的古诗，试图利用古诗拉近学生与古代圣贤之间的距离，促使学生认识到我国古代的经典文化，并能够传承民族文化的精髓。同时，语文课程标准中也提出了对于低年级学生学习古诗的目标，要求学生能够诵读浅近的古诗，并能够获得初步的情感体验。根据语文课程标准，小学低年级古诗教学应该如何开展呢？

一、明确教学重点，不可舍本逐末

虽然语文课程标准中明确提出了要求，学生在阅读古诗的过程中获得初步的情感体验，但低年级学生是否受到情感熏陶和精神陶冶，还需要教师的不断引导。学生必须在明确古诗含义的基础上，进行深层次的理解或进行精神与思想上的交流，那么教师就必须针对字词句的教学进行重点讲解。这不仅是学生学习古诗的基础，也是在低年级奠定学生语言文字基础的必要手段。

例如，在学习《望庐山瀑布》时，教师需要明确首要教学目标就是引导学生学会认识古诗中的4个生字，并会用正确的笔顺写出来。教学重点内容为指导学生朗读并理解诗句，了解诗句中描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。这对学生来说确实存在一定的难度，教师在具体教学时应该采取逐步递进的方式引导学生了解古诗。首先，在课上展示庐山的风景图，让学生观看并说说自己的感受。其次，教师为学生示范诵读，让学生跟随教师的语调和情感表达，投入地学习。再次，找出诗句中的生字，并进行针对性的讲解，让学生能够通过教师的讲解了解古诗的大概含义。在此基础上，教师可尝试着将课堂交还给学生，组织学生在课上围绕李白所描述的场景以及自己观看到的图片发表看法。在深入品读诗句，了解古诗内容的基础上，学生才能够在教师的引导下顺利体会古诗的意境。

二、注重诵读，增强学生语感

古诗的教学除了强调基础的字词句分析、诗句内容的讲解外，还需要学生不断诵读，由于古诗中所用的语言文字与现代语言有着很大差距，学生在理解时难度较大，有些汉字生涩难懂。于是，在课堂上经常可以看到教师耳提面命地告诉学生，此词何意，作何解，诗人如何表达自己感情，表达怎样的感情，等等。在教学时向学生讲解古诗的含义自然是有效，但如果花费的教学时间过长，容易导致学生在课上对于诗意的理解不够。学生理解诗句的意思的确是低年级小学语文对于学生的学习要求，而诗人抒发了什么情感，借助什么样的写作手段等，并不是学生在该阶段需要掌握的重点内容。通过诵读，学生能够了解古诗最重要的表达形式，在积累语言文字的基础上增强语感。古诗的教学应该真正贯彻以读为本的教学理念，采取各种形式的诵读，让学生在读中理解、感悟、沉淀。

三、做好背景介绍，讲解诗人轶事

前面已经说到，让低年级的小学生体会诗人的情感确实不是一件容易的事，而教师在课上多次强调，很可能导致学生将教师的套话应用在自己的学习中，自己却没有真正的产生感悟，这对于学生的学习是十分不利的。教师可以根据具体的古诗以及诗人，选择介绍诗人的成长经历和写作背景，以故事或奇闻的方式向学生介绍，让学生能够感受到诗人并不是活在古代的，而是与他们有一定的共通之处。在拉近学生与诗人的关系的基础上，学生才更愿意诵读古诗，解析古诗情感。

例如，《夜宿山寺》这首诗就是李白在夜宿深山时发现了一个寺庙并有感而发，写下了这首游记师。教师：“看着陡峭巍峨的山峰，望着触手可及的星辰，李白颇有童趣的写下了《夜宿山寺》。夜半时分，李白无心睡眠，趁着夜色去寺庙探秘。不知不觉，李白就来到了山顶，猛得一抬头，便看见一个高耸入云的建筑拔地而起，上面赫然写着三个大字：藏经阁。李白抬头仰望，不禁连连感叹：……”在讲解到此处时，教师可停顿引导学生说出李白的感叹，也就是“危楼高百尺”。此处的并不是“危楼”并不是现在意义上的危楼，两个字是分开的，“危”代表的是高，“危楼”也就指的是高楼。随后以讲解故事的方式，诙谐的教学语言吸引学生互动，让学生产生诵读古诗，了解诗人李白的冲动。

总之，在低年级的古诗教学中，教师需要明确教学重点，采取逐步深入的方式渗透知识，利用多样的诵读