2023年慈母情深的教学反思篇

2023年慈母情深的教学反思篇慈母情深的教学反思1

《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜爱这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为老师沟通展示课。

考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪慧的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。我想，教学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读实力，受到肯定思想启迪，这就足矣。

自主高效课堂不是学生学得热喧闹闹，老师闲得无事可做。老师不仅要告知学生学什么，还要指明怎样学。在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画，二是独立品读，三是有感情朗读，四是与同学沟通彼此的感受。这是小组学习的必要过程，让学生经验独学、互学、群学的`过程，符合学生的认知规律，避开了学习的盲目性和形式化，小组学习得法，效率自然提高。在小组学习的过程中，我还真正亲历了每个小组的学习，驾驭各组的学习状况，刚好地、有针对性地对各个小组进行学问和学法指导，对各个小组的学习状况做到心中有数，以便在全班沟通时统筹支配、互通有无。小组学习后，在展示沟通前，我适时地对可取和不足之处做以评价，这样的评价既是对学法的指导，又能让学生意识到自己的不足，刚好取长补短，得到进步。

慈母情深的教学反思2

《慈母情深》是闻名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。通过本课的教学，我有以下几点感受:

1、我在教学中首先抓重点句子，让学生通过慈母情深的重点句进行探讨，沟通，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了学生的语言组织实力，归纳实力，又有效地突破了教学中的难点。而且，在课堂上的探讨与沟通，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小主子。

2、在教学中我敬重学生的个人差异，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读实力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的`宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。

3、由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

4、另外在课堂中把慈母与生活中的母密切切联系相互比较，由于时间关系却忽视了着力于教化启发孩子，培育学生感性相识，和爱的教化相结合不够充分。

《慈母情深》反思二这篇课文主要写的是这篇课文主要写的是这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

设计这节课时我主要从这两方面着手的。及突出语文的工具性和人文性。先说一下我是如何落实工具性的：

这是一篇略读课文，文中生字不多，只有三个。于是我实行了检查学生读课文时，刚好正音的策略。而对于生词，则是随文抽提或讲解。比如，在讲解“失魂落魄”这个词时，我是这样处理的：让学生自己先找出作者迫切想拥有书的词语。学生很快就找出来了，然后把这个词放在文中进行理解，就简单多了。这样既让学生通过联系上下文的方法自己解决了字、词问题，又节约了时间。

五年级的学生在学习课文时不仅要会认字词，理解词语的意思，还要学会分析文章的写法。于是，在讲完课文内容后，我又让学生分析课文哪些部分是祥写，哪些部分是略写？并想一下作者为什么要这样处理？通过分析使学生明白课文正是通过在借钱部分中，对母亲的外貌、语言的描写来表达慈母情深，以及我对母亲那深深的敬意和爱的。这样不仅使学生明白了作者的写作意图，又可以让学生在以后的习作中学习这种写作的方法。

而人文性则是通过让学生自读自悟出来的。在教学时我实行了多种形式的读。课刚起先，我给学生打算的时间，让他们练习自己读熟的部分，然后，学生自主评价，把课堂还给学生，充分体现学生自主的课堂教学。而在沟通受感动部分时，则实行指名读、赛读、齐读等多种方式。正是通过这样大量的读学生才深深的体会出了慈母的那博大情怀。以至在最终让学生给自己妈妈写话时学生才会有情可发、有话可写。

当然，由于水平有限，在驾驭课堂方面和对学生回答所作小结语时不够娴熟和精练。还需在以后不断学习探讨。

慈母情深的教学反思3

在上《慈母情深》这节课时，我主动引导起学生品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在肯定的不足：

一、对于作者的'写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国一般百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去相识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做许多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。假如这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深化探讨，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深厚的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很精确，许多精彩答案很出乎我的意料。课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清晰，还有许多的细微环节处理得太粗糙，还有许多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

慈母情深的教学反思4

《慈母情深》是新编试验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾四周大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为担心，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采纳了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年头精神战胜物质的一场决战。

一、教学效果

1、名言导入，铺垫情感。

课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上沟通，学生特别主动，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书绽开沟通：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。

2、潜心阅读，感知内容。

在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的.场景，把你感受最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。

3、品词析句，感悟深情。

课件出示细微环节描写：|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“乏累的眼神|”“|塞|”“酸”等词语和两个表达很特殊的句子——|“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背……立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态|”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的宏大，艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细微环节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！

4、丰富积累，迁移运用。

为了积累丰富的语言材料，我设计让他们竞赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培育语感。接着，引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！

二、胜利之处

虽然年头不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。

三、不足之处

课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。

四、改进措施

假如再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！

慈母情深的教学反思5

我喜爱梁晓生的文章。《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

本单元的教学重点是：学会品尝作品的语言，体会作品的`感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：

１、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行探讨、沟通，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了学生的语言组织实力、归纳实力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的探讨与沟通，营造了自主、合作、同等的良好学习氛围，使学生自主参加学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主子，学习的主子。

２、注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的特性化行为”：

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读实力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。

３、课文记叙的是六十年头的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

４、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必需在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年头的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。

慈母情深的教学反思6

《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲解并描述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得成天失魂落魄；贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，坚决果断地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为担心，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深厚的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

课文中买一本书、一听罐头花了一块五毛钱，在现在看来一块五毛钱是特别少的，连一杯奶茶都买不了。现在的孩子确定体会不到梁晓声那个连年自然灾难时代的生活逆境，为了让学生对那时的生活状况有所了解，我事先要求学生向爷爷奶奶了解过去的生活，并在课堂上将那时的生活做了对比：那时的工人一个月只挣十几块钱，一支铅笔2分钱，这一本书一块五，应当是多么大的`一笔钱啊！母亲要辛苦工作多少天才能挣一块五呢！让孩子体会母亲工作和支撑家庭的苦楚，引导学生体会朗读写母亲工作的部分。

在感悟文本的时候更注意的是走入作者的内心世界。教学中，我将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个冲突却又和谐的教学背景下教学，我引导学生对比感悟，对比读，让学生反复地，用各种形式去读，达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文中人物对话。一层层的深化，使学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充溢了生气与激情。慈母的形象也就表现得淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，最终自然而然就悟出了母爱原委是什么。

慈母情深的教学反思7

这篇课文讲解并描述的是小时候，贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。由于本课课文文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。课前，关注预习中的.读。五年级的学生，有肯定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，找寻疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。在初读课文后，我又实行多种形式让学生尽情地去读，做到朗读流利。在学生读通读熟的基础上，让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，

阅读课的生命就在于老师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也时常地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。

通过以上环节的学习，使学生在沟通中理解了课文，从中也看出学生有肯定的自主学习的实力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采纳沟通、相互解决疑难的方法检查学习所得，有利于培育自学实力。

慈母情深的教学反思8

《慈母情深》是五年级上册第六单元的一篇略读课文，节选自闻名作家梁晓声小说《母亲》。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的故事。作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，坚决果断地塞钱”等感人画面，通过朴实而又平实的语言，写出一份人间真情，让读者体会到了深厚的慈母情怀及孩子对母亲的`尊敬之情。

如何引导学生体会文章的思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻体验，促进对文本的统一相识呢?在研读教材，把握好单元训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，透视文字的灵魂，从字里行间体会浓浓的的慈母深情。因此我把读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会深厚的母爱，感受“慈母情深”。让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读实力作为本课教学的重难点。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。如何将这句话落到实处?感悟品尝是我们课堂教学中常用的方式，本课教学我抓住“鼻子一酸”这个词，把作者眼中母亲辛苦工作的几个感人画面作为情感教学的主线，采纳启发质疑、以读促悟、层层深化的方法引导学生领悟文章内涵。让学生穿梭在语言文字中尽情地读，细致品尝，读出语文的味道，品位出作家笔下流淌着的真挚情感。

慈母情深的教学反思9

《慈母情深》是闻名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励我读课外书的故事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

孩子们已经是五年级学生，对通过人物的语言、动作和神态来体会人物的品质及情感这一方法已有所驾驭。学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的暖和。但对于现在的大多数孩子来讲，往往忽视了对生活细微环节的关注和感动，对父母的深情常感到“天经地义”，缺少“心存感谢”，因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的尊敬也是课文学习的重点。由于学生不了解当时的时代背景，也就是难以理解作品中人物的感情，这是本课学习的难点。

我在备《慈母情深》这一课时，我的备课过程是一个被感动的过程，我被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动。

虽说《慈母情深》是一篇略读课文，但我走的是一条比较细地挖掘文本的情感路途。备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、实力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本的理解，独立阅读实力有进一步地提高，受到肯定思想启迪，这就足矣。

本课教学设计，我努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以特性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。

首先我让学生在初读的基础上整体感知课文的主要内容，并填写一段话，同时落实本课的几个重点词语，如：龟裂、攥等。

教学片段：

师：请大家比照大屏幕订正。完全写对的同学举手，你们真了不得。谁情愿把这些词读一读？（生读生词）有一个词很简单读错，是哪个词？对，是“龟裂”，见过龟裂的手吗？是什么样子？

生：很粗糙，有裂纹的手。

师：对。还有一个字很难写，是哪个字？

生：攥

师：是的，“攥“字，伸出右手手指，在左手心中工工整整地写一下这个字。一共23画，写对这个字的同学举手，把你的手掌紧紧地攥起来。很好。

接着我从课文的主要内容入手，让学生质疑后，围绕“鼻子一酸，为什么？”，让孩子们静静地走近文本，专心去思索，去感悟。

通过对连续出现的三次“我的母亲”的朗读指导，让学生真真实切地看清母亲那乏累瘦弱的形象，以及抓住四个“立即”这个句子，让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。

教学片段：

师：你还从哪些句子中体会到鼻子一酸？

生：背直起来了，我的母亲，

师：对于这段话你读出了什么？

生：我从褐色的口罩上方，一对惊讶的眼睛望着我，体会到母亲可能从没让孩子来过这里。不想让孩子为她分担苦痛。而且这位母亲很乏累。

师：孩子们，谁的背直起来了？

生：我的母亲

师：谁转过身来了？

生：我的母亲。

师：谁的眼睛惊讶过望着我？

生：我的母亲。

师：这句话特殊在哪里？

生：我的母亲出现了三次。我的母亲应当在句子的前面。

师：这个句子应当是这样的。出示句子

师：看过电影吗？这就像是电影中的慢镜头。请同学们闭上眼睛。

师读句子。

而母亲工作环境的恶劣，乏累瘦弱的形象以及争分夺秒的高强度劳作，正是作者“鼻子一酸”的.第一个理由，而尽管母亲挣钱是如此的不简单，但当“我”向母亲要相当于一家六口人几天生活费的一元五角钱买书时，母亲竟然坚决果断地将钱塞给了我，这是作者“鼻子一酸”的真正理由，这也是文章的字里行间所要表达的第一层含义，那就是“深深慈母情”。

作者鼻子一酸，攥着钱跑出去，没有去买书，而是给母亲买了一听水果罐头，这是文章所要表达的其次层含义，那就是“拳拳赤子心”。

我想，《慈母情深》所要表达的不仅仅是母亲对儿子那份深厚的爱，还应当是儿子对母亲的理解，准确地说应当是“母子情深”。

整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情！

预设和现实总是有很大的差距，我的课还存在很多缺憾，比如学生的朗读还不尽人意，发言的人数还不够多。此外，我自身驾驭课堂的实力还须要不断提高，“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。文章来源

慈母情深的教学反思10

教材分析：

《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，支配了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《?精彩极了?和?糟糕透了?》、《学会看病》四篇课文。其中，《慈母情深》是闻名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份尊敬之情。

设计理念：

1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线绽开阅读。

2、闻名特级老师钱正权认为：?略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培育，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。

3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作沟通为主，辅之以老师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生供应更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个

教学目标：

1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。

2、运用?抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?这个方法，拓展阅读其他篇目。

教学重点：

学习方法的迁移，运用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。学习难点：

运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的宏大。

教学打算：

多媒体课件、课外阅读链接的篇目

课时支配：

一课时

老师教学方法：

回顾旧知适时点拨

学生学习方式：

自主阅读合作沟通

教学过程：

一、回顾导入，明确方法。

1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们相识了一位了不得的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的宏大呢？

2、这节课我们就接着运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。

3、板书课题，齐读课题。

4、抓住题眼，齐读课题。

二、运用方法，学习课文。

1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？

2、学生自读阅读提示。

3、指名说要求。

4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。

5、课件出示自学要求，学生仔细默读学习要求。

自学要求：

（1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？

（2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。

（3）、在小组内沟通自己的感受。

6、学生运用方法自学课文，小组沟通。

7、学生汇报。老师相机指导，随机板书。

预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。

1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。

2）其次层次（极其）：如何瘦弱——极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了——你读书真细致）

3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了……（齐读）：

过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？

句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？

师引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。……（给个手势，给他们一个停顿）

2）、这句话很特殊，特殊在哪里？

（出现了三次?我的母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了，?我的母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了……意思有没有变？这样写有什么好处？

C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁情愿把自己刚才的感受带到文章中去？

背直起来了，

我的母亲。

转过身来了，

我的母亲。

褐色的口罩上方，

一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，

我的母亲……

（配乐指名读－齐读）

句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的`！?

如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？

读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺兴奋他爱看书的！?

钱可以递给我，交给我，为什么会是?塞?呢？

是的。可是，母亲却——

是不行商议，非给不行！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？

这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈祥、宽厚、和善）这就是一个慈母宏大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最好听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。

8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这恒久难以遗忘的——慈母情深（学生再读课题。）

9、难忘那时——（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导学生说出?慈母情深深几许，深藏在

10、老师小结。

三、运用方法，拓展阅读。

1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。

2、生背诵《游子吟》。

3、慈母情深，就深在这_________中。

（一）阅读链接《秋天的怀念》。

1、许多作家都在用笔诠释母爱的宏大。今日向大家举荐史铁生的散文名篇——《秋天的怀念》片段。同桌运用自己喜爱的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？

2、老师巡察指导。

3、沟通汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。

4、师小结。

今日这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。

（二）阅读课文?阅读链接?中的《纸船——寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。

1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。

2、学生伴着温柔的音乐朗读小诗。

四、课堂练笔情感表达

1、学生练笔。爱须要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的懊悔、华蜜、激烈、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。

2、学生沟通。

3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡宏大的四个字——读题。让我们每个人都牢记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最敬爱的母亲。

课外还可以去阅读梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋天的怀念》全文。

板书设计：

18*慈母情深

抓住语言、外貌、神

态、动作体会情感外貌瘦弱乏累

语言通情达理

教学反思：

略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种特别好用的快速阅读技能。人教版小学语文五年级上册的《慈母情深》是一篇略读课文，在教学实践中，须要适当处理教学重点，在引导学生驾驭课文内容的同时，学习略读的方法和技巧。

一、专家理论为导航

?略读教学，简约而不简洁略读课文无论从内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到篇章，从语法修辞到思想感情，四平八稳，精雕细刻。教学实践中，最难取舍的就是?略读?，哪些内容必需略去？哪些信息可以放手？这些问题很难选择。闻名特级老师王崧舟老师指出：?略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成闻名特级老师钱正权也提到：?略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的‘粗放’略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。至于抓哪一点，教材中课文前都有?导读?，这既是给学生的阅读提示，也是老师教学的重要参考。老师课前要细细研读，细心设计，适当取舍教学内容，做到?精??略?有度。

二、细心设计明方向

教材指出《慈母情深》所在单元的训练重点为?抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情?，笔者紧扣?方法、实力、情感?这三个关键词，为本课设计了?略而不泛，简而不约?的课堂教学方案。

首先，《慈母情深》一文节选自梁晓声的小说《母亲》，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读，确定了以下两点教学目标，第一，结合阅读提示，引导学生阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。其次，通过学习本文，了解并巩固?通过人物的语言、外貌、动作、神态等体会作者情感?的方法，培育快速阅读的技能，提升学生的语文实力。

其次，王崧舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避开精读课的讲析，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文实力的提升。在前一篇精读课文《地震中的父与子》中，笔者尝试了引导学生进行自主学习，本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以学生为主体。而且五年级的学生已经具备了肯定的阅读基础，在略读课文的学习中让他们自读自悟，融会贯穿，是完全可行的。

三、课堂实践显实效

在课堂教学实践中，笔者首先支配学生自读课文，并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以句带篇，以点带面，独立思索并挖掘文章情感。然后，全班分小组探讨，小组成员各抒己见，求同存异，在沟通中整合集体看法，并派代表作发言。虽然这些?零零后?成长在物质丰富的大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不行逾越的鸿沟，但笔者欣慰地发觉，他们对文章情感的把握特别精确，?慈母情深，深在为家庭的无私付出?，?慈母情深，深在对孩子读书的肯定支持?，语句直白而真诚，哪怕辞藻不够华丽，他们却用自己的语言表达了自己的理解和感动。最终，笔者依据学生的状况，做了相应的拔高和讲解，并选择出重点语句让学生分角色诵读。学生纷纷调整心情，声情并茂地彼此协作。在循环往复的练习中，学生由读而悟，再由悟而读，充分地体会到了字里行间流溢的情愫。

学生在阅读实践中读到了真情，悟到了真情，就会渴望一吐为快。心中有真情，笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的?课堂练笔，情感表达?环节，恰到好处地顺应了学生内心情感的表达须要，学生心中浓浓的情感流淌在笔端，书写出对父母、对亲人深深的爱：?母亲，你如春天的阳光，滋润着万物?在我生病时，是您在照看我，母亲；在我遇到困难时，是您在帮助我，母亲；在我难过时，是您在劝慰我，母亲?母亲，您是我心中的一座坚实的堤坝，守护着我心中的河流，在我难过时不被难受冲垮?当我还是一两岁的时候，母亲抱着我。摇啊摇，摇啊摇，将我引入梦乡。当我长到五岁的时候，母亲带着我去学钢琴。母亲与我一起弹，弹啊弹，弹啊弹，美丽旋律绽放。现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车。她在前头，我在后头，骑呀骑，骑呀骑，骑到天际海角……一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，感人肺腑，同时也说明达到了本课?体会情感?的目的。

四、总结反思促成长

略读课文略而不泛，课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间，但略读教学的方法和技巧都不容忽视。

一方面，老师可以营造轻松开心的的课堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上，突出学生的主体地位，适当引导，激励自主学习，充分调动学生的主动性和创建性，提升其语文水平。

另一方面，老师也应当留意到略读教学中存在的问题。首先，部分小学生因为尚未形成良好的学习和思索习惯，不能有效地完成自主学习任务，针对这种状况，老师应当培育其边读边记边思索的阅读习惯，并督促其长期坚持。其次，如何确定略读课文的赏析角度？这要求老师在教学内容的取舍上权衡利弊，细致斟酌，尽可能精确地把握课文信息，并最有效地培育学生的语文实力。

略读是一种语言素养，有利于培育学生快速阅读、抓取重点的实力。而略读教学任重而道远，我们须要在实践中思索，在思索中进取，在此笔者愿与各位同仁一起沟通，互勉共进！

慈母情深的教学反思11

之前总很少找寻得到最贴近于学生的有关于爱的素材。直至前不久喜得梁晓声的《慈母情深》才得偿我愿。

我们的社会充溢了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时；有在“5。12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿态保住了孩子的生命，致死如此；有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的血肉。这些感天动地的真人轶事真的数不胜数。然，却离我们学生身边相较甚远，可怕的是这些“宏大”无形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。

这个世上并不缺少爱，缺少的是专心去领悟。教五年级上册《慈母情深》是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。把这个寻常故事中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光线给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢！环顾左右，也许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，也许在地图上也找不到个点儿，又也许这里扎实一般得只剩下平凡。也许吧！但今日我要说，假如还有春天，我们的脚跟后面，爱肯定如影随形的'。

梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活丰满的例子，母亲那直白无饰的话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。是时假如激励孩子们留心生活。我们会想起当我们生病的时候，是谁立马放下手中的活陪我们看医生。当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。当我们因失败而难过哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、劝慰、激励。

当……每天每天，我们都被爱环围着，在舒适的房间、暖烘烘的被子里，我们还在酣然入睡。殊不知母亲在厨房已经忙开了。还不等我们睁开朦胧的睡眼，就常常性的听到母亲的呼喊。父亲也早早的“晨曦理荒废”去了。爱在喷香的饭里，爱充满在屋子里，爱暖和在我们心里。零零总总的这些，无一处不寻常，无一处不令人寻味，无一处不暖人心房。生活的确须要发觉，细品。爱，或许只在瞬间，须要专心捕获。所以我们不该无视我们生活半径内的每一尺寸爱。

慈母情深的教学反思12

20xx年11月3日中午12点15分左右，我的双指导老师周余波老师携金晶老师、孙老师一行三人来到我校，特地来听我的这节《慈母情深》。当她们踏上石阶的时候，我正惊慌地在教室里备课，忐忑的心情不言而喻，猛想起老师激励我的话，才稍稍安静些。

上课之前，我有三处担忧：第一，担忧内容多，时间驾驭不好，导致完成不了既定的任务；其次，担忧对教案的不熟识，因惊慌而忘了下一个环节；第三，担忧学生无法回答，预设的不够详尽，不懂得见机行事。

这些想法都在上课铃声响起之后统统抛在脑后，我知道只有上了课才能消退我的种种担忧。课上学生反映不错，但也不乏沉闷之时；我的讲课看似镇静自若，然也难掩尴尬处的惊慌与焦躁。令我想不到是我的学生在这两个月中竟与我慢慢磨合适应，有好几个学生，表现出了比平常更优秀的.思索力和表达力，这令我刮目相看，乐不可支。我想他们和我一样都在把自己最佳的一面呈现出来吧，重压之下往往有突破，此言不虚。学生如此，我亦如此，我从没有尝试过如此快节奏的上完一节课，在平常我总有一节课完成不了教学目标的时候，可是在今日我还是做到了基本上在40分钟里完成任务。

课后，三位老师对这一节课提出自己的见解，对我这堂课给了很多真诚的建议。金晶老师指出我在两处提问上，可以转变一下提问的方式，让问题变得更干脆更简明，让学生一听就明白自己要在阅读中完成的任务，是的，我往往一味的追求语言表达的美感而忽视了语言最基本的用途就是让人明白，尤其是对学生而言，一个简洁明白的问题，可以让学生精确的找到他们的答案。孙老师从细微环节着手，充分考虑到学生的学情，她建议我不妨在难读的学生读错的字上注上拼音，以加强记忆，拼音是基础，五年级的学生需基础扎实。

周老师系统的对我进行了指导，首先，她告知我，对待一篇略读课文的教学，老师要懂得删，学会删，抓住主要问题进行突破，不行四平八稳，因为略读课文更注意学生自己去领悟，老师作用只是引导。其次，周老师指出读是学生学习课文的重要方法，可是读的方式有多样，而我却仅仅是集体读，个人读，太简洁，是啊，其实还可以小组读，师生合作或生生合作读，形式可以多样化。另外，她还建议我多去学习积累一些课堂评价语，学会用不同的形式来评价学生，这一点老师一提我才猛然发觉，我每次评价除了说“很”“真”，真的没有其他的评价词了，平常也不太留意，如今提示了，就要去积累，变着花样的表扬起来。最终，周老师让我千万不要被教案所牵制，要多多关注学生，有好几个问题，学生回答的都已经很到位了，可是由于和我教案的答案还差一点点，所以我还逼着学生再回答，这样大可不必，被教案牵制，老师启发的累不说，还会挫伤学生的主动性，危害甚大。评完了这堂课，周老师还对我的批改作业的方法做了指导，作文、练习都各有不同的批改方法，要监督学生刚好的订正。周老师的建议中肯而好用，她指出的这些也真是我平常教学工作中所欠乏之处，以后我要多多学习才好。

上课是挺累的，可是上完一节自己细心打算的课还是很充溢的，并且又得到了这么多老师真诚的建议，是幸运也是华蜜，真不错。

慈母情深的教学反思13

爱因斯坦曾说：教化是什么，教化是当你把学校里学的全部东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的全部东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最宝贵的，最令人感动的，最发人深省的。

上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中，母亲的背是怎样的?转过身来，你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛惊讶地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中，母亲的`眼睛是怎样的?这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。

慈母情深的教学反思14

在上《慈母情深》这节课时，我依旧确定把主动权交到学生的手上，培育学生的倾听实力和小组协同合作的实力，课上我主动引导起学生去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到肯定的高度，但还是挖掘的不够深化，还存在肯定的不足：

首先，对于自学提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢？应当帮助学生搜集更多的背景资料来帮助他们理解课文的内容。

其次，在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深化探讨，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，以至于像常志泽、龚宇轩等同学最终也没能够深化的理解作者想要表达的情感。

在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很精确。同时也发觉了一些小问题，在小组探讨的过程中，有一个小组中的'“肖彤”同学，她的想法总是会和大家不一样，会有特性，见解独特。在这样的状况下，我觉得可以允许学生有不一样的见解，并表达出来，假如理解的有偏颇可以让同学们帮助她纠错，带不要扼杀她想要表达的想法和独特的见解。

当学生的感情投入，与作者产生了共鸣时。许多精彩答案出乎我的意料。我和孩子们一起经验了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清晰，还有许多的细微环节处理得太粗糙，还有很多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有许多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

慈母情深的教学反思15

《慈母情深》是闻名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。喜爱这样的课文。不唯美，不矫情，来自于生活中最平常的小事，用朴实而又平实的语言，呈现出人世间最平凡而又宏大的挚情，充溢了浓浓的人文性，让人真真实切感受平平淡淡才是真的人生真谛。沉醉于这份平凡，感动于这份真实。

本单元的教学重点是学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文挺长，因为是生活中的一件小事，显得有点琐碎、凌乱。选择怎样的角度切入、如何找寻出一条主线索，是我备课时首先要考虑的。第一次读这篇文章时，我哽咽，读到最终甚至是泪流满面。同时也有一种很想教学此课的冲动。

于是在反复研读课文之后，定下了这样的教学思路：

1、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象。

2、抓住课文主要自然段深化咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”。

3、研读“我挺兴奋他爱看书的！”这句话，感受母亲的骄傲、兴奋，结合前文的“苦”，深化领悟这份“爱”的无私、宏大。

4、拓展练笔、针对“母亲”的形象带“我”的震撼，插写“我”的心理活动，进行课后延长，升华情感。使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深厚和博大。

通过本课的教学，我有以下感受：

1、抓