2023年《匆匆》教学设计范文5篇

2023年《匆匆》教学设计范文5篇《匆忙》教学设计范文5篇1

教学目标

1、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受语言美，领悟表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

教学重点

了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学难点

感受语言美，领悟表达方法。

教学过程

一、复习，导入新课

1、老师出示词语，全班齐读。

2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书

3、今日，我们接着学习课文，解决问题。

二、品读句子，感叹时间匆忙

1、谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？

2、学生找出其次自然段中的有关的句子。

3、在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）

（2）谁喜爱这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜爱这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比方句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。

（4）全班齐读。

三、精读课文第三自然段，运用语言

1、作者在第三自然段详细写出了时间是怎样的来去匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告知老师，作者认为时间是奢侈在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）

3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是奢侈了,可见他有多么珍惜时间。

5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地奢侈了，比如：在……的时候，从……过去（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）

四、品读第四自然段

1、作者在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书

２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）

３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告知你：朱自清是我国现代闻名诗人、散文家。他是毕业于北京高校，在清华高校等几所闻名高校当过老师。他留下的著作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

五、品悟文法，体会表达之妙

1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比方等修辞手法。

2、老师出示句子，学生一起读。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

仿写：过去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。

4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，剧烈地表达了作者对时间的珍惜。

六、总结全文

1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？

2、老师激励：同学们，珍惜时间吧！正如酷爱你们的生命一样。

七、布置作业

1、搜集珍惜时间的名言。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

板书设计

2匆忙

一去不复返？

……的时候，从……过去

不能白白走这一遭

《匆忙》教学设计范文5篇2

一、导入新课，聚焦文章主旨

1、板书“匆”，读什么？什么意思？

2、板书“匆忙”，读一读，感觉有什么不一样？

3、“匆”表示匆忙，“匆忙”表示特别匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆忙。

4、匆忙，春去秋来，季节是匆忙的；踏上行程，脚步是匆忙的；斗转星移，岁月是匆忙的。今日我们学习的这篇题为《匆忙》的文章是谁写的？（朱自清）

5、朱自清先生是我国闻名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了很多喜闻乐见的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆忙》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

6、预习过课文了，课文写的是什么匆忙？（时间、日子……）

7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词出现了10次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。

（出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）

8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特殊关注、专心品尝这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握作者的情感。

二、品读一、二段，体察焦急和无奈。

（一）第一自然段。

1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）

2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（老师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）

3、生接着读：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（老师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？

4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）

燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪慧的，

你告知我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。

6、背诵。老师给一点提示，有信念背下来吗？（出示）

燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪慧的，你告知我，（）？——是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？

（二）其次自然段

1、其次自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）

我不知道他们给了我多少日子；

但我的手确乎是慢慢空虚了。

在静默里算着，

八千多日子已经从我手中

溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在时间的流里，

没有声音，

也没有影子。

我不禁头涔涔

而泪潸潸了。

2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的'意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？

3、作者笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜）

4、嘉奖回答问题好的学生再读这段话。

三、咀嚼惋惜和无奈

（一）第三自然段。

1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆忙而过，那假如是一个日子呢？谁来读第三自然段？

2、从早上起床、洗手、吃饭、静默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。

挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

3、你发觉了什么？（时间的脚步越来越快）

4、让我们再次感受一个日子过去的匆忙吧。（生齐读第三自然段）

5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的日子也是这样过的——（出示课件，请学生补充完整）

读书的时候，日子；写作业的时候，日子；

唱歌时，日子；

弹琴时，日子。

6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，作者为什么不写这些，偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些平常得不能再平常，习惯得不能再习惯的事，更能让人茅塞顿开，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。

四、激发上进之力气

1、朱自清先生擅长将同一句式进行反复吟咏，我们看第四自然段。师范读。

2、读书是须要去品，去悟的。这段重复出现的一个词语——赤裸裸。意思一样吗？请大家专心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。

3、学生品读感悟，然后沟通。（意思不一样。第一个赤裸裸来到世界，还是婴儿，什么也没带；其次个赤裸裸是指自己对社会毫无贡献地离去。）

4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）

朱自清的散文《匆忙》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以悲观。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。

5、你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）

朱自清先生不甘心这样虚度年华，他想告知世人，我们不要白白走这一遭！所以，他在文中反复地问——

我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读）

所以他发出这样的感慨——

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读）

6、朱自清先生深感生命的匆忙，时间的珍贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）

1923年发表长诗《毁灭》，影响很大。1925年任清华高校教授，起先创作散文并致力于古典文学的探讨。1928年出版第一本散文集《背影》，成了闻名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在清华高校任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日斗争爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华高校旧居，1948年8月12日病逝。

7、带着对朱自清先生的钦佩之情，再来专心品读他的散文名篇《匆忙》吧。（学生自读全文）

时间一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生呢？这，须要我们每一个人用自己的一生来回答。

《匆忙》教学设计范文5篇3

教材分析

《匆忙》是朱自清写于20世纪20年头的一篇喜闻乐见的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比方、拟人、排比等，还奇妙地运用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中其次、三自然段紧扣课题，详细描述日子来去匆忙，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。

学生分析

高年级的学生已经具有较好的学问基础，应当关注对学生的自学实力的培育，本文生成的年头距离学生较远，老师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，老师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，老师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的沟通。

学习目标

1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、体会作者的思想感情。

教学重点，难点

1、体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文

教学打算

幻灯片、音乐

教学过程

一、检查预习状况。

1、指名读文，学生读通课文，理解用词。

2、老师有感情朗读课文，以情铺垫。

（语文课程标准指出：“让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”这一环节的支配有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以老师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的特性体验。）

二、学文沟通。

1、老师出示思索题：

（1）课文中是怎样写我们的日子匆忙而逝的？用“~~~~”划一划。

（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，说说自己的理解和感受。用“————”划一划。

2、学生自由读课文。

3、同桌同学沟通，老师参加。

4、重点评析朗读其次、三自然段。

（1）生：从“溜去、轻轻静静、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞速，来无踪去无影。

生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、静默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞速让作者感到无奈……

（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？

生读，师生评议。

（新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这一环节的支配，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜爱的句子，就谈谈为什么喜爱，并且通过朗读，学习作者遣词造句方法，让学生有特性化的体验。）

三、读写迁移，学以致用。

1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？

2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。

3、学生练笔。

（学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。）

四由课文内容想开去，延长拓展。

1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们打算怎么回答呢？

2、学生再读课文，结合实际想开去。（自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的诗词、格言等。）

五、板书设计匆忙

匆忙

花有重开日

逝去如飞－珍惜时间

人无再少年

课后教学反思：

《匆忙》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。

在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写相互促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

这节课也有很多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得学问点的学习落实不够，课堂拓展延长效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月消逝的沟通与感想没有很好的引导、拓展与延长，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。

《匆忙》教学设计范文5篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。

2、抓重点语段,理解“匆忙”的含义,体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

教学打算

幻灯片、音乐

教学过程

一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙呢?这节课就让我们一起接着探究。（板书课题）

二、观赏美文，谈感受。

播放经典诵读篇章《匆忙》。

提出要求：专心倾听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告知我们什么？

三、品读词句，读中悟情。

过渡：《匆忙》是一篇美丽的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。

1、自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆忙，一去不复返”呢？请同学们仔细默读课文，勾画出你认为写的美丽的语句，多读一读，并简洁写写自己的理解和感受。

2、合作沟通：同桌沟通读后感受

3、全班沟通：沟通读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

老师引导学生有序地进行沟通，相机出示重点语段如：

句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

句2：“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。”

句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

方法提示：

（1）展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；

（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行沟通；

（3）生感情朗读；

（4）多种形式读，达到熟读成诵。

仿照课文进说、行写训练：

沟通“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

四、配乐诵读，积累佳句。

配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

五、拓展延长，懂得惜时。

1、阅读《留住今日的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

六、作业。

1、背诵《匆忙》中你喜爱的段落。

2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时辰表，好好支配自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。

《匆忙》教学设计范文5篇5

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

素养教化目标

（一）学问与实力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自己喜爱的部分，积累语言，运用语言。

（二）过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。

（三）情感与看法目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间，不能无所作为，体会朱自清散文的语言美。

学法引导

（一）老师教法：谈话法，导读法。

（二）学生学法：自学探讨法。

重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点

理解作者详细描写“日子匆忙过去”的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的改变，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

（三）解决方法

通过小组探讨，联系学生生活实际，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

师生互动活动设计

（一）老师活动设计

1．从问题入手，激发学生爱好，同时介绍作者，便于学生的理解。

2．启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。

3．有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班探讨解决。

教学步骤

一、导入

1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。

2、（课件出示）出示钟表模型。(全班缄默1分钟，体验时间的消逝。)

3、问：刚才我们也许缄默了多长时间?

4、（学生回答，老师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又静静的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。

5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。

6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子?

7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢?面对悄然消逝的时间，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不奢侈时间......）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。

8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。

9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。)

10、面对匆忙逝去的时间，现代闻名作家朱自清先生感慨万千，写下了喜闻乐见的散文《匆忙》。（板书：匆忙）请大家一齐读课题。本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。

二、整体感知，感受匆忙

1、现在让我们一起走进《匆忙》这篇喜闻乐见的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：（课件出示）选择自己喜爱的方式读课文，思索：本文指的什么匆忙？就你的体会与同桌沟通。（生自读沟通，师巡察辅导）

（课件出示）提问：文中指什么匆忙？（文中指时间匆忙。）请你们绽开想象，日子像什么一样匆忙？（日子像流水一样匆忙；日子像织布机上的梭子一样匆忙......）

有一个词叫做——

（课件出示）现在，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆忙吧！请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子详细描写日子的来去匆忙。（播放配乐朗读）

6、作者是怎样详细描述日子去来的匆忙的呢？现在，我们带着这个问题进入课文第三自然段。

三、深情感悟，体会匆忙（精读第三自然段）

1、（课件出示）课件出示第三自然段，并提问：作者是怎样详细描述日子的来去匆忙？（于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。）

2、在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆忙？

（作者从洗手时、吃饭时、静默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆忙。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆忙。）

3、（课件出示）作者从七个方面写出了日子的来去匆忙。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特殊好的句子，谈谈你的理解和感受。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和静默这三个方面写出了日子过得很快。

这句话运用了排比的修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子里，在不经意间悄然消逝。

我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这句话写出了日子很敏捷地逃得无影无踪了。

你从哪些词语中体会到这个意思？（伶伶俐俐、跨、飞）

读着这句话，你的眼前会出现出什么画面？

我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。

面对匆忙消逝的时间，作者有哪些感受呢？

同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？

谁来建议一下，该怎样读？

（速度稍慢，怀着留恋、无奈、难过、悲观的心情来读。）

请大家一起来读读吧。

（学生读课文）

是呀，日子总是在不经意间悄然消逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪慧的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆忙的。

4、学生课堂小练笔。

看电视的时候，日子从眼前过去；玩耍的时候，日子从身边逃走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。

在玩耍的时候，时间从身边滑过；在看电视的时候，时间从眼前飘过；在看书的时候，时间从脑海里逝去。

三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的灵巧、敏捷，消逝得无影无踪。

在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。

同学们，面对匆忙消逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也苦痛过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？

四、提升相识，深华感情（深读第四自然段）

1、生朗读第四自然段。

2、作者在思索哪些问题呢？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

3、从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

（我感受到作者对时间的消逝很惋惜。作者还在自责自己。作者希望自己会珍惜时间。）

其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范，请看大屏幕上的这份朱自清的资料，大家阅读一遍，看看对你是否有所启迪？

从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再指责自己虚度年华呢？

（说明他对自己要求严格。也可以看出他不愿虚度年华。（板书：不愿虚度年华。）作者希望自己大展鸿图。）

4、所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。（师生对读）

（生）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（师）不能，只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。（生）在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生）我留着些什么痕迹呢？（师）没有。（生）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（师）也没有。（生）我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？（师）不能啊！（生）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（师）肯定不能白白走一遭。

正因为朱自清先生珍惜时间