2023年《影子》说课稿

2023年《影子》说课稿《影子》说课稿1

一、目标确定。

大班幼儿对事物表面特征的视察以积累了肯定的阅历，在本次活动中通过找寻、探究发觉影子的奇妙，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学教化活动是在引导幼儿亲自探究和发展获得有关阅历的过程。因此，针对本班幼儿科学教化特点，我确定以下目标：

1、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望。

2、引导幼儿主动参加实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。

3、发展幼儿的视察、比较、合作、推断实力。

二、教材分析。

玩影子是幼儿最感爱好的嬉戏，老师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班深化，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探究影子舞蹈的奇妙——到户外找寻影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地驾驭了有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生了影子。活动中，供应大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，激励幼儿想方法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增加幼儿的自信念，激发幼儿探究欲望，促进幼儿的创新思维。

重点：如何让影子动起来。

难点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。

三、教学打算。

依据教学目标，我做了物质方面的打算和学问方面的打算。

（一）学问方面打算：

1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。

2、知道产生影子所须要的条件。

（二）物质方面打算：

1、白纸、手电筒、固体胶若干。

2、乌龟、小鸟、风车、风扇等。

3、老师范例一份，应集灯一个。

四、教法与学法。

依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

五、教学过程：

本次活动涉及了以下五个环节：

（一）激发幼儿学习爱好。

首先我设计玩影子的嬉戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来。）

向幼儿提问：为什么会产生影子呢？（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题。）

（二）了解影子是怎样的。

为由而供应手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，视察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。通过试验视察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照耀在物体上，物体拦住了光线产生了影子，让幼儿发觉光照方向与投影的关系。

（三）跳舞的影子。

1、老师操作嬉戏材料表演，幼儿视察小鸟飞起来跳舞，但不牢固操作过程。

2、为幼儿供应材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过试验操作，启发幼儿想方法上小鸟跳舞。

3、老师激励幼儿自己动脑筋想方法解决问题。

4、幼儿探讨：为什么小鸟会飞起来？

小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必需有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。

（四）进一步探究影子跳舞的奇妙。

1、供应各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。

2、幼儿探究，依据状况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思索，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。

3、幼儿讲解并描述方法并沟通，引导幼儿视察和体验，物体是怎样活动的？小结；当手电移动时，光线的位置发生了改变，这是影子也发生了改变，这样他们就跳起来了。

（五）活动延长。

1、到户外去找寻各种物体和自己的影子，并玩踩影子的嬉戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动幼儿身体各个部分，充分满意幼儿好动的特性，是幼儿干脆通过自己的感觉器官相识和感受影子带来的好玩现象。

2、引导幼儿在日常生活中接着视察“光和影子”的好玩现象。本次活动通过幼儿视察、操作，激励幼儿自己动脑解决问题，并通过沟通探讨是幼儿感知，光线位置改变，影子也随之改变的现象，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性阅历。

《影子》说课稿2

一、目标确定大班幼儿对事物表面特征的视察以积累了肯定的阅历，在本次活动中通过找寻、探究发觉影子的奇妙，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学教化活动是在引导幼儿亲自探究和发展获得有关阅历的过程。因此，针对本班幼儿科学教化特点，我确定以下目标：

1、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望。

2、引导幼儿主动参加实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。

3、发展幼儿的视察、比较、合作、推断实力。

二、教材分析玩影子是幼儿最感爱好的嬉戏，老师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班深化，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探究影子舞蹈的奇妙——到户外找寻影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地驾驭了有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生了影子。

活动中，供应大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，激励幼儿想方法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增加幼儿的自信念，激发幼儿探究欲望，促进幼儿的创新思维。

重点：如何让影子动起来。

难点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。

三、教学打算依据教学目标，我做了物质方面的打算和学问方面的打算。

学问方面打算：1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。

2、知道产生影子所须要的条件。

物质方面打算：1、白纸、手电筒、固体胶若干。

2、乌龟、小鸟、风车、风扇等。

3、老师范例一份，应集灯一个。

四、教法与学法依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

五、教学过程：本次活动涉及了以下五个环节：

（一、）激发幼儿学习爱好

首先我设计玩影子的嬉戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来。）

向幼儿提问：为什么会产生影子呢？（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题。）

（二、）了解影子是怎样的

为由而供应手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，视察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。

通过试验视察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照耀在物体上，物体拦住了光线产生了影子，让幼儿发觉光照方向与投影的关系。

（三、）跳舞的影子

1、老师操作嬉戏材料表演，幼儿视察小鸟飞起来跳舞，但不牢固操作过程。

2、为幼儿供应材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过试验操作，启发幼儿想方法上小鸟跳舞。

3、

老师激励幼儿自己动脑筋想方法解决问题。

4、幼儿探讨：为什么小鸟会飞起来？

小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必需有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。

（四、）进一步探究影子跳舞的奇妙

1、供应各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。

2、幼儿探究，依据状况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思索，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。

3、幼儿讲解并描述方法并沟通，引导幼儿视察和体验，物体是怎样活动的？

小结；当手电移动时，光线的位置发生了改变，这是影子也发生了改变，这样他们就跳起来了。

（五、）活动延长

1、到户外去找寻各种物体和自己的影子，并玩踩影子的嬉戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动幼儿身体各个部分，充分满意幼儿好动的特性，是幼儿干脆通过自己的感觉器官相识和感受影子带来的好玩现象。

2、引导幼儿在日常生活中接着视察“光和影子”的好玩现象。

本次活动通过幼儿视察、操作，激励幼儿自己动脑解决问题，并通过沟通探讨是幼儿感知，光线位置改变，影子也随之改变的现象，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性阅历。

《影子》说课稿3

一、说教材。

我所执教的课文《影子桥》是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用美丽的词语、形象生动的比方、充溢情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的欢乐，表达小挚友对影子桥的喜爱，从而自觉爱护影子桥这儿的环境。

依据教材编写意图，结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际状况，我将教学目标定位在：

第一课时：

（1）认读6个生字，会写10个生字。

（2）正确、流畅地朗读课文。

（3）了解课文大意，知道影子桥名字的由来。

其次课时：

1、让学生感受河水的澄澈以及作者对影子桥的宠爱。

2、用"。。。。。。像。。。。。。"说句子，替换词语，在说话拓展中培育学生的想象实力及语言表达实力。

3、运用划出重点和喜爱的句子的方法学习阅读课文。

4、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱护环境，酷爱环境的情感。

我这节课上的是其次课时，着重从后一个教学目标动身，确定教法、学法，设计本课的教学环节。

二、说教法。

本课采纳“迁移学法，先扶后放”的教学方式，将课文六个自然段分两部分进行教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法，指导学生进行学习；后面三个自然段中放手让学生运用学法自学，再提出问题，小组解决，小组解决不了，再来全班解决，实现学生与文本之间的“对话”。对于文中影子桥的景色美、鱼儿的“上蹿下跳”等重难点，我借用多媒体的生动直观，引导学生绽开想象，并用“……像……”说话。在学生体会美的同时也培育了学生的想象说话实力。此外，指导学生学文时，我主要采纳：“读文——品句——指导读”的步骤，引导学生反复品读，让学生在读中悟，在悟中读。

三、说学法。

学生学会“划出重要或喜爱的句子”是这一单元的一个新的阅读方法，我认为可以在《影子桥》这篇课文中让学生巩固和运用。因此，我在这篇课文第2自然段采纳"扶"的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采纳"放"的方式让学生巩固运用学法自学课文，接着在学文中发觉问题，并在小组合作中探究解决问题，然后全班探讨还有不能解决的问题，最终进行有感情地朗读。

四、说教学过程：

（一）、复习词语，巩固双基。

（二）、品读其次自然段，感悟美景。

通过实景的录像，让学生找出相对应描写美景的其次自然段。在老师帮助下运用学法进行学习，找出喜爱的句子。老师再指导学生在读中领悟影子桥的美景；在领悟中绽开合志向象，用“……像……”学说句子；理解后引导学生有感情地朗读课文，进一步感悟影子桥的美景。

（三）、迁移学法，合作探究第四至六自然段。

学生在学习四至六自然段时，老师放手让学生运用学法自学，再小组沟通学懂了什么，提出不懂的问题小组合作解决，小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生特性化的选择性学习，让学生自己与课文对话，从自我动身去感受课文的意境。

（四）、总结学法，扩展学问，深化情感。

引导学生回顾本节课的收获，让学生在拓展延长中说说还见过什么好玩的倒影，激发学生爱护环境，酷爱生活的情感。

五、说反思。

上完这节课，我的感受许多，反思本节课的教学，不仅达到了教学目标，而且有几点意外的收获：

1、"划出自己认为重要和喜爱的句子。"是本单元训练的重点，依据学生的认知水平和自学实力，我采纳教学其次自然段时学生在老师指导下运用学法学习；在四至六自然段中放手让学生自学，并提出问题，合作解决。通过这节课与学生的互动，我觉得"先扶后放"、"学法迁移"这种传统的教学方法，在新的课改教学中仍有很强的实效性，真正达到"授之以渔"。

2、"学贵有疑"，课堂上我尽可能把更多的时间还给学生，以小组为单位，自己读文，自己提问题，自己试着解决问题。在这个过程中，我发觉每个孩子能自由、大胆地参加沟通，表达自己的见解，在协作沟通中渐渐学会与人交往、沟通。当我也加入他们的小组时，他们变得更踊跃，并且乐于从文本中发觉问题，并提出来考考同组的其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动主动地与文本对话，与同学对话，与老师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的发展，同时也培育了学生团结合作的精神。

3、合理运用多媒体。把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的水纹像老奶奶的脸"时，有很多同学说不上来，这时出现风吹来，水面泛起水纹的录像，学生一下理解了，还说出了很多相关的比方。又如引导学生理解"鱼儿一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。"一句时，我认为"蹿上桥面"是蹿上真正的桥面，还是影子桥，应当是学生理解的难点，在这里借用生动、形象的课件，学生不仅体会感受到了小鱼的可爱，影子桥的漂亮，而且亲眼看到了小鱼怎样蹿上桥面，又跳进水里，难点也就迎刃而解了。

当然，这节课中，还有不尽人意的地方，比如学生看图绽开想象，用“……像……”说话，我只想让学生能够绽开想象来说话，并不要求说比方句，所以学生前面说到：“石拱桥的倒影像影子桥。”时，我能赐予评价，但到了学生说到：“月亮像太阳”时，就没有进一步评价，这个学生是抓住他们的形态进行想象的。所以如何关注学生在课堂呈现出的各种问题，运用问题资源进行有效教学，仍是我今后将接着与同行们探讨的课题之一。

《影子》说课稿4

一感受阅读的乐趣

本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象，调动学生视察自然现象的爱好，激发学生剧烈的新奇心，激励学生用自己的眼睛视察，用自己的心灵感受，用自己的方式探讨。

影子是好玩的，阅读关于影子的课文，也应当是充溢童趣的过程。也只有欢乐的阅读过程，才更能激发孩子们的新奇心，伴随他们去欢乐地探究。本课教学中，我充分发挥学生的主体作用，以读为主，自我感悟为主，使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点，我设计了不同的阅读活动。

第一自然段：自读，合作表演读。

其次自然段：听范读，仿照读，特性朗读。

第三自然段：默读，创建读（自编拍手儿歌）。

第四自然段：个别读，拓展读（向影子提问）。

二享受识字的乐趣

为了避开单调乏味的死记硬背，激励学生自主参加、特性识字，我在班上开展了“记字小窍门，你有我有大家有”的活动。初期由老师做好一些示范，如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过肯定量的积累，学生受到启发后，我在课堂上供应机会，让他们相互沟通自己的记字小窍门，评比最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间，我发觉随着他们的小窍门越来越多、越来越妙，孩子们的思维越来越活跃，记字爱好越来越深厚。我又不失时机地激励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”：一匹马飞速地闯进门里来。“宿”：宝盖头代表房子，房子里住了一百个人，就是宿舍。现在，孩子们识字的爱好可高了，他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。

三享受作业的乐趣

作业不再是学问点的重复，而是讲究特性与合作，具有综合性、开拓性，学生自主选择、自主设计。我在练习与拓展中设计了多项不同的作业，由学生四人小组选择一项，合作完成，再全班沟通，体会作业带来的乐趣。通过画画检查孩子是否驾驭有关影子的科学学问；通过猜字谜教给学生识字小窍门；通过字词填空总结规律、积累词汇；通过补充阅读材料扩高校生的学问面；通过做试验培育学生动手动脑的实力；通过猜脑筋急转弯让孩子敏捷运用有关影子的科学学问……

评课

本课教学充分发挥了学生的主体作用，体现了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延长。

评课

本课教学充分发挥了学生的主体作用，体现了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延长。在朗读教学中，师生互评，以评代导，重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探究。

《影子》说课稿5

一、说教材：

影子是我们日常生活中常见的一种现象，小挚友在平常都喜爱相互游戏抢着踩着别人的影子，或者兴奋地带着自己的影子跑，对影子产生了深厚的爱好。新《纲要》指出：“科学教化要亲密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”大班幼儿新奇心强，对事物有着剧烈的探究欲望。而且他们已积累了丰富的生活阅历，对影子有肯定的感性相识。此外，他们有了肯定的语言表达实力及思维实力，能把自己的发觉与同伴、老师沟通。因此，我设计了涉及科学、艺术领域的综合活动《好玩的影子》，让幼儿在生动、好玩的活动中去“自我探究、自我发觉、自我提高，”老师则是幼儿活动的合作者、支持者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，并刚好赐予适当地指导，努力形成合作探究式的师幼互动。

二、说活动目标：

活动目标是教化教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。我觉得在制定目标时要遵循“紧凑、精练、突出教化性”的原则，依据教材内容与幼儿状况的剖析，吸取人本主义的理念，从满意幼儿“认知、情感、实力”的角度动身，结合《纲要》精神以及科学、艺术领域的总目标，我制定了以下几点目标：

1、对影子的形成产生探究的欲望，了解影子形成的缘由。

2、对探究影子活动产生爱好，并从中获得胜利的喜悦。

3、与同伴合作制作简洁的皮影并表演，提高自身的动手操作实力及合作实力。

重点：了解影子形成的缘由。

难点：与同伴合作制作皮影戏的道具。

三、说活动打算：

活动打算是为活动目标服务的，幼儿通过对环境、材料的相互作用，获得发展，新《纲要》指出“要为幼儿供应丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官、多种方式探究供应活动的条件”。为此，我供应了以下打算：

1、阅历打算：与爸爸妈妈一起去找寻影子、视察影子，并一起找寻影子形成的的隐私。

2、材料打算：制作皮影的各种材料。

3、教具打算：有关皮影表演及制作的录象。

四、说活动过程：

本次活动我采纳了“环环相扣、层层递进”的原则，引导幼儿由浅至深、由表及里地感知事物、探究事物。主要流程有“激发爱好，导入活动——探讨影子的形成——制做简洁皮影——玩皮影嬉戏，制造影子”。现在我来详细分析一下：

（一）激发爱好，导入活动

让幼儿观看皮影戏，激起幼儿学习的爱好，老师在幼儿观赏后提问：1、你知道这是什么表演？2、这种表演是怎么产生的？（时间约三分钟）在这个环节让幼儿通过皮影戏来发觉影子，既能集中幼儿的留意力，又能调动起幼儿学习的主动性，为下面的探究影子形成的活动做了铺垫。

（二）阅历讲解并描述，探讨影子形成的缘由（这是重点部分）

提问：1、你在什么时候也看到过影子？

2、影子有什么特点？

3、影子是怎么形成的？

老师小结：影子形成的缘由及特点，并让幼儿发觉皮影也是利用了这一原理产生的。

这个环节老师通过引导幼儿对影子进行探讨，幼儿便把自己与父母一起获得的有关影子的隐私说给大家听，让彼此获得更多对影子的相识。在这里老师为幼儿供应宽松的探究环境，让幼儿相互地讲解并描述自己的发觉。同时，也为幼儿供应了在同伴面前或集风光 前表现自己的机会，增加了幼儿的自信念。在活动中也实现了生生互动及师幼互动的原则。（这里约8分钟）

（三）制作简洁皮影

师：皮影戏也是利用影子形成的原理产生的，那你们知道该如何制作皮影道具吗？这里在幼儿探讨后，老师让幼儿观看制作皮影的录象。这里是整个活动的难点，老师引导幼儿说出制作的方法，然后请幼儿观看皮影制作的录象。看完之后再让幼儿分组合作制作简洁的皮影（活动时间约15分钟）。

（四）玩皮影嬉戏，制造影子（设置嬉戏场景，激励幼儿大胆表演）

1、制作完之后，请幼儿合作进行表演（同时也制造出影子）。此时，幼儿可

依据自己的作品，进行角色的合作表演，在这里幼儿获得胜利体验得到渲染，活动达到高潮。（时间约7分钟）

2、老师对于幼儿的活动赐予评价。

（五）活动延长：把幼儿的作品带到区域内，让幼儿接着进行自由的艺术创作。

五、说活动特色：

1、在活动的导入部分，我让幼儿观看短暂的皮影表演，激起幼儿学习的留意力及爱好，通过提问自然地引出“影子”这一主题。在这里我注意了“导”的精彩，因为导入时老师的方式及语言对幼儿的探究爱好的强弱起着很大的作用。

2、在活动中运用了多媒体，使幼儿在比较形象、直观地学习和观赏，激起了幼儿学习的爱好，集中了幼儿的留意力。

3、在活动中始终把幼儿放在主导地位，遵循“以人为本”的理念，老师在活动中始终只是一个引导者、合作者、支持者，关注幼儿在活动中的表现和反应，刚好适当地赐予指导和帮助，形成合作探究式的师幼互动。

4、在活动中注意幼儿的主体地位、注意活动的过程，使幼儿在与老师、同伴的互动中运用语言、思维、操作、动作来丰富阅历，主动表现。

5、陈鹤琴先生提出“做中学”的理念，这一理念也早就被我们幼教工作者所认同。在活动中我始终坚持让幼儿在“做中学”，通过操作去发觉、去理解。比如：在让幼儿学习制作皮影道具时，老师请幼儿先来说说制作的方法，再让幼儿观看制作的录象，没有示范，让幼儿在自己与同伴的合作操作中去学习，这样幼儿获得的阅历会更丰富。

6、整合的理念：在《好玩的影子》中我把科学和艺术两个领域结合起来，让幼儿在获得影子形成的阅历的基础上，再动手制作皮影制造影子，激励幼儿在活动中大胆地想象、创建。老师对于他们的想法、创建赐予确定，同时共享他们创建的欢乐。

《影子》说课稿6

一、教材分析

《影子桥》是北师大教材二年级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文，这篇课文以儿童的视角，描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。其次、三段写站在桥上俯视，望见了什么，想到了什么，也可以说是“影子桥”的得名。第四、五段在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么，最终写“我爱影子桥”。清清的水中这个单元中，《瀑布》一诗和《影子桥》一文都特别美丽；特殊是《影子桥》一文对桥的描写特别生动形象，语言又充溢童趣，这样更加引起学生的新奇心，了解故事的欲。要达到这一目的，学生会不由自主地读，在读中逐步培育了学生的独立识字的习惯，有助于提高独立识字实力。而且思想教化内涵也非常丰富，通过教学，可以激发孩子们酷爱大自然，观赏大自然的爱好。

二、学情分析

由于我们是一所乡村学校，学生对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感受，对于学生来说，本课内容是学生比较熟识的；还有本班学生已经过一年多的学习，识字量与一年级相比，已有教大的进步。在识字量增加的基础上，朗读、品读课文又加快了速度。因此，要让学生感悟出美，读出美，培育学生的语感是关键，从而体会作者对家乡的酷爱之情。

三、教学目标的确定

依据上述教材编排的特点以及学生的实际状况，本课的教学目标从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度确定了以下教学目标：

1、会认6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解“我”喜爱影子桥的缘由，在朗读中理解我对影子桥的宠爱。

3、激发学生爱护环境，酷爱环境的感情。确定以上三个教学目标，符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。敬重学生的年龄特点，遵循识字规律，在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得审美乐趣。

四、教学的重点、难点的确立。

依据低年级语文教学特点，在低年级的语文教学中，以识字写字教学为主，在朗读、品读中理解文章，体会情感，通过朗读、品读、巩固识字。我在本课中的教学重点是会认生字，接着积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解我对影子桥的宠爱。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解我对影子桥的宠爱，让学生感悟出美。在本文中首先扫除了生字障碍，就加快了正确、流畅地朗读课文，并在此基础上品读→理解→体会情感会更深化。所以教学的难点要突破，重中之重扫除生字障碍，难点的突破也落实。思想教化激发学生爱护环境、酷爱环境的情感也就简单体现。

五、课前打算：

二年级的识字教学中加强听读识字、随文识字，并逐步培育独立识字的良好习惯，提高独立识字实力。因此教学中要反馈识字就尤为重要。所以我打算了生字、生词卡片，以及小黑板出示重点句子，以便更好地抓重点词句，有效地对文本材料的理解。

六、说教学方法

1、识字教学中，通过引导学生不断运用驾驭的识字方法，激励独立识字。再通过小组合作快速识字，达到扫除生字的障碍。在合作学习中渗透合作学习的理念，提高合作意识。这样设计，遵循了学生识字规律，依据学生须要，轻松学习汉字。

2、对文本材料的理解中，采纳让学生画出自己最喜爱的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜爱这些句子，并在全班中沟通。在沟通中老师留意恰当、刚好的运用激励性评价。这一环节的设计是把选择的权利还给了学生，敬重了学生的特性差异，敬重学生的心理需求，真正体现以学生为本的教化理念。留意新课堂关注全部学生，敬重学生的独特体验，注意发展特性，让学生敢想、敢说、敢做，特性尽情呈现。

3、学法指导

通过合作快速识字，合作沟通，指导学生学会合作学习的方法，提高合作学习的意识；在合作和沟通中发展学生思维，点燃学生的思维火花。这样，为学生搭建了展示才能的平台。

七、说教学程序

（一）出示画面，激发爱好

1、出示老师在黑板上画好的石拱桥，引导学生视察画面，用自己的语言描述画面。引出“石拱桥”，说一说还有什么样的桥。而出示课题“影子桥”，读课题，矫正读音。

2、老师指着画面描述以及课题引导学生质疑：你想知道什么？这两个步骤的设计，由于二年级学生年龄小，新奇、好动，利醒目的图画，引起学生的有意留意培育学生学习爱好。

（二）初读课文，扫除障碍

1、老师引导学生：第一遍读课文，假如遇到不相识的字该怎么办？引导学生不断运用驾驭的识字方法，力求学生把字音读准，把句子读通顺。

2、小组合作，快速识字

老师引导学生在小组内“生字妈妈找宝宝”的嬉戏。老师巡察，找出速度最快的小组，并引导学生思索：为什么这个小组找得特殊快？（趁机对学生渗透“合作学习是集体行为，要有组织、有分工、团结合作”的理念。）

3、出示卡片，反馈识字

出示打算好的生字、生词卡片通过个别齐读，男女赛读，开火车赛读等多种形成的识字活动，检查识字状况，老师在反馈识字过程中相机恰当、刚好利用激励性评价，激发识字爱好。通过这样教学遵循了识字规律，依据了学生的须要，让学生能轻松识字，又能提高识字实力。

（三）深化感悟，沟通感受

在引导学生深化感悟、沟通的过程中，老师要有机抓住课文中的重点词句进行“有感情读课文”的指导训练，同时让学生进行情感体验、绽开想象，为学生创建说话的机会，在情感上引起共鸣、提升对文本资料的理解；并在读的基础上加强语言积累。

1、师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜爱这些句子？说出自己的看法和观点。

2、全班沟通，老师相机指导理解及朗读。

（1）听学生读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时修的。”这句时，启发：“老”在这里是什么意思？这句话怎样读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。

（2）听学生读到“站在桥上往下看，河水清清，水底有五彩缤纷的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时，老师指导喜爱这一句的同学一起美美地读，引导学生留意边读边想象文中的画面。

（3）生读到“风儿吹来，水面好象奶奶的脸，起了好多好多的皱纹”这一句时，启发学生思索丁丁为什么会想到奶奶的脸？拓展：请同学们想象一下，风儿吹来，水面还好象什么？

（4）当学生读到“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，老师相机启发：大家想一想，石拱桥还可能干什么呢？

（5）当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我赶，多欢乐，他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧？”此时，老师出示小黑板上的这些句子。启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么？师启发：大家想一想，鱼儿还可能干什么呢？

（6）当学生读到“我爱影子桥，我不喜爱别人来这儿钓鱼，只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖”这句时，启发：什么叫“叫卖”？小挚友为什么会这样做？通过这一教学，充分敬重了学生的特性差异和独特体验，让学生敢想、敢说、敢做；抓语句中的关键字词，想象画面，绽开想象，能提升对文本材料的理解。

（四）板书总结，拓展延长

通过完善板书，回忆课文内容，在感情上引起共鸣，激发学生爱护环境、酷爱环境的情感。

（1）引导学生上黑板完善板书：其余学生美美地齐读课文。

（2）谈话：师：我们生活学习的地方（学校）美不美？你们想怎样爱护这漂亮的地方？

（3）总结：是啊！只要我们的都来爱护我们身边这些漂亮的地方，它肯定会给大家带来欢乐和便利的，让我们以实际行动爱护我们生活的环境吧？

（五）、板书设计

师画拱桥以及桥边的景物，后由学生完善板书。

由于低年级学生喜爱形象思维。让学生观赏画面，朗读中理解文本材料，再把对文本材料的理解展示在黑板上，既提升了对文本材料的理解，还为学生搭建了展示才能的平台，更好地唤起了学生的学习热忱。

《影子》说课稿7

教学目标

1．相识11个生字，会写“在、后、我、好”三个字，相识两种笔画“斜钩”，相识三个个偏旁“女字旁、宝盖头”“月字旁”。

2．正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3．学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4．相识有关影子的一些现象，激发视察自然的爱好。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵课文

教学难点

学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

教学打算

1．找一个阳光绚丽的日子，让学生在操场上做“踩影子”的嬉戏，视察自己和同学影子的改变。

2．多媒体课件。

教学时间

2课时

第一课时

一、谜语揭题，激发爱好

1.课件出示谜语

人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，谜底是什么？（影子）

指导读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

2.回忆课前“踩影子”的嬉戏，说说玩后的感受：

3.同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗？这节课我们学习《影子》。

板书课题：影子

二、初读课文，识记生字

1．激励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。

2．检查字音，识记生字。

课件出示：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。

留意引导学生读准字音：“前、”是前鼻音，“影、朋”是后鼻音，“左”是平舌音，

指名读，开火车读，其他同学仔细听他读准了没有？激励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师带着大家读。

3．识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？

4．老师指导识记“狗、它”。

（1）学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

（2）找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

（3）学生依据画面说说怎么记住“黑”字。

（4）辨字、认字：课件出示三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好挚友，究竟是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”

三、细读课文，感悟理解

1．课件出示引读课文

2．学习第一节。

（1）课件出示插图，说一说，这位小挚友在做什么？太阳在小挚友的哪个方向，影子在小挚友的哪个方向？（太阳在小挚友的前面，影子在小挚友的后面。）想一想，小挚友怎样走，影子会在他前面？（背着太阳走）

（2）指导读句：影子/在/前，影子/在/后。

说说，你座位的前面是谁？后面是谁？

句式：我的前面是（？），后面是（？）。

或（？）在我的前面，（？）在我的后面。

（3）看图探讨：和影子在一起玩，小挚友愉快吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想呢？

（4）小挚友心中很愉快，我们读这些句子的时候，就应当用喜爱的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，经常跟着我。

同学们经常和影子在一起玩吗？你还经常做哪些事？说一说。

句式：我经常（？）

（5）谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）那位小挚友家喂过小狗，说说小狗是怎样跟着你玩得？（引导说出小狗常常跟着人，喜爱跑前跑后）再读读句子，读出你对影子喜爱的语气来。

2．学习其次节

（1）课件出示插图，说一说太阳在小挚友的哪边，影子在小挚友的哪边？（太阳在小挚友左面，影子在小挚友右面）想一想，这位小挚友怎样走，影子会在他的左面？（小挚友往回走）

（2）依据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看图理解句子：你喜爱你的挚友吗？从图上哪儿可以看出来这位小挚友把影子当作了自己的好挚友？

（4）指导读句子：影子是你密切的好挚友，应当怎样读这个句子呢？读下句：

影子是个好挚友，经常跟着我。

3．小结：影子像是淘气的小黑狗，经常跟着你，影子又像是个好挚友，经常陪着你，你走到哪里，影子就会跟到你哪里，真是形影不离。

四、熟读课文，练习背诵。

1.自己读读课文，想方法登记来。

2.边读边做动作，加深对课文的记忆。

五、感情诵读，实践运用

请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

其次课时

一、复习导入

1．自由读一读课文，再现课文中的生字。

2．开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、挚友。

3．会背课文的同学站起来，背背课文。

二、视察说话

1．进一步理解太阳光和影子的关系，练习说话。

（1）课件演示，视察，让学生各抒己见，最终得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

（2）看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

2.结合身边人和事说话。

说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

2．全班沟通。

3．小组认字竞赛

以五人为一单位，拿出各自打算的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

三、指导写字

1.课件出示“我、后、在、好”四个字，学生视察。

2.学习新笔画“斜钩”，学写“我”。

（1）让学生找一找四个生字中带有这个笔画的字书空。

（2）视察“我”在田字格中的位置，老师范写。

（4）学生临写。

（5）书写练习，个别辅导。

四、总结

《影子》说课稿8

我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材二年级上册1课《影子大王》一课下面，我将从教材分析、教法学法、教程程序、互评、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

一、教材分析

《影子大王》是以"造型表现"为阶段目标的课程、让学生通过对自己身影的视察，激发对困难平面的爱好也对人体的形态留下较深的印象。人物的影子间接地反映人体的形态，因受光的角度和服装影响，使人形发生了一些奇异的改变，因而教学内容在引导学生相识和表现好玩的人影轮廓的同时，更注意自我心中“影子大王”的想象和创建。

本课虽在手形想象画的基础上适当地提升难度，但把手和身体造型嬉戏、视察和想象结合起来，寓教于乐，能够促进学生的形象思维发展，学生能爱好盎然地进入学习情境。1、教学目标：

①增加自我情感流露，激发新奇心和发觉新事物的热忱，及使学生对美术课程产生深厚的爱好。

②，初步接触依形想象并绘制的基本方法

③初步相识较困难的平面形，发展对形和色的想象力及创建力。

本课的教学重点，难点：

教学重点——让学生学习和初步驾驭视察后对影子进行更丰富的造型表现及能进行肯定的配色和创意造型与表现。

教学难点—依据视察到的影子描绘其外形轮廓及重叠影子的表现、下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教法与学法分析：

1、教法分析：

遵循"教为主导，学为主休，实践操作和嬉戏为主线"的教化思想，依据小学生的身体和心理特点，我将采纳间接引入教学，通过猜谜语，激发了大家的爱好，勾起学生主动学习的求知欲望，让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性相识；接着我再利用影子嬉戏导入正题，引出影子的概念，并引导学生细致视察同学在做不同手势和动作的时候影子的改变，在学生借型添画中老师适时指导，以增加学生的理性相识，突出本课时教学的重点。

2、学法分析：

遵循"学为主体"的教化思想，做到学与练紧密结合、让学生先仔细视察，听讲，再操作，在操作过程中，主动思索，刚好提问，领悟到创作的要点和难点。

三，教学过程的设计：

一、课堂导入：

"猜谜语"：“小挚友，老师出个谜语你们猜猜是什么？有个好挚友。每天跟我走，有时走在前，有时走在后，就在脚下面，怎么也抓不住。导出课题，今日我们就来捉影子大王

二、进入新课：

"进入情境嬉戏"请一位同学上台，在老师布置好的灯下做各种手势，视察映在白纸上的影子，并请另外请一位同学上台在白纸上，勾画影子的形态。

想一想，影子是怎么产生的？全部的影子的形态有什么特征？

然后下面我在请几个同学上来变换你们身体的姿态其他同学细致视察影子的改变。并细致视察两个影子重叠在一起有什么不同之处、

小结：影子是由于光线照耀到物体上而形成的自然现象，它的形态往往只有一个外轮廓线，刚才我们也试验过了。

人影改变多端，你知道他们的改变时谁引起的呢？（人物的形态改变引起的）观赏体会：同学们刚才我们体会了你们自己一些影子，那现在让我们进入影子大王的王国，看看你们平常在操场上运动游戏、休息时的影子等各种姿态的影子轮廓。

2、观赏其影子图片

小结：通过观赏比较，分析，探讨会发觉人的影子在不同的姿态下有不同的改变，并体会影子带来的欢乐和人体的外形轮廓。

三、创作练习以形添画

1、激发想象力：将同学们画的影子外形贴在黑板上，看一看它像什么？可以自由的说。

2、老师依据同学们的想法添画成型

3、示范一些影子作品。运用不同的颜色，不同的图案来添加我们的影子轮廓、充分的发展学生的创建实力和想象力。

4、分组探讨

一个小组8个人，每个小组确立一个组长，创建一个生活场景，并用你们不同影子姿态作为故事中的一个主角。

5、展示观赏用影子表演故事

孩子都有表现自己的欲望，让学生影子上台表演所设计的故事，这一环节既活跃了课堂气氛，也让学生真正融入到这一课当中来。对美术课有一个深厚的爱好，在无形当中培育他们的审美观，和对生活的酷爱。

四、课堂评价：

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最终设计了“课堂小结——拓展延长”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？”学生学会从创作的欢乐、胜利的`欢乐、合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

1、自评：让学生把自己的作品上台表演，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方最棒？

2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美实力。

3、老师评价：依据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的主动看法和创新意识。点评时留意给实力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主子”。

五、板书设计：（课件）

依据教学活动的支配，板书设计分三部分：课题影子大王基本特征示意图和展示区。总之本节课通过猜谜语参加影子嬉戏、影子表演等学生自己亲身体验和相互合作，引导学生对影子的轮廓进行再创建，强调把学生当成发觉者、激励学生主动思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的培育，真正实现了学问实力和爱好的同步提高，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们新奇、好动、好说的特点，并体会到美术来源的生活，只要用我们的眼睛去视察生活，会发觉许多没好的东西。

《影子》说课稿9

一、目标确定

大班幼儿对事物表面特征的视察以积累了肯定的阅历，在本次活动中通过找寻、探究发觉影子的奇妙，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学教化活动是在引导幼儿亲自探究和发展获得有关阅历的过程.因此，针对本班幼儿科学教化特点，我确定以下目标：

1、萌发

幼儿探究科学的爱好及求知欲望。

2、引导幼儿主动参加实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。

3、发展幼儿的视察、比较、合作、推断实力。

二、教材分析

玩影子是幼儿最感爱好的嬉戏，老师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班深化，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探究影子舞蹈的奇妙——到户外找寻影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地驾驭了有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生了影子。

活动中，供应大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，激励幼儿想方法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增加幼儿的自信念，激发幼儿探究欲望，促进幼儿的创新思维。

重点：如何让影子动起来.

难点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子.

三、教学打算

依据教学目标，我做了物质方面的打算和学问方面的打算。

学问方面打算：

１、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。

２、知道产生影子所须要的条件。

物质方面打算：

１、白纸、手电筒、固体胶若干。

２、乌龟、小鸟、风车、风扇等。

３、老师范例一份，应集灯一个。

四、教法与学法

依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

五、教学过程：

本次活动涉及了以下五个环节：

（一、）激发幼儿学习爱好

首先我设计玩影子的嬉戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来。）

向幼儿提问：为什么会产生影子呢？（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题。）

（二、）了解影子是怎样的

为由而供应手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，视察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。

通过试验视察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照耀在物体上，物体拦住了光线产生了影子，让幼儿发觉光照方向与投影的关系。

（三、）跳舞的影子

１、老师操作嬉戏材料表演，幼儿视察小鸟飞起来跳舞，但不牢固操作过程。

２、为幼儿供应材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过试验操作，启发幼儿想方法上小鸟跳舞。

３、

老师激励幼儿自己动脑筋想方法解决问题。

４、幼儿探讨：为什么小鸟会飞起来？

小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必需有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。

（四、）进一步探究影子跳舞的奇妙

１、供应各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。

２、幼儿探究，依据状况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思索，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。

３、幼儿讲解并描述方法并沟通，引导幼儿视察和体验，物体是怎样活动的？

小结；当手电移动时，光线的位置发生了改变，这是影子也发生了改变，这样他们就跳起来了。

（五、）活动延长

１、到户外去找寻各种物体和自己的影

子，并玩踩影子的嬉戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动幼儿身体各个部分，充分满意幼儿好动的特性，是幼儿干脆通过自己的感觉器官相识和感受影子带来的好玩现象。

２、引导幼儿在日常生活中接着视察“光和影子”的好玩现象。

本次活动通过幼儿视察、操作，激励幼儿自己动脑解决问题，并通过沟通探讨是幼儿感知，光线位置改变，影子也随之改变的现象，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性阅历。

《影子》说课稿10

教学理念

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主子，让学生自己在充分读书的基础上，质疑探讨沟通，提高读书实力。

教学目标

相识11个生字，会写4个字。

正确流畅地朗读课文。背诵课文。

相识有关“影子”的一些现象。

教学过程

一、谜语揭题，激发爱好

（一）出示谜语：

人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底是什么？(影子)

（二）同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知

（一）带着上面的问题，学生自学课文。

1．读准字音，把不会的字圈上。

2．识记生字，运用学过的方法，并小组沟通。

3．理解课文内容。

（二）检查自学状况。

1．出示字卡，开火车读。

2．朗读课文。

三、质疑探讨，把握重点

(一)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

(二)为什么说影子是小黑狗、好挚友呢？

全班探讨，老师可利用活动挂图帮助理解。

四、指导朗读，熟读成诵

(一)老师范读？

(二)学生自由读？

(三)同桌互读？

(四)指名读？

(五)全班分三组进行朗读竞赛,评出优胜小组？

(六)熟读成诵。

五、布置作业

课下细致视察，什么状况下影子在前、在后、在左、在右？

《影子》说课稿11

一、说活动教材：

此课是小班数学下学期教学内容，影子是孩子特别熟识的现象。不同的事物、不同的姿态有不同的影子，孩子们对身边的这些改变激起了剧烈的新奇心。我抓住这一契机，利用《恐龙的影子》这一课设计了这个以数学为主的探究活动，让孩子们在在自然流畅的感性活动里，自主视察与探究，自由表达与表现，从而体验到欢乐和胜利。

二、说活动目标：

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，在制定活动目标时依据《幼儿园教化指导纲要》对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注意培育幼儿的学习爱好，留意了面对全体、因人施教的原则。基于以上对教材的分析，结合小班幼儿的认知特点，确定以下教学目标：

1、视察动物的形态特征并找出对应关系。

2、培育幼儿的视察力和思维实力。

三、说活动重难点：

依据目标以及幼儿的认知理解水平，我把活动重点定位于：视察动物的形态特征并找出对应关系。

四、说活动打算：

活动打算是为了完成详细活动目标服务的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我进行了以下的物质打算：动物卡片、图卡等。本活动选在阳光足够的时候进行。这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。

五、说教法学法

这一活动的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、爱玩、好动、留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，充分激发他们的新奇心。我采纳了以下方法进行教学，让幼儿在轻松开心的氛围中学习、充分发挥学习的主动性、参加性。引导法--沟通探讨法--情景教学法。

六、说教学过程

《纲要》提出：“在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位，老师为主导作用，要敬重每个幼儿的想法、做法和说法，调动他们学习的主动性、视察性、操作性、沟通性”。我主要分五个环节：

（一）引入：

小挚友们，今日老师和你们一起玩手影嬉戏，猜一猜老师用手影表现的是什么？（启发幼儿说出是怎样知道的，引导幼儿体验影子和手型的关系）（老师用手影分别表示同一种动物的不同姿态，激励幼儿说出该动物在做什么。指导幼儿视察影子和手形的关系，手形改变了影子也随着改变，影子的形态和手形是相同的。）。

（二）找一找让幼儿找一找黑板上小动物的影子，并将小动物和影子相对应的点连线。（连线时要把他们相对应的点连上，而不是连图画的内容）

（三）视察画册《恐龙的影子》

1、数一数，不同颜色的恐龙各有几只？

2、找一找，各是哪只恐龙的影子？

3、连一连，婴幼儿找出每个恐龙对应的影子，并用线连起来。

（四）找一找出示相像的动物和不同形态的动物，让幼儿找影子。

（五）拓展延长：（画一画）让幼儿画一画简洁图形的影子是什么样？

生活是丰富多彩、生动真实的，我充分利用生活中的教化材料，给孩子供应一个乐中学的空间。本活动充分体现了教化的生活化。

《影子》说课稿12

教学目标：

1、相识11个生字，会写4个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；相识有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。

教学重、难点：

1、相识11个生字，会写4个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、相识有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、嬉戏引入，出示课题。

1、更多精品教学设计尽在拇指教化。课前开展体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏，好吗？在踩影子的过程中，要留意视察，用脑思索：你发觉了什么？想到了什么？有什么感受？

2、老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。

3、板书课文题目：影子。

（1）指导学生读课文题目。

（2）指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？

二、充分朗读，自主识字。

1、师：有一个小挚友和我们一样玩过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

2、老师组织学生自由读课文。

3、创设情境，进行“摘葫芦”嬉戏，检查字音，识记生字。

（1）老师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读）

（2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）

（3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在假如你还能精确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好挚友了。（齐读）

（4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。

（5）老师进行激励性评价。

4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？老师指导识记重点生字。

（1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。

（3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。

辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好挚友，你能帮它们找到挚友吗？

（4）小结：记生字的方法多种多样，只要我们善视察，多动脑，就能学得又快又好！

三、整体感知，引发思索。

1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？

2、依据学生的回答相机出示图片，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好挚友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？

四、指导写字。

1、出示田字格中的“我”字，引导学生视察：看看这个字像什么？

2、老师示范“我”字的写法，学生边视察边书空。

3、练写。（老师巡察指导，对个别写得不好的同学加以激励和提示。）

4、展示学生作品，相互评议。

其次课时

一、复习导入，激发爱好。

1、导入：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：“小小擂台赛”。看看谁字词驾驭得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？

（1）嬉戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。

（2）读词。出示森林中的很多小动物，老师提出要求：请学生选择自己最喜爱的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。

2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文确定读得更好了。信任通过本节课的学习，同学们肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。

二、再读课文，深化理解。

1、师：请同学们读读课文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读。

2、组织学生边读边画。

3、老师评价：刚才发觉几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。

4、老师指名读课文，提出要求：你觉得影子好玩吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。

5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么改变的。

老师朗读：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友一样，经常陪着我。

6、在小组内说一说自己发觉的影子的隐私。

7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友一样，让我们用喜爱的语气再读读课文吧！

8、引导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗？

三、指导书写生字。

1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

2、出示：“后、好”。指名认读、组词。

3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。

4、引导学生对比视察：写这两个字时要留意什么？哪一笔最简单错？

5、指出各笔画在田字格中的位置。

6、师范写。生书写，齐说书写口诀。

7、练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。

8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。

四、拓展创新，发展语言。

1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

老师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的爱好后，问学生：想不想学？（学生做手影嬉戏）更多精品教学设计尽在拇指教化。

2、拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

《影子》说课稿13

一．说教材

《纲要》中明确指出："幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的探究爱好和探究欲望"。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的改变都引起幼儿剧烈的新奇心和探究欲望。探究影子的隐私最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了《好玩的影子》这一活动。

二．说教学

目标大班幼儿对事物表面视察已积累了肯定的阅历。我们也知道，幼儿对活动的须要几乎比对事物的须要更剧烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教化的特点，我确定了以下教学目标：

1．萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望。

2．引导幼儿主动参加实践操作活动，了解影子产生的缘由、感知影子的改变。

3．发展幼儿的视察、比较、推断实力。

依据大班幼儿的实际状况，我将目标2中的影子产生的缘由：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。

三．说教学

打算为了更好的完成教学目标，我做了学问方面的打算和物质方面的打算。

学问方面的打算：

1．知道镜子会反光，了解平面镜的特征。

2．玩过踩影子嬉戏。

物质方面的打算：

1．投影仪，操作音乐。

2．故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。

3．手电筒、操作材料每人1份。

四．说教法

学法依据本次活动的教学目标，整个活动我采纳了以下几个教学方法。

1．嬉戏法。在导入活动中，我通过手影嬉戏，激发幼儿探究影子的爱好，为以下环节作铺垫。

2．探究教学法。在其次个环节中，我让幼儿自主探究影子产生的缘由及不同角度光照后影子的改变，满意了幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。

3．操作记录法。在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探究后获得的学问阅历进行记录。

4．视察比较法。在整个活动的各个环节，幼儿多次操作视察，尤其最终验证记录结果时，幼儿通过视察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一学问点的理解。

五．说教学

过程依据《纲要》有关"按部就班"、"由浅入深"等精神和建构办法的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即激发爱好，导入活动--自主探究，获得光和影的感性阅历--再次探究，感知影子的改变--抛出问题，拓展延长。

（一）激发爱好，导入活动。

1.结合手影嬉戏，讲解并描述故事《小孔雀》（打开投影仪，出示故事背景，老师边讲解并描述故事边手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，漂亮的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说："小兔子你好啊！你来干什么呀？"小兔子说："孔雀姐姐你好，我是来熬炼身体的。"说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说："小鸟你好，你来干什么呀？"小鸟说："孔雀你好，我来呼吸一下簇新空气的呀。"说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸簇新空气，做做运动，熬炼熬炼身体。（可不说）

2.幼儿自主玩影子嬉戏，感受影子的乐趣。

让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态的影子嬉戏，从中感受到嬉戏的乐趣，同时将幼儿的学习爱好和探究欲望激发了出来。

向幼儿提问："为什么会产生影子呢？"（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里老师不作小结，让幼儿带着问题有目的的进行下面的探究活动。

（二）自主探究，获得光和影的感性阅历。（重难点）

1．幼儿操作视察，探究影子是怎样产生的。

这里我为每组幼儿供应了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。

2．沟通小结。

提问："影子是怎么产生的？"，然后依据幼儿的回答刚好梳理和提升，并得出结论：光线照耀在物体上，物体拦住了光线就产生了影子。

（三）再次探究，感知影子的改变。（重难点）

1．视察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。

"刚才我们已经玩过影子嬉戏，知道物体拦住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么改变。"幼儿操作完后共享沟通，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。

2．结合操作材料，记录操作结果。

出示操作卡。"老师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来，假如不太清晰还可以再去照一照，看一看再记录。

（这个小环节，我依据幼儿的实力差异，提出不同的要求，实力强的幼儿可以在操作卡上干脆记录，实力弱的幼儿通过再次操作后记录。）（当然，这个也要依据实际的教学状况来看，假如幼儿操作后的讲解并描述不明确，对不同角度光照后影子的改变发觉不敏锐，我打算将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。）3．沟通、推断，验证操作结果。

这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集风光 前再次操作，共同验证。

（四）抛出问题，拓展延长。

老师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思索，探究如何可以让小鸟的影子舞动起来，激励幼儿在区域活动中去尝试并探究。活动虽然结束了，但是幼儿的思维却永无止境。

活动反思：

幼儿科学活动生活化、嬉戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。

1.选材内容的生活化。老师抓住随时捕获到的影子这一教化资源，和孩子们找寻不同的影子，一起和影子嬉戏，从而共同探究影子的改变与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。

2.教学活动的嬉戏化。本活动老师很好地把握了幼儿的爱好点，运用嬉戏这一幼儿特有的、最有效的学习方式，以丰富而又好玩的嬉戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等嬉戏环节，让孩子在玩中视察、探究影子的产生、影子变戏法的隐私等问题，在多次的嬉戏体验中，获得关于影子现象产生和改变的丰富阅历。

《影子》说课稿14

学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体实力还不是很强，必需创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思索语言文字，体会课文语境，在沟通中增进理解，丰富体会。

一、引发爱好，感受乐趣

语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入憧憬的情境，再谈谈影子好玩在哪里。引发学生主动参加到课文中来，以自己喜爱的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种嬉戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的爱好。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的爱好，主动参加阅读，并在阅读中体验胜利带来的喜悦。

师：今日我带来了动画片，我们去细致看看太阳、影子和小挚友，看谁最聪慧能发觉他们的隐私。

老师播放动画：在明快美丽的音乐声中，一位小挚友迎着可爱的太阳娃娃欢乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像