人教版五年级数学下册第四单元《分数的意义》教学设计

《分数的意义》教学设计教学内容：人教版五年级数学下册第四单元的第一课时教材简析：“分数的意义”展。与旧教材相比，教材在单位“1”这个概念的理解上进展了微调，将原先的“一个物体、1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位„1‟表示”。学情分析：的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简洁主动参与建构。教学目标：把握分数的意义以及分数单位的意义。过程与方法：通过观看、分析、争论等活动，提高类比、迁移力量和自主探究力量。情感态度与价值观：感受数学与生活的亲热关系。教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的概念。设计理念：活阅历，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培育良好的数感。要的根底学问与根本技能联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位“1”的概念，提醒了分数表示局部与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价，增加了学生的自信念和责任感，促进师生的共同进展。教具：课件教法和学法：观看法、启发谈话法、尝试法、引导觉察法、合作沟通法、讲练结合法等。教学过程：一、创景激疑人们在日常生产生活中在进展测量怎么办？这时常用分数表示。实际需要产生了分数1出示4，生疏吗？怎么读？各个局部分别叫什么、表示什么？谈话导入：这是以前我们学过的分数，今日我们连续学习分数的有关学问。板书课题。设计意图：由旧知引入，既为知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。二、互动解疑1、回忆铺垫1〔1〕4所表示的含义。〔学生思考，点名答复〕小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，指名学生说说上面五幅图分别是把什么看做一个整体。分数的意义是什么呢？把一个整体平均以用分数来表示。思考图中的涂色局部能不能用下面的分数表示？为什么？让学生独立推断并说理。强调一个整体要平均分成假设干份，表示这样的一份或几份才可以用分数表示。2、生疏单位“1”一想，再和同桌说一说。〔一样点都是平均分成„„ 不同点分的东西不同分得的东西总数也不同〕问：分别是把什么东西分成了四份？指出：在这里，我们是把一个物体或一些物体〔手指课件〕看作了一个整体，把这1441提问：还可以把哪些东西看成单位“1”？〔计量单位〕板书1问题举例说明并抽象成数学模型。3、生疏分数单位独立完成课本46提问：这里是把什么看做了单位“1”？〔一堆糖〕指出：像这样，把单位“1”平均分成假设干份，表示其中一份的数叫分数单位。2 1如的分数单位是，它有2个这样的分数单位。3 3提问：你能说出上面其它几个分数的分数单位吗？设计意图：这一填空练习，既是对分数意义描述的具体化和稳固，又能为紧接着学的生疏三、启思导疑怎样确定一个分数的分数单位是几分之几？又怎样确定它有几个这样的分数单位？四、实践应用1、推断。〔1〕、把一根绳子剪成3 段，每段是这根绳子的三分之一。( )、妈妈买回一个西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，妈妈吃了五分之一。( )、1的分数单位是 。( )42、填空、把单位1”平均分成a份，表示这样的b份用分数表示是〔 ，分数单位是〔 2、7

是把单位“1”平均分成〔〕份，表示这样的〔 〕份。把5米长的绳子平均分成2份,这里单“1”是( ),每份是5米的( )。7、的分数单位是〔 ，有〔 〕个这样的分数单位。113、课堂延长把一根3米长的绳子平均分成4段，每段占全长的〔 ，每段长〔 〕米。设计意图：练习的设计具有层次性，留意学生的共性差异，让不同的学生在数学上得到不同的进展。五、总结评价这节课我们学习了什么