语文部编版六上语文《盼》第二课时-课件培训讲学

人教部编版六年级上第二课时16盼回忆旧知，进入新课

上节课，我们反复朗读课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文，首先我们要回顾一下上节课学过的内容。听写生字袖筒

斗篷

收缩

情况

疯狂

瓦蓝

甩开

叫嚷

油锅

酱油

嘴唇

蹦跳

研读文本，感受情感学习第1、2自然段小组合作学习：1、小组内朗读课文第1、2自然段。2、交流讨论思考：妈妈给我买的新雨衣是什么样子的？从哪里看出我对这件雨衣的喜爱？

管你下雨不下雨，想干什么就干什么。淡绿色、透明袖筒样式作用雨衣的样子颜色新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。我朗读，我思考

“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？

“长着”则把雨衣拟人化了，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。

不好想象训练

“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用

，

，

，……

手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花；胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞……

动作描写，表现了“我”对新雨衣爱不释手。我的表现立刻抖开雨衣就往身上穿在屋里走来走去戴上雨帽，又抖抖袖子把雨衣弄得窸窸窣窣响“我”穿上新雨衣就不想脱下，进一步表现了“我”对新雨衣的喜爱之情。对雨衣的喜爱表现了我迫不及待的心情

直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。对雨衣的喜爱

我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。我朗读，我思考

朗读第3自然段，说说主要写的是什么？

写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。

品析：我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情我知道，我来说……

品析：每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？心理描写

表现了“我”的天真、幼稚及焦急的心理。我朗读，我思考

作者在这部分主要按什么顺序，采取了什么描写手法突出“盼”？又能看出我怎样的心情？

默读第4～18自然段，思考：场景描写我思考雨前语言盼雨中雨后人物描写动作心理心情？我知道

有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。

运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。雨前场景的描写

路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

心理描写反映了自己对穿新雨衣的渴望和知道要下雨时的喜悦心情。

“伸、仰起、甩打、跑”这一系列动作描写，表现了雨点落下时“我”极度兴奋的心情。我知道

果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。分角色朗读

提示：可以由老师来演妈妈，两个学生演主人公蕾蕾，一个读对话，另一个读旁白。学生分角色、分自然段朗读课文5-15段，教师指导学生朗读。找出人物的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？

“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。动情朗读

六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

“只好打开电视”表现出“我”的极不情愿；“不声不响”形象地刻画出一个因愿望落空而闷闷不乐的孩子形象。“我”的愿望有没有实现呢？我知道

吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。

运用拟人手法，生动形象写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。雨中场景的描写“跑”“不住”“张望”表现了“我”对雨的喜爱之情。

望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。我知道

从侧面烘托了“我”对下雨的渴望，对穿上新雨衣的渴望。心理我知道

我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。

运用比喻，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。雨后场景的描写第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；三处雨景描写，写出了“我”不同的心情：小结第三处写了雨停后的宁静。

这三处的描写都烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新衣的渴盼的心情。

从哪些句子可以看出“我”终于穿上新雨衣兴奋激动的心情？

A第二天早晨一睁眼……谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。

运用了夸张的修辞手法，形象地刻画出了“我”愿望实现时激动、兴奋的心情。B我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：

写出“我”终于可以穿上雨衣的激动的心情。C“妈妈，下呢，还在下呢！”妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。突出“我”穿上雨衣后的兴奋和对雨衣的爱护。D我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。心理

写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。

结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？

这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。想一想盼望急迫担心

课文围绕着“盼”，写了哪几件事？我当时的心情是怎样的？盼雨天盼出门盼雨停盼穿衣喜悦从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到最终如愿以偿的喜悦，告诉我们一个道理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。再读课文，体会写法1.寓情于景，情景交融。2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。

作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。课堂总结

这篇课文寓情于景，情景交融。语言浅显精炼，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。为我们刻画了一位纯真可爱的小女孩形象。板书设计盼得雨衣—盼雨天—盼外出—盼雨停—盼穿衣兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦童真童趣课堂练习

（1）下面的句子属于什么描写？把相应答案的字母填在括号里。A.环境描写B.语言描写C.动作描写