小学低年级学生书写能力培养策略

小学低年级学生书写能力培养策略摘要：语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。识字、写字是语文教学中的重点，也是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。低年级学生专注力弱，但可塑性强。教师如何围绕“读好书，写好字，做好人”这一主线，根据低年级学生特点，指导学生提高书写能力？结合“小学写字教—学—评一致性策略”课题研究及多年教学实践经验，文章总结了以下策略:规范双姿，养好书写习惯；言传身教，树立书写榜样；多元评价，激发书写兴趣；家校合力，提高书写规范；多种渠道，浓厚书写氛围。

关键词：小学生;提高；书写能力；教学策略一、规范双姿养好书写习惯《语文课程标准》对第一学段明确要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。1、引导学生规范双姿，即正确的坐姿和握笔姿势。在写字前，首先，教师要强调正确坐姿即头正、身直、臂开、足安，眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸；其次，强调正确的握笔姿势，根据低年级学生特点，用形象的歌谣“大哥二哥不打架,三哥垫在铅笔下，四弟五弟来帮忙，笔靠虎口真舒服”（“不打架”是指：大拇指和食指不要相叠。）来帮助学生牢记。在写字时，时刻提醒学生“提笔即是练字”，及时到学生中间巡视，看到“双姿”及握笔方法正确的学生及时给予表扬，引导其他小朋友向他学习，模仿。看到“双姿”不正确的及时给予纠正。例如有些学生写着写着就越趴越低，教师可以摸摸他的头，拍拍背，让他挺直些。有些学生笔越握越低。教师可以俯下身，动动他的的小食指，提醒他笔握的太低了。有些学生写着写着脚就交叉起来了，教师可以动动他的脚，让学生双脚着地放平。小学生的自控能力差，因此需要教师不断的提醒和及时的纠正。2、引导学生注意保护好学习用具的习惯，特别是使用频繁的生字书写本，要求家长和学生一起把生字书写本包好漂亮的书皮。偶尔在写字过程中有卷起或者折角的，学生及时展开铺平。在学生的精心呵护下，书写本平整漂亮，方便书写的同时，也激发学生写字的兴趣。同时，引导学生及时发现自己容易出错的生字，做成错字集，多次反复的进行识记，练习，加深印象。巴金先生也曾说过：“孩子的成功教育从培养好习惯开始”。加强学生良好写字习惯的养成，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写能力，而且对学生的身心健康有益处。言传身教，树立书写榜样教育部《中小学书法教育指导纲要》要求：写字要发挥教师的示范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。做到“教师提笔即示范”。1、教师要多写，在合理运用多媒体技术进课堂的同时，教师要多动手板书，至少做到每个生字示范书写，对难写易错的字要多加书写，例如，一般的写规则是“从左到右”“先中间后两边”，但“火”“竖心旁”就是先两边后中间。“车”“再”的笔画笔顺就较特殊。“贝”和“见”很容易混淆。让学生更多的直接观察汉字书写过程，凸显示范引领作用。2、教师要善于观察，细节决定成败，因此在备课时，要认真研读教学参考用书，观察每个生字在田字格中的布局。每个生字的每一笔在田字格的具体位置，例如提手旁的“提”的起笔在“一”的左边一点。“声”的“士”字旁的坚必须与下部分的竖对齐，“双”第二个“又”的横撇要穿插到第一个“又”的点上……关注到每个生字的每一笔，讲清每一个生字的关键性笔画及要求。榜样的力量是惊人的，在教师的影响下，学生们书写生字时也变得一丝不苟了。3、教师要不断提升自身书写素质，教师必须努力提升自身书写水平。可以通过参加有关课题研究，如东侨实验小学市级课题《小学写字教—学—评一致性策略》，从身边优秀的老师处学习，吸收他们的经验；可以利用课余时间参加学校书法社团活动，随同学生一起学习，充分利用空闲时间练习书法；可以走出校园，走向更广阔的学习天地，例如，参加厦门市举办的“基于传统文化传承的书法写字普及教育”科研论坛等，向各地专家学习，提高写字效率。要给学生一杯水，自己要有一桶水。教师具有高水平的写字能力，成为学生认真书写的榜样，才能促进学生整体书写水平的提升。三、多元评价，激发书写兴趣《语文课程标准》明确提出：应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。写字本身是一种重复枯燥的活动，低年级学生注意力容易分散，又缺乏耐心。因此，教师尽量采用多种评价方式，激发学生学习书法的持久兴趣。1、上课前，教师可以打印好生字单附上评价表。从生字结构、宽窄、笔画和坐姿、握姿五个方面进行星级评价，做到了即在相应位置的星星上打钩。教师、同学、学生本人都可以参与评价。2、教师尽量当面批改作业，精细到每个字的书写，在写得好的关键性笔画上打个小勾，写的不好的笔画打个小圈圈，手把手教学生改正。3、使用小星星贴纸激励，教师对写得好的生字书写本，在上面粘一个。当积累到五个星星时，可以换一张奖状，激发学生的写字热情。对后进生生字书写有进步的，也及时予以奖励小星星贴纸，促进全体学生写字水平的提高。4、展示优秀作品是写好字的动力，让学生充分展示自己，除了课堂上用投影仪点评学生的优秀写字样本，每月举办一次学生写字作品展，在班级学习园地上展示优秀作品，表扬优秀，激励后进。极大的激发了学生的上进心。四、家校合力，提高书写规范苏霍姆林斯基说过：“应该使每个人懂得：在社会面前，他的责任和对社会最重要的义务，就是教育自己的孩子，孩子的首席教育者，第一任教师就是父亲和母亲。家庭教育在整个教育过程中扮演着重要的角色。培养低年级学生书写能力，家校配合尤为重要，只有家校形成教育合力，才能取得事半功倍的效果。低年级虽然不留家庭作业，但课余对汉字书写的练习有着积极的意义。通过家长会、班级微信群等展示书法这一优秀传统文化，宣传汉字规范书写的重要性，促进家长配合培养学生书写能力的认同。同时，积极指导家长为孩子选择合适的书写用具，鼓励家长购买笔画笔顺的贴图，贴在家中显眼的位置，让学生饭前饭后都认认看看，在潜移默化中学生认识各种笔画，为汉字书写打下基础；时时提醒家长关注孩子的书写姿势，选择高度合适的桌椅，注意学生的双姿，对不符合要求的及时纠正；认真指导家长关注孩子书写规范，在班级群里对家长进行预习指导——教师画出生字书写时应该注意的地方，点明字的笔画笔顺及在田字格中的位置，同时将教参中的生字及生字指导表格上传班级群，让家长当老师，指导孩子规范书写生字；引导家长评价孩子的书写，填写统一格式的评价单，关注孩子的点滴进步。家校合力，从而让学生自觉自愿的养成认真写字，专心致志的好习惯。多种渠道，浓厚书写氛围课堂上，除了语文学科加强写字教学外，各学科教师也结合教学内容渗透书写能力培养，形成齐抓共促书写能力培养的教育氛围。课后，鼓励学生充分利用校内外资源提高自己的书写能力。如：参加学校书法社团活动、参加市少年宫等组织举办的书法兴趣班等。融入“书香墨香校园”建设，积极参与学校写字比赛、书写春联、艺术节等形式多样的书写实践活动。邀请书法家到学校举办讲座，给学生们讲解，示范如