科研培训心得体会(三篇)

第页共页科研培训心得体会(三篇)科研培训心得体会篇一曾经，我和大多数一线老师一样，也非常害怕做课题。觉得教育科研与我无关，觉得这是专业的教育科研人员的事。虽然也尝试着在做一些课题，但更多时候是为了完成一些“任务”、为了评职称，有些“被逼无奈”。其实，老师开展教育科研是新的社会历史时期对老师素质提出的新的要求，是促进老师老师专业程度开展的有效途径，是促进教学质量进步的有效保障。因此，一线老师开展教育科研是非常必要，也是非常重的。这一认识，是我在聆听了上海市教育科学研究院王洁老师关于《老师在教育行动中成长——校本教研与老师专业开展》报告、王建军关于《老师研究与老师专业开展》的报告后获得的。随着教育本身的开展，社会各界对教育的期望越来越高，日益频繁的教育改革对老师的专业素质要求越来越高。因此，老师要拥有完善的专业特性，要理解自己的课堂和改善自己的教育教学理论，要成为批判地、系统地考察自己教育教学理论的研究者。这就需要我们老师认真的去开展教育科研，以教育科学理论为武器的，有目的、有方案地用科学的态度认识教育现象提炼教育经历，探究教育规律，让教育科研来指导我们的教育教学工作，使教育科研真正做到来于理论，又应用于理论。其实很多时候，我们老师怕做课题，是因为感到教育科研无从下手，不明白教育科研工作到底该干些什么，找不到课题的切入点在哪里。上海市教科院顾泠沅老师关于《来自学校的挑战》的报告、上海市静安区教育学院附属学校张人利老师关于《后“茶馆式”教学——“轻负担、高质量”的研究理论》的报告，让我看到了，其实课题就在我们身边。就以静安区教育学院附属学校开展的“茶馆式”教学研究为例，他们在日常的课堂教学中发现了4个较为突出的问题，然后从目的维度、空间维度、时间维度出发来寻找研究的方向，通过分析^p、归纳确定了“后“茶馆式”教学”为研究的方向。也就是说要从自身的存在的问题出发来选择研究的方向。这一点童的梦幼儿园的园长也给我们做了很好的阐释。她们将在教学中发现的“怎样利用混龄活动进步教学活动质量、促进幼儿更好的开展”这一问题立为了幼儿园的课题，通过课题研究找出了一些操作的形式，在理论中一一进展科学的验证，使得混龄成为了他们幼儿园的教学特色，也成为了这一研究领域的权威。是的，其实教育科研课题就在我们的身边。特别作为幼儿园的一线老师，我们的教育科研活动与专家学者的专业理论研究是不同的，我们进展教育科研必须结合自身的特点，从实际出发，实事求是。我们开展教育研究的问题或者说方向应该来于自己或幼儿园教育教学工作之中，比拟详细的应用性问题。我们可以梳理一下目前幼儿园开展的各项活动中、老师的开展过程中、幼儿园的管理中、家园合作中是否有值得关注的点。如角色游戏中怎样培养幼儿的交往才能、如何家园共育优化幼小衔接、怎样为小班幼儿创设生活化的环境等等。这些都可以成为我们研究的课题。总而言之，我们幼儿园老师教育科研课题的“头活水”就是自己的教育生活——在日新月异的教育理论中发现问题，在丰富多彩的问题中选择课题，我们的研究就应该从点滴开场。完成了选题，明确了研究的方向，那么接下来该怎样制订课题施行方案、撰写开题报告？怎样施行课题，进展过程管理哪？这些疑惑，浦东教育开展研究院李忠老师、上海市特级老师徐汇区教育科学研究室主任张才龙老师、上海市教育科学研究院普教研究所胡兴宏老师为我们进展了较为完好的解答。特别是胡兴宏老师关于《课题研究的启动阶段》的报告，从重新审视和调整研究方案、课题研究内容的分解与细化、确定研究工作的推进策略三大步骤，阐述了在制订课题施行方案、撰写开题报告后的课题研究启动阶段我们该做些什么，使我对如何开展“教育科研”的认识逐步明晰。通过专家们系统的梳理，我感觉自己跳出了狭碍的教育科研观，进一步理解了“什么是学校教育科研”，明确了教育科研的定义是“有方案、有目的地探寻未知的教育规律，并且将它纳入教育科学体系，指导教育理论的过程”，理解了“教育科研如何选题”、“教育科研的三大原那么”、“如何设计学校教育科研的课题”、“课题设计的内容包括什么”、“课题设计的要求”、等内容，让我明晰了开展课题我该做些什么、怎么做，找到了做课题的路径，为我今后开展教育科研指明了方向。一直以来，研究论文的写作是我的薄弱环节，有很多想法，但是写起来总是感觉不到位、不明晰。而上海市教育科学研究院普教所张肇丰《老师的研究与写作〔老师研究的特点、方法与语言〕》、华东师范大学教育科学学院徐斌艳教授《聚焦学校课题研究进步课题论文撰写才能》的讲座，使我对研究论文该如何撰写有一些明晰的理解。特别是“问题提出”如何写，专家给出了较明确的答案：要从核心问题出发，老师为什么要从事〔课堂教学〕研究？(课堂教学)研究的核心问题有哪些？常用的教育教学研究方法有哪些？专家们结合“浙江余姚初中数学分层次教学的调查”这一案例进展了研究方法的分析^p，使我明确了不同研究方法的作用。结合“在问题情境中引导学生学会探究”案例，提出了“带着批判质疑的目光感悟和分析^p”的要求，即要求用理论指导和解释理论；要求老师论文语言要用自己的语言，讲述自己的理论，不刻意追求理论性、学术性；要力求平实，流畅，生动，为了理清了研究论文写作的思路。通过这次的学习和培训使我明晰地认识到，要使自己与时俱进，进步自己的教科才能，就要采用反思——行动——再反思的研究形式从理论中汲取营养，以更新教育理念，活化教育内容，实现教育科研的不断深化与自己专业的持续成长。而我也会将这次学习当作一次提升自己教育教学研究程度的契机，努力进步自己各方面的素养，在成为研究型老师的道路上不断探究，努力成为一名新兴的研究型骨干老师。科研培训心得体会篇二我参加了学校组织的教育科研培训活动，通过观看课程文本及学习资料，让我受益匪浅。通过这次培训，我认为作为一名合格的老师应努力做好以下几方面：课改是开展的产物，是新世纪对老师的要求。施行素质教育，需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育开展的潮流，自觉运用先进的教育理念。正在成长和学习过程中的学生，一般都对将来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析^p、去探究。面对学生的问题，老师要在告诉他们一些根本知识的根底上引导他们进展考虑。为此，老师必须有多方面的知识，虽然老师不是百科全书，不可能答复学生所有提问。但是老师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对老师的尊敬，另一方面老师也可以利用多方面的知识引导学生翻开思路。老师要有终身学习的意识，不断理解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识构造，使自己具备与教学适应的多元化的知识构造。为此，老师在博览群书之外，还要做有心人，通过下面两种途径获取知识与经历：一是向同事学习，二是向学生学习。信息时代的一个特点就是社会成员获得的信息渠道多元化、即时化。在当今时代，老师真正需要的是虚怀假设谷的态度,要敢于成认自己在某些知识和经历方面的欠缺，虚心向自己的教育对象学习。孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠;只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。四位专家也特别强调了应加强反思，注重积累。只有成为一名科研型的老师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。”现代教育，将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，新课程对老师的传统教育经历提出了全新的挑战，作为校本教研第一特征的教学反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我们将走进新课程，老师养成反思习惯是进步和走向成功的根底，我们应关注教学反思。老师是对学生施行素质教育和培养学生具有创新精神和理论才能的第一责任人，老师教学创新才能的强弱，直接影响着素质教育推进和学生创新精神培养的成败。老师教学创新才能的培养不仅是老师专业成长和开展的需要，更是学校开展和推进新课改的关键。在我以后的教学工作中我要不断加强自身修养，自觉学习。积极投身根底教育课程改革和教育科研，并有阶段性成果。每年至少有一篇较高程度的论文、经历或科研报告。通过培训，我感受到的最深化的一点，那就是要不断学习，不断充实自己，让自己的教学有特点，形成自己独特的风格，吸引每一个学生。做一个教育事业上的有心人。科研培训心得体会篇三老师培训是老师教育的重要组成局部，是进步全体在职老师整体素质和促进老师专业化的有效途径，也是全面施行素质教育的关键。通过培训学习，使我充分认识到教育科研的真正价值，认识到老师开展教育科研对自身成长和开展的重要作用，认识到老师开展教育科研绝不是空话，它必须牢牢地植根于教育、教学理论之中，从教育中的问题入手，运用理论指导理论，到达进步教育教学的程度的目的。老师对教育科研价值的认同感绝不是一蹴而就的，它必须经历理论、体验、感悟、再理论、再体验、再感悟的这样一个循环往复的过程。只有当老师真正感受到教育科研具有生命活力的课堂、具有自主开展、富有个性的学生和实现自身价值的时候，才能认同它并全身心投入其中，才能不断地把教育科研的先进理念和日常教育教学交融在一起，与学生一起共创生命的辉煌，成就自我。从以下几个方面谈谈我的感想：1，通过学习，使我理解了教育科研方法与选题——中小学教育科研选题的内容。即理解了中小学教科研，懂得了对中小学教科研进展合理的定位，是做好选题的一个非常关键的问题，也懂得了中小学教科研主要是指：由中小学老师开展的有目的、有方案、有步骤的教育教学研究活动。这个中小学教科研是指老师立足职场，在反思和理论的根底上，研究解决教育教学问题，改良教育教学行为，提供教育教学效能，从而促进学生的身心开展，实现老师专业开展的这样一种活动，即是老师开展的一种理性的教育理论活动。教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新颖芳香、表达着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体2、理解了“老师如何制定专业开展方案”，同时理解了老师专业开展的阶段，使自己能判断自己所处的开展阶段，并能结合自己的理论情况而制定了自己将来两年的专业开展方案。3、通过学习，认识到化学教学活动的时效性，化学教学是一种动态教学。只有从组织教学活动入手，大量的进展语言理论，使化学课堂具有实效性，才能有效的培养学生运用化学知识进展解释生活问题的才能。老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、研究者、理论者。老师首先是学习者，不仅要擅长向理论学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是研究者，带着学生主动积极参与科研课题的研究。老师是理论者，理论的内涵是“变革”。4、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。老师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探究前进的平等的志同道合者。”在教育中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的仁慈和真诚爱心，才乐于听从老师的教导。正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住时机，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生