讲座2010高考现代文应考复习建议

语文高考复习建议现代文阅读（论述类文章的应考）2009《考试说明》

【考试范围】：2009年高考论述类阅读考查的是论文、杂文、评论等论述类文章的文体基本特征和主要表现手法。论述类文章的主要特征：一、议论性较强；二、观点鲜明；三、材料涉及面广，大多涉及哲学、社会学、文艺学、美学等学科。【考查的内容和能力层级】：①对重要概念、句子含义（意）的理解；②筛选并整合文中信息；③分析文章结构、把握文章思路；④归纳内容要点，概括中心思想；⑤分析概括作者在文中的观点态度。能力层级：BC【考试题型】：1道五选二选择题，5分，系新题型；2道简答题，分别为3分和4分。一、考点解读1、理解文中重要概念的含义，即理解这些“概念”（指代性或非指代性的词语或短语）在文中的特定含义；2、理解文中重要句子的含意。①从作用说：中心句、总结句、过渡句②从内容说：内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。③从表达上：比较含蓄的有深层含意的语句。④从结构上说：结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。3、筛选整合文中的信息。“筛选整合信息”主要指能对文章内容要点、涉及的观点态度的区别、概括与转述。涉及的观点态度包括：作者观点、对方或他人的观点；作者在文中的观点态度包括：①辨析作者在文中的观点态度；②概括作者对文中某一内容的观点态度；③比较作者在文中引述或转述别人的观点，明确作者态度；④分析比较选文的信息材料与作者的观点的异同。

5、归纳内容要点，概括中心意思。一般的程序是：概括段落中心——依据文章结构，归纳内容要点——“并加”或“提炼”，概括全文中心。

4、分析文章结构。论述类文章的结构主要有两类：纵式和横式。纵式结构主要是逻辑结构，包括主次、因果、现象与本质等；横式结构，又包括“总分式”和“并列式”二、试题回放

2009年福建《尺度》试题特点分析

第9题，考查的是考生分析综合能力，能力等级C，涉及分析文章结构、把握文章思路、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度等考点。第10题，考查的是考生理解文中重要句子含意的能力。第11题，考查的是考生对文中的观点与材料之间的联系分析理解的能力。

二、试题回放

可关注的部分省市试题：

2009年江苏《说“异”》2009年广东《自由和科学》2009年浙江“大学教育的主旨，在于培育能积极推动民族进步的一代新人。”选文

2009年天津

“进入21世纪后，质疑达尔文进化论的声音此起彼伏。”选文

2009年安徽“近年来，‘通俗历史热’不断出现于媒体的报道之中。”选文

三、学生答题情况分析

第9题平均分：4.381；得分率：0.88。第10题平均分：1.43；得分率：0.48。第11题平均分：1.73；得分率：0.43。第10题：第二段中提到“尺度之不同简直成为一道墙垣了”，作者为什么这样说？（3分）分析：该题考查“理解文中重要句子的含意”的能力。但，要求学生不是仅仅回答这个句子（比喻）的含意而已，还要回答“尺度之不同”成为“一道墙垣”的原因。参考答案：尺度不同，人们对事物的评判就不同，因此造成了隔膜、误解甚至对抗，像墙一样，阻碍了人们的交流。例1：A.点明尺度具有相对性，即尺度不同，人们对事物的评判就不同。（1分）B.说明尺度不同引起的后果：造成隔膜、误解、甚至对抗（三个词语答一个即可），（1分）阻碍了人们的交流（用“交往”、“联系”等也可）。（1分）例2：仅仅分别解释尺度的相对性和说明后果，没有揭示二者的联系，而这正是本题的关键。（2分）例3：没有解释尺度不同引起的后果。（1分）

例4：纯属答非所问。（0分）

第11题：结合本文，举例阐述你对“个性决定了尺度的面貌”这句话的理解。（4分）分析：该题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。“个性决定了尺度的面貌”（即文中前一句“尺度的核心是个性”的形象说法）是本文的一个重要观点，由前二段推演而来，因此，答案亦应从前二段中概括。作答时，注重阐明“个性”与“尺度”的内在逻辑关系，并举例阐述。参考答案：决定“尺度”的关键因素是人的个性。个性不同，由此产生的标准（尺度）也不同。维特根斯坦和袁中郎等人的“尺度”异于常人，其根本原因就在于他们的个性独特，人生目标与众不同。例5：A．理论上加以阐析：决定“尺度”的关键（核心）因素是人的个性。（1分）个性不同，由此产生的标准（尺度）也不同。（1分）B．能举文内外例子并结合原文进行正确的阐析。（2分）（例1分，阐析1分）例6：对个性决定尺度的解释不完整；其次，在举例之后缺乏结合原文的阐析。（3分）例7：仅仅是举例，而且是泛例。（2分）

四、论述类文本阅读解题的有关思路及方法

1.依纲据本，把握命题方向

样题：2009福建高考2.选文力求体现文本的规范和丰富性

例如:《尺度》刊登在《书摘》2009年第1期，原文字数约为3083,经删改，现约为845。文本上体现了议论文的特点，观点鲜明，层次清晰。行文思路为:开篇提出“尺度”的话题——论述其“相对性”——阐析其“普遍性”中的“意外”——提出“尺度的核心是个个性”。议论的深度:论证的层次,即文章论述的对象是什么？对论述的问题有什么见解和主张？它要解决的问题或针对得现象是什么？它有怎样的启示或意义？

其次，要考虑论证结构特征,常见论述类的论证结构包括“并列式”结构，“正反对照式”结构，“递进式”结构等。论证的广度：论述类文本涵盖面甚广，涉及历史文化类、文学艺术类、教育伦理类等等。选文要注意与一般社科类的区别其次，要注意用来证明论点的材料的丰富性、典型性、新颖性。文本例举论说类文本阅读之一：触摸历史（广东省深圳市《中国的桃花文化》）论说类文本阅读之二：思想高地（广东省茂名市2009届《新人文主义》）论说类文本阅读之三：文艺审美（07北京市崇文区《中国文艺在心理上重视想象的真实》论说类文本阅读之四：解读时尚

（广东省2009届高三语文第三次六校联考《人肉搜索，请先搜索理性》）论说类文本阅读之五：体恤人生（广东省东莞市2009届高三毕业班语文第三次月考《用什么支撑我们的精神大厦》）

3.研究命题规律和方向，掌握解题技巧（1）掌握整体阅读的原则

（2）了解论证结构的特点

（3）研究多项选择题的设题障碍

（4）训练对信息的完整、准确把握和转换表述的能力

（5）训练准确的审题能力，形成规范的答题套路（1）掌握整体阅读的原则

整体阅读就是说通过阅读，能够整体把握文章的内容。概括各段落中心——依据文章结构，归纳内容要点——“并加”或“提炼”全文中心。

关注题目关注作者关注内容关注注释

关注题干（2）了解论证结构的特点规范议论文，结构有范式：文章结构一般采用“总---分---总”式，即“提出问题、分析问题、解决问题”三段论式。常见结构：“并列式”结构；“正反对照式”结构；“递进式”结构。例如：《谈骨气》（3）研究多项选择题的设题障碍多项选择题干扰项的设置方式：

①部分与整体②主观与客观③原因与结果

④主要与次要⑤肯定与否定⑥已然与未然⑦偶然、可然与必然⑧有与无典型例题剖析：例题①2009福建高考第9题C．由于现代可以运用基因工程等高科技克隆梦露的容貌、乔丹的体型，因此作者认为这是一个“复制的时代”。

C项，错在“由于现代可以运用基因工程等高科技克隆梦露的容貌、乔丹的体型”，属误将未然当已然，此项可从原文“据说随着基因工程等现代科技的发展，人除看得享长寿外，甚至可以定制自己的器官形体，你大可选择梦露的容貌、乔丹的体型”得出。同时，本项因果上还出现倒置问题。典型例题剖析：例题②2009安徽第2题B．为适应时代发展，满足广大民众在业余文化方面的追切需求，史学不得不走出隔尘绝俗的精英式研究误区，适时调整了研究目的和方式。

(无中生有)例题③2009广东《自由和科学》第12题B．物质需要得到满足后，理智和艺术的能力就能够得到发展。(说法绝对)E．只要全社会共同努力，第一种“外在的自由”的理想就完全能够达到。(曲解文意)典型例题剖析：例题④2009广东《自由和科学》第13题C．第二种“外在的自由”是实现合理分工和技术进步的先决条件(颠倒条件与结果)例题⑤

09省质检第9题A．国学是一个民族通过自己的体究，融贯各种知识形成的思想，其内容包括经学、史学、子学、理学、掌放学、文学等。

E．本文探讨国学与当代世界的关系，主要目的在于强调中国国学对于人类发展的重要意义，弘扬中国传统文化。错项AE将“国学”换成“中国国学”，犯了“偷换概念”的错误。典型例题剖析：例题⑥08福建卷第2题

c．把传统京剧《将相和》改编为西方话剧，增进中外文化艺术交流。(强加因果)例题⑦：（08山东卷第7、8题）B．每一个社会组织都以动物、植物、无生命的自然物等实物为图腾作为自己的名称和标志。例题⑧C．氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都实行图腾制度。(以偏概全)多项选择题答题技巧答题技巧：细心筛选，作好“比较”。所谓“比较”一般指:⒈题干与原文的比较；⒉题干与选项的比较；⒊选项与选项的比较；⒋选项与原文的比较。

典型例题剖析：原文：《文化要发展环境需宽松》例题⑨下列表述，不符合原文意思的一项是()Ａ、传统文化也是族群文化，但发展传统文化，除立足自身实际外，还必须考虑世界的现实和大势。——从“文化的演变有自身规律。如果不考虑世界的现实和大势，所谓复兴就可能变成复古”中可知；Ｂ、文化发展有其自然规律，并且需要宽松的环境，如果权威加以干预，那么，建设文化就可能成为戕害文化。——从“我们需要思考，政府也可以有一个主导的追求方向”可知；典型例题剖析：Ｃ、“文化”很重要，也需要发展，但如何继承发扬传统文化，增强我国的文化软实力，即使是政府也还没有一个主导的追求方向。——从“我们需要思考，政府也可以有一个主导的追求方向”中的“也可以”表明政府还没有“主导的追求方向”；Ｄ、解放人们思想，创造一个发展文化的宽松环境，比思考发展文化的方式更重要。——从最后一段“文化需要繁荣和发展，但如何给文化发展一个宽松的环境，如何更加解放思想，也许是更需要我们各方人士共同思考研究的问题。”可以看出。方法一：利用一些关键性的词语

一类为“角度性标志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等；

一类为“结构性标志语”，如首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时等。（4）训练对信息的准确把握和转换表述的能力方法二：借助投石探波法

将题干的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。

例如：2009福建高考题《尺度》一是找准信息区；二是找全信息点方法三：注意概括与转述示例：06全国卷2①概括式转述：将原文具体表述加以抽象，提炼其本质，上升到一般认识的转述方式。

注意点：从具体到一般的转述是否符合作者的观点；抽取的关键词重新组合句子是否符合原句的大意。示例：06浙江卷②具体性转述：将原文中抽象概括的内容用具体的事例加以转述。

转述时必须注意观点与材料的统一，材料是否符合原文表达意图的角度去思考。