竹笋中班教案模板

竹笋中班教案模板设计意图：

如何选材是摆在教师们面前的一个难题。我认为课程内容的选择应考虑是否贴近幼儿的生活，能否引起幼儿的兴趣，是否能充分利用大自然、大社会的现有资源，是否简洁获得幼儿动手操作的资料。现在正值春意盎然的季节，鸟语花香，万物复苏，一株株笋芽儿破土而出，于是我就充分利用我们宁海的地理优势，把训练的触角伸向了宽阔的大自然。带着幼儿上竹林看笋、跟笋婴幼儿比凹凸、做玩耍、用小锄头挖笋等，让他们在竹林里自由探究、自主觉察，使小朋友们有了亲身的体验，感性的生疏，充分表达了人与自然这种交相互融渗透的关系，符合他们的`年龄特点和认知水平。

“笋”这个活动是一个系列活动，小朋友们已经去竹林生疏过毛笋，有了确定的生活阅历，那回到课堂上，如何把浅层的阅历引伸提高到有确定深度的认知力气和情感体验上来呢?我设计了“笋”这个教学内容。

活动目标：

1、通过各种感官比较三种笋的异同，了解笋的根本特征、生长过程、用途等。

2、在阅历表达、观看比较和剥笋的过程中提高敏锐的观看力气、动手力气和语言表达力气。

3、发生宠爱家乡，宠爱大自然的情感。

目标中比较三种笋的异同，是本次活动的重难点。小朋友们去竹林生疏了毛笋，这里让他们比较三种笋，对于中班小朋友来说有确定的难度。但是考虑到我们班是从托班上来的，各方面力气比较好，让他们对三种笋进展比较，也是一种尝试和挑战吧!

活动流程：

第一环节：阅历回忆

这里运用录像教学，把小朋友去竹林的情景拍摄下来，小朋友感到特别好玩，充分调动了他们的乐观性。中班幼儿的思维具有具体形象性，他们是通过直接感知获得对事物的生疏，这里运用录像的动感画面，把语境和语言亲切匹配进展表述，小朋友们有话可说，有话想说，这对提高语言表达力气很有帮助。

其次环节：观看、操作、比较

凯洛夫曾说过：未满学龄的儿童，他们的知觉在很多场所下是直接与动作和活动相联系的。在活动中，我让每个幼儿选择一株笋，通过各种感官，和同伴沟通、比较，从比较两株笋到比较三株笋，接着剥笋壳比较笋肉，让幼儿在多通道、多层面的参与比较中，使生疏不时升华，解决了目标中的重难点。

第三环节：了解笋的生长过程和用途

我用呈现实物和幻灯相结合的形式，给幼儿以直观的感受，这也是对中班幼儿学习特点作出的应答。最终是活动的延长局部，我让幼儿用笋壳制作、表达，把笋肉拿到食堂去烧，使课堂中未能很好深入的问题得到进一步的解决，促使小朋友多方面的进展。

竹笋中班教案模板2

【教材分析】

“春笋”是春天特有的，表达了春天的特色。饭桌上，可以品尝到春笋，菜场里、超市里也可以看到春笋。纲要指出：选择孩子身边的事物，是孩子所生疏的。所以我选择了这个教材，引发了孩子们探究的兴趣和欲望。

【活动目标】

1、生疏春笋的外形特征以及与竹子的关系。

2、学习用笋壳插物，能发挥想象，大胆地解释自己的`笋壳作品。

【活动预备】

每个幼儿一个春笋，春笋挂图。

【活动过程】

一、观看春笋的外形特征。

1、请幼儿猜谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年春天里，出土笑嘻嘻”。(出示挂图)

2、分给幼儿每人一支笋，让幼儿摸摸、看看，“笋娃娃”像什么?什么季节长出来的?长在什么地方?长大后变成了什么?再将“笋娃娃”的外壳一层一层剥去，提示幼儿不要把外壳剥破。

3、教师把春笋切开，让幼儿观看笋的内部。

4、请幼儿说说笋的外形象什么?

5、小结：春笋长在竹园里，它的妈妈是竹子，他长大以后也会变成竹子。笋肉可以吃，味道很鲜美。

二、玩笋壳。

1、给幼儿每人一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来，看看像什么?

2、呈现幼儿的笋壳作品。

【课后反思】

可以挖掘教材中更多的训练价值，可以有很多延长活动：带孩子到竹园去进展教学活动，观看农夫挖笋，这样教学会更直观。在生疏春笋的过程中，也可以让幼儿比较笋的长、短、粗、细。

竹笋中班教案模板3

活动目标：

1.感知竹笋的根本特征并了解其生长变化的过程。

2.在尝试剥笋的过程中体验乐趣。

3.对科学活动感兴趣，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。

4.进展幼儿的观看力、想象力。

活动预备：

课件、礼物包裹、竹笋生长过程图、竹笋假设干。

活动过程：

1.猜猜、说说，引发幼儿兴趣

师：(出示大熊猫图片)今日大熊猫收到了朋友们送的一份奇特礼物，它们是大熊猫最爱吃的东西。你们猜是什么?(竹子)

师：你们猜对了，大熊猫最爱吃的就是竹子。(出示竹子图片)

师：可是竹子那么长，包裹那么小，装得下吗?那到底是怎么回事呢?请一位小朋友来摸摸看，里面到底是什么?包裹里的东西摸起来什么感觉?你觉得是什么呢?

答案揭晓：竹笋。

师：竹笋是什么外形的?是什么颜色的?是软的还是硬的?

幼儿观看争论。

小结：原来竹笋上面尖尖的，下面粗粗的，是圆锥形的;外面包着一层笋壳，颜色有些是褐色的，还带点黄，有深有浅;而且竹笋摸起来是硬硬的。

2.玩玩、剥剥，生疏竹笋

师：可是熊猫最爱吃竹子，为什么要送一根竹笋呢?你能猜出这个隐秘吗?

幼儿依据自己的想法自由答复。

师：小朋友说得真棒，原来竹笋长大了就变成竹子了。

师：竹笋是怎样长大的呢?(出示竹笋生长过程图)

请幼儿排序竹笋生长过程，并做动作扮演。

师：这里有很多竹笋，熊猫也想要请你们吃，可是现在就能吃吗?(要剥壳)

师：笋宝宝的隐秘藏在它的衣服里，现在请你去试一试，剥一剥。幼儿操作剥笋。

师：请你说说你是怎么剥的才不破?你用什么方法剥的这么快?

小结：原来剥笋要轻轻地，一层一层剥才不会破。

儿歌总结：小朋友们快快来，我们一起来剥笋，从外剥到里，从下剥到上，一层一层往里剥，笋宝宝露脸微微笑。

3.完毕

师：笋剥好了，我们送厨房请阿姨去制作美味的菜肴吧。

教学反思：

活动前做了充分的预备。为了激发幼儿的兴趣，调动他们乐观参与活动，我预备了教具礼物盒，并制作了简洁的PPT课件，引导幼儿进入活动情境。为了丰富活动的形式，并使幼儿对竹笋的生长过程有形象的生疏，我预备了四张手绘的竹笋从破土而出到长成竹子的过程图。为了满足全部幼儿的操作，让他们在尝试剥笋的过程中体验乐趣，我为幼儿预备了人手一根竹笋。

孩子们都知道熊猫最爱吃竹子，不过都不太知道竹笋和竹子之间有着特别的隐秘。当我请孩子摸着颖的竹笋时，有孩子说出自己的感受：摸上去是硬硬的，长长的……我班幼儿的生活阅历还是比较丰富的，在揭晓答案之后，都能说出这是竹笋。随后，我们一起观看争论了竹笋的外形特征，孩子们觉察竹笋外面的笋壳是黑黑的，也有淡淡的黄色;对于竹笋的外形——圆锥形，大家的阅历还不是很丰富，但是也有幼儿能说出上面尖尖的，下面粗粗的圆圆的特征。幼儿们从笋的颜色、外形、感觉等方面说了自己的觉察，很全面，但对于竹笋和竹子之间的关系却还是比较茫然。在经过我的引导与提示，以及观看比较了四张竹笋长成竹子的过程图之后，孩子们更加深刻地理解了原来竹笋是竹子的幼苗，它长大了，就变成了竹子。

活动中孩子们不仅用眼睛看，还尝试着用手去剥一剥。孩子们在探究剥笋的过程中，有些剥得比较快，比方琪琪，动作特别快速，而有些幼儿操作剥笋比较慢，花了较长的时间。在共享沟通环节，我请了琪琪介绍自己剥笋的方法：原来她是一层一层从下往上剥的，而且要剥完全部的黑色笋壳，露出浅黄色笋宝宝才算是完成了。而我们班很多孩子是从笋的上部尖尖头开头入手的，壳比较硬，很难顺当剥下来，因此影响了剥笋的速度。最终，我利用儿歌的形式总结了剥笋的正确方法：“小朋友们快快来，我们一起来剥笋，从外剥到里，从下剥到上，一层一层往里剥，笋宝宝露脸微微笑。”以引导幼儿对一层一层剥笋有比较形象的了解。

本次教学活动还是比较顺当的，选择小竹笋符合春天的季节特征，迎合了幼儿生疏、观看植物变化的目标要求。我班幼儿的生活阅历比较丰富，对竹笋并不生疏，通过本次活动又加深了他们对竹笋的生疏。