认识人民币教学反思

认识人民币教学反思“认识人民币”是小学数学教材中比较重要的一节内容。本节课旨在通过观察、操作等活动，让学生初步认识人民币，会使用人民币进行简单的计算。学好这部分内容，对于提高学生解决问题的能力和培养学生初步的观察、分析能力具有积极的的意义。

一、充分利用学生已有的经验，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学好知识的向导，因此我在导入新课时让学生欣赏各种各样的钱币，然后通过“钱币的共同特点”这一话题自然引入新课。在认识人民币时，我让学生从钱币中自主选择自己认识的，自己读一读，并说说你认识的币值是多少。因为每个学生都有一定的购物经验，对于钱币并不陌生，所以我就大胆放手，给学生留有充足的自主学习空间。通过观察和交流，学生不仅认识了不同面值的人民币，还知道了人民币的单位是元、角、分。

二、注重学生的亲身体验，发展学生的数感。

数学课程标准指出：要让学生在亲身体验中学习数学。因为学生的数学知识、活动经验是靠自己的亲身体验获得的。这样获得的知识才是最深刻和难忘的。这节课我就让学生亲自动手进行兑换钱币、购物等实践活动。通过“怎样进行人民币之间的兑换”、“1元能买多少东西”等问题的亲身体验，不仅突破了难点，加深了学生对人民币的认识，还使学生体验到学习数学的乐趣和数学的应用价值。

三、给学生提供充分的活动空间，让学生在活动中学习数学。

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”因此我给学生提供了大量的活动空间和充足的学习资源。在认识完不同面值的人民币后，我组织学生开展了“我是小小银行家”的换钱活动；在巩固练习环节我组织学生开展了“我是小小购物员”的购物活动；在一系列的活动中学生不仅认识了人民币，还学会了如何进行人民币之间的兑换，如何使用人民币进行购物等。

四、充分利用现代化教育技术手段，提高教学效果。

为了使抽象的内容变得更加形象生动，我利用了多媒体课件的辅助教学。在课件中我设计了人民币的分类、人民币的单位、人民币之间的换算等内容，帮助学生理解重难点。在购物活动中我利用课件展示不同的商品及价格，让学生通过观察选择自己喜欢的东西进行购买。

总之这节课我充分利用学生已有的经验，注重学生的亲身体验，发展学生的数感；给学生提供了充分的活动空间，让学生在活动中学习数学；充分利用现代化教育技术手段提高教学效果。但我也知道还有许多不足之处如：对教材的挖掘还不够深入；学生之间的差异较大等。在今后的教学中我将继续努力探索更好的教学方法来提高学生的学习能力。《认识人民币》教学反思《认识人民币》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容。人民币是我国法定的货币，在日常生活中经常用到。因此，在设计本节课时，我根据学生的生活经验和已有的知识基础，灵活处理教材，创造性地安排教学活动，使学生通过自己的努力，能探究到“元、角、分”的进率，以及人民币的单位间的换算，使学生的认知能力得到训练和发展。

一、巧设导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”对于一年级的学生来说，在学前几乎天天接触到钱，对钱币已有比较丰富的生活经验，所以我利用学生熟悉的生活情境导入新课，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

二、自主探索，认识人民币

对于人民币的认识，我改变了以往直接认识人民币的方法，而是借助小熊过生日的情境图，通过师生谈话引出人民币。然后让学生以小组合作的形式借助不同面值的人民币说说自己的发现。汇报时我重点让学生说说自己对不同面值人民币的认识。学生因为生活经验不同，对人民币的认识程度也不同。因此我充分尊重学生的生活经验，允许学生自主选择交流的内容。这样设计既有利于面向全体学生，又有利于训练学生的观察能力、概括能力、语言表达能力。

三、生活，学会兑换

数学来源于生活，服务于生活。为了体现这一理念，我首先借助小熊到商店里买东西的情境图，让学生通过观察、思考、交流，初步体会元、角、分的关系。然后通过兑换人民币的实践活动来进一步体会元、角、分的关系以及它们之间的兑换。在活动中我允许学生自主选择兑换的.方式。这样设计既有利于学生运用生活经验来学习新知，又有利于学生将所学的知识运用到生活中去。

四、游戏活动贯穿始终

整节课我根据一年级学生的心理特点和学习特点，设计了许多活动贯穿整节课。如小熊过生日的情境图贯穿全课；用开火车的方式来认一认不同面值的人民币；用猜一猜的方式来区分真币和假币；用换一换的方式来兑换人民币；用购物的方式来体验人民币的使用等。这些活动既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的合作意识和创新意识。

五、不足与疑惑

在认识人民币这一环节中，我虽然让学生以小组合作的形式来学习。但在具体操作时却发现学生因为生活经验不同，对人民币的认识程度也不同。因此我虽然让学生自主选择交流的内容和方式。但发现有的学生因为对人民币的认识不足而不敢交流；有的学生因为交流的内容太简单而没有兴趣；还有的学生因为交流的方式太单一而失去兴趣……这些因素都影响了课堂的教学效果。因此我觉得在以后的教学中要充分考虑学生的实际情况，从学生的生活经验出发来设计教学环节；在交流方式上还要多想办法以便更好地激发学生的参与意识和学习兴趣；在教学方法上还要多创新以便更好地吸引学生的注意力……

《认识人民币》一课的教学设计充分体现了数学来源于生活这一理念。通过创设情境、自主探索、游戏活动等环节让学生感受到数学与生活的密切。同时也培养了学生的合作意识、创新意识以及良好的学习习惯。《认识人民币》教学设计及反思【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第46页。

【教学目标】

1、通过观察、操作等活动，使学生初步认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分，初步学会简单的购物。

2、使学生初步建立人民币的概念，培养学生的实际应用能力。

3、培养学生爱护人民币和节约用钱的意识。

【教学重点难点】

重点：使学生认识人民币，知道单位换算。

难点：会进行单位换算。

【教具准备】

课件、人民币（纸币、硬币）一套、购物情境图一幅。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示购物情境图。

2、谈话导入：同学们，我们到商店里去买东西需要用什么呀？（钱）你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今天这节课我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）

二、认识人民币

1、认识硬币和纸币。

（1）教师介绍：我们手中的钱，有纸做的，叫纸币；有铜做的，叫硬币。请小朋友们观察一下桌上的钱，说说有哪些面额的纸币和硬币？分别是什么颜色？请小朋友们按老师的要求拿出钱后，同桌互相说说。

（2）交流：谁来向大家介绍一下你认识的人民币？重点区分纸币和硬币。

教师演示，学生观察后回答：这是几元几角的纸币？几角几分的硬币？教师追问：几元的纸币和几角的硬币合起来是几元几角？几分的硬币和几角的纸币合起来是几角几分？……（相机板书元、角、分）

（3）练习：从学具盒里拿出一张1元的纸币和1角的硬币，合起来是多少？再拿出一张1元的纸币和2角的硬币合起来是多少？……同桌互相拿一拿，说一说。最后集体交流。

教师小结：1元等于10角，1角等于10分。

2、区分硬币的单位。课件演示。例：问：这只小熊要买一块橡皮（标价5角），它应该拿多少硬币？（5个1角的硬币或一个5角的硬币）为什么？重点说明1元=10角，而不是100角。同时指出“分”在日常生活中基本不用，所以现在我们主要学习元、角这两个单位。

21、找换钱的方法。教师演示购物情境图。例如：一只小熊要买价值是7角的物品，他可以怎样拿钱？（7个1角的硬币或一个5角的硬币和两个1角的硬币或7张1角的纸币）课件演示，同桌互相说一说。教师追问：为什么这样拿钱？重点区分硬币和纸币的不同及元、角之间的换算关系。认识正方形教学反思《认识正方形》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学第五册68、69页的教学内容。本课是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上进一步学习、研究的。通过本课学习，使学生进一步巩固对正方形特征的认识，进一步掌握正方形的判别方法，为以后学习正方体和解决几何问题作准备。

根据学生年龄特征和认知规律，结合本课特点，我制定以下教学目标：

1、使学生进一步认识正方形，能说出正方形的特征（四边相等，四角都是直角）；会判别正方形。

2、通过观察、比较，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、让学生在学习活动中体验到学习数学的快乐，并培养他们良好的合作、探究学习习惯和意识。

本课的教学重点是能说出正方形的特征，能根据正方形的特征进行判断；教学难点是正方形与长方形、正方形的判别方法的区别与。为了突出重点、突破难点，更好的达成教学目标，我制定了以下教学策略：

1、根据学生实际情况进行以观察、操作、实验为主的教学设计。

2、在练习设计上，力求体现层次性原则和创造性原则，以培养学生的基本技能、探索新知的精神和创新意识。

在具体的教学过程当中，我做了以下几方面的具体工作：

一、巧设导入，激发兴趣。

上课伊始，我利用学生感兴趣的“变魔术”活动导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又很自然地过渡到认识正方形的特征这一环节。这一环节我通过让学生自主观察、比较、归纳，发现正方形有四条相等的边和四个直角这一特征。这样学生既获得了知识，又发展了能力。

二、运用多种方法突出重点、突破难点。

本课的重点是认识正方形的特征。为了突出重点我分三个层次进行：

1、初步认识正方形。我让学生通过观察课前准备的正方形纸初步感知正方形的特征。

2、深入认识正方形。我让学生通过动手操作发现正方形四条边的特点和四个角的特点，从而进一步认识正方形的特征。这一环节我让学生自主探索发现新知，通过小组合作交流想法和结果，培养了学生的创新精神和实践能力。

3、应用正方形的特征解决问题。我让学生通过判断和动手拼一拼、做一做等活动进一步巩固正方形的特征，培养学生的空间观念。

本课的难点是判别正方形与长方形。为了突破难点我分两个层次进行：

1、判别正方形与长方形。我让学生通过观察、比较、动手操作发现正方形与长方形的不同之处，从而掌握正方形与长方形的判别方法。这样学生既掌握了知识又发展了能力。

2、应用正方形与长方形的判别方法解决实际问题。我让学生通过找一找、判一判、说一说等活动进一步巩固正方形的判别方法，培养学生的观察能力和判断能力。

三、运用多种形式巩固新知、拓展延伸。

为了巩固新知，拓展延伸我设计了有层次、有坡度、形式多样的练习活动。如基本练习有判别下列图形哪些是正方形？哪些是长方形？为什么？还有动手操作活动如找一找生活中哪些物品的面是正方形？哪些物品的面是长方形？哪些物品的面是正方形和长方形？这样设计既照顾到全体学生又体现了因材施教的原则；既激发了学生的学习兴趣又培养了学生的能力；既使学生获得了成功体验又使学生树立了学习数学的信心。

四、运用激励性评价激发兴趣、培养习惯。

在整节课的教学过程中我注重激励性评价的运用。如“大家真棒”、“大家真会思考问题”、“大家的想法很独特”、“大家不仅聪明而且勤奋好学”等一些富于鼓动性的语言贯穿于整个教学过程之中。这些激励性的评价语言不仅活跃了课堂气氛而且激发了学生的学习兴趣和自信心使他们积极主动地参与到学习过程之中从而培养了学生良好的合作意识、探究意识和习惯。注重课堂教学反思教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是提高教师素质的重要途径。然而，在当前的教师教育中，教学反思还没有引起足够的重视。因此，我们需要在课堂教学中注重教学反思，通过不断的反思来提高自己的教学水平。

首先，注重课堂教学反思可以帮助教师更好地理解学生需求。通过反思自己的教学过程，教师可以发现哪些环节学生表现出了不理解或困惑，进而更好地调整自己的教学方法和策略，以适应学生的需求。这种有针对性的教学方式可以帮助学生们更好地掌握知识。

其次，注重课堂教学反思可以帮助教师提高自己的教学质量。教师可以通过反思自己的教学过程来发现自己的不足之处，进而改进自己的教学方法和策略。例如，教师可以反思自己是否有效地引导学生思考，是否激发了学生的学习兴趣等等。通过这些反思，教师可以不断优化自己的教学方式，提高自己的教学质量。

最后，注重课堂教学反思可以帮助教师更好地促进学生的发展。通过反思自己的教学过程，教师可以更好地了解学生的需求和问题，进而提供更有针对性的指导和帮助。例如，教师可以反思自己是否给予了学生足够的鼓励和支持，是否帮助学生解决了学习中的困难等等。这些反思可以帮助教师更好地促进学生的发展，进而实现教育的根本目的。

总之，注重课堂教学反思是提高教师素质的重要途径。通过不断地反思自己的教学过程，教师可以更好地理解学生需求，提高自己的教学质量，更好地促进学生的发展。因此，我们需要在今后的教育工作中更加注重教学反思这一环节，以实现教育的根本目的。跷跷板教学反思《跷跷板》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇儿童非常感兴趣的童话故事，讲的是小熊、小松鼠、小兔和小鹿在春游时，以跷跷板为媒介，各自讲述了自己过河的故事。本课以“跷跷板”为线索，将小动物们过河的趣事起来，构成了故事情节。通过学习让学生懂得借助外力实现目标，帮助学生进一步树立独立识字和独立阅读的能力，并能通过对故事情节的了解达到理解课文内容，丰富语言积累的目的。

在本节课中，我努力体现新的教学理念，设计灵活多样的教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的学习环境中学习知识，提高能力。

一、借助多媒体，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。本节课开始通过优美的音乐、生动的画面来调动学生的多种感官，把