人教版三年级语文上册21《大自然的声音》教案设计

21 教案设计设计说明生共鸣，体会作者对大自然的宠爱之情。课前预备教师预备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。预习课文，完成预学案作业。感受生活中其他惊异的声音。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，引入情境啦！〔〕音吧！板书课题。齐读课题。点。二、初读课文，识字知意请同学们自由朗读课文，留意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。〔〕检查学生自学课文的状况。小伙伴。你们生疏它们吗？自由读一读。呢喃 雄伟 打击乐器会聚 叽叽喳喳惊异 演奏 手风琴温存 感受感动 滴滴答答敲敲打打 虫鸣先看第一行的词语，谁情愿读？〔评：你不仅字音读得准，而且声音〕还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。AABB式词语，你还知道课件呈现一些AABB式的词语，全班齐读。教师大声读你们就小声读，教师小声读你们就大声读。现在字音读准了，我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己宠爱〔学生分自然段朗读课文，教师和学生相互点评朗读的状况，随机板书：风水动物〕大家真会读书。文中写了大自然中的风、水、动物都能发出各种惊异的声音。其实课文的第1自然段就概括了全文的全部内容，齐读第1〔板书：惊异〕梳理文章的脉络，找准重点也是格外重要的，它为其次课时的教学做好了铺垫。三、精读课文，感受风声2自然段。读完后〔〕〔作者把风比方成一位音乐家，他特别宠爱在森林里演奏他的手风琴〔板书：手风琴〕用他的手风琴演奏了哪些惊异的乐曲呢？反复读读看，读格外特的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。〔〕师生沟通：A：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。””师：〔生读〕2：我从“唱出各种不同的歌曲”感受到有很多的声音，格外好玩。风果真是大自然的音乐家呀！我们一起来感受一下这种惊异吧〔齐读乐。”生1我似乎听到了柳树叶发出的“沙沙”“唰唰”的声音。师：你的想象真美！2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。宠爱之情吧！音布满力气，令人感受到大自然的威力。”结合课后词语，引导学生说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎样的感受”。师：从这一句中，你体会到了什么？师：你是从哪些词语体会到的呢？感受到微风的温存，通过感动”“力气”“威力”感受到狂风的雄壮。点。在读前半句时我们该怎么读呢？生：语气要轻柔。师：谁来试一下？你们觉得他读得怎么样？还可以再轻柔一些对吗？谁来读？后半句该怎样读？生：要有力气。师：听你们读教师也焦急了，下面请同学们听教师读一读〔配乐读风声之美。风声这么惊异，你们也读一读吧！〔〕5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻叫总起句〔课件显示“总起句。后面的三句话围围着这句话具体地描写了风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些惊异的乐曲，我们叫它们分述句〔课件显示“分述句”。这种先总起后分述的写法就是我们今日要学的的构〔学生说一遍“‘总—分’的构段方式”这样写可以让我们的文章条理更加清楚。6.下面让我们合作读读这个自然段，教师读总起句，你们读分述句，让我们〔配乐〕惊异。学生首先抓住中心句了解第2自然段的主要内容，然后激发阅读兴趣，解惊异”两个不同的角度感知风声的惊异，从而激发学生宠爱大自然的感情。四、抓住重点，指导书写课件出示田字格中的会写字，引导学生认读并组成词语。指导学生整体观看，觉察规律。而让学生觉察下面字的书写要点：下面局部最终一点略长一些。琴：这个字简洁写错，“琴”最下面不加点，“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的“”表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。跟〔教师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇、捺要伸展，学生书空〕竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向伸展出笔。“口”之间。敲：右边局部不要写成“支”。教师边范写“奏”和“琴”字，边引导学生观看。放手让学生描红、临写其他生字，亲身感受字的写法。组织学生在班内呈现书写作品，引导学生乐观评价。〔〕这些字，激发学生对祖国文字的宠爱之情。五、自主小结，布置作业熟读课文，感受大自然惊异的声音。布置作业：听写本课要求会写的生字。把课文读给家长听。坚实的根底。其次课时一、复习旧知，激趣导入乐会。这场音乐会的主题是——〔齐读课题〕〔出示词语，开火车，读词语〕惊异演奏呢喃雄伟打击乐器 会聚叽叽喳喳 手风琴温存感受感动 滴滴答答敲敲打打 虫鸣上节课我们初读了课文，知道大自然有很多——〔惊异的声音有哪些惊异的声音呢？〔学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书〕兴趣，引入的课文的学习。二、自主探究，感悟水声通过上节课的学习，我们了解到文中有一句话概括了全文的主要内容，是〕大家一起读。上节课，我们感受到了风声的惊异，让我们再来回忆一下吧！齐读第2自〔重点读出两种风声的比照〕吧！3自然段，思考，为什么水也是大自然的音乐家？〔生自学，教师巡察〕师生沟通：为什么水也是大自然的音乐家？〔下雨的时候，他宠爱玩打击乐器。〔板书：打击乐〕你最宠爱哪句话？说说你的感受。都发出不同的声音。”〔滴滴答答、叮叮咚咚〔〕师：这么吵闹的音乐会，我们一起来读一读好不好？〔师生合作读，生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声，教师读“全部的树林……”，感受“音乐会”〕湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”师：你觉察了什么？〔〕师：你是从哪里看出来的？〔〕〔我们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗？〔可从单个学生读理解“水，也是大自然的音乐家”〕〔分角色读〕2缘由，感受拟声词的美感。三、迁移类推，品悟动物声听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来赏识一下多才多艺的动物谁来说说动物的声音怎样惊异？吗？他们的歌声似乎告知我们：“我在唱歌，我很欢快！”指名读。引导学生先想象这些动物得意的样子，再用轻快的语调朗读。谁想当这些小动物，来演一演？〔学生仿照相应动物的叫声〕情境互动。教师问：小鸟〔小虫、青蛙，你在唱什么呀？学生扮演小动物答复。大自然中还有很多动物的叫声，谁来学着叫一叫？这些小动物都在唱歌，他们都很欢快。谁能快欢开心地读读这段话？〔指名读〕4自然段。挥学生的想象力，充分感受动物也是大自然的歌手。四、拓展延长，感受惊异〔板书：惊异〕了。那么，你最宠爱哪一局部呢？自己练习背一背。然，做大自然的好朋友。让学生留心生