高三第一轮复习：学案49　+读懂古诗-直接间接找准路径

期高三年级语文学科教案课题：学案49读懂古诗-直接间接，找准路径第一课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用：掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。思维发展与提升：在读懂的基础上深入把握古诗的思想内容。审美鉴赏与创造：培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。文化传承与理解：认好中国音、说好中国话，做堂堂正正中国人。教学重点：掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。。教学难点：掌握古诗词鉴赏题的答题要领。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生自行大声朗读背诵高考必背之《念奴娇》。【明确目标】1、在读懂的基础上深入把握古诗的思想内容，包括信息筛选、关键句理解以及对主旨的概括。2、培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。活动一：自主学习1、默写《念奴娇》。2、完成《一轮复习讲义》第207页阅读及题目。活动二：知识梳理（一）读标题，挖信息标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。(二)抓情语，明主旨诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。类型阐释示例显性词语指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语隐性词语①描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语”如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感②表情态、语气的虚词如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来活动三：综合练习根据下列标题，挖掘其蕴含的信息。标题蕴含的信息白下驿饯唐少府(1)醉落魄·人日南山约应提刑懋之(2)奉和袭美抱疾杜门见寄次韵(3)苦笋(4)赠别郑炼赴襄阳(5)礼部贡院阅进士就试(6)答案(1)①交代诗的题材(送别诗)。②交代送别的地点(白下驿)、对象(唐少府)和方式(饯)。(2)①“醉落魄”是词牌，体裁是词。②诗歌写作的时间(人日)、地点(南山)、对象(应懋之提刑)及事件(约南山游)。(3)①交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)。②表明诗的题材(奉和诗)。③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复)。(4)①表明诗的题材(咏物诗)。②交代写作对象的特点(苦)。③暗示表达技巧(托物言志)。(5)①交代诗的题材(赠别诗)。②交代别之缘由(赴襄阳)。(6)①交代地点(礼部贡院)。②交代事件(进士就试)。③暗示作者身份(主考官)。【布置作业】完成《一轮复习讲义》P208知识梳理。课后反思：课题：学案49读懂古诗-直接间接，找准路径第二课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用：掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。思维发展与提升：在读懂的基础上深入把握古诗的思想内容。审美鉴赏与创造：培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。文化传承与理解：认好中国音、说好中国话，做堂堂正正中国人。教学重点：掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。。教学难点：掌握古诗词鉴赏题的答题要领。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生自行大声朗读背诵高考必背之《苏幕遮》。【明确目标】1、在读懂的基础上深入把握古诗的思想内容，包括信息筛选、关键句理解以及对主旨的概括。2、培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。活动一：自主学习1、默写《苏幕遮》。2、完成《一轮复习讲义》第208页阅读及题目。活动二：知识梳理1、特别提醒规避读标题的误区①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。2、掌握读懂古诗的间接路径——作者、注释和试题(一)联作者，知人世要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。(二)读注释，明暗示诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。注释作用介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因介绍写作背景暗示本诗的思想主旨介绍疑难词语、地名和相关诗句帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境链接他人评价暗示本诗的艺术特色或思想内容要把注释当成正文来读！活动三：综合练习1、请找出下面这首诗后两句中的显性词语和隐性词语，并分析其表达效果。闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。鉴赏这是唐代诗人王昌龄描写上流贵妇赏春时的心理变化的一首闺怨诗。唐代前期，国力强盛。从军远征，立功边塞，成为人们“觅封侯”的重要途径。诗中的“闺中少妇”和她的丈夫对这一道路也同样充满了幻想。诗的首句与题意相反，写她“不知愁”：天真浪漫，富有幻想。第二句写她登楼赏春，带有幼稚无知、成熟稍晚的憨态。第三句急转，写忽见柳色而勾起情思：柳树又绿，夫君未归，时光流逝，青春易逝。第四句写她的省悟：悔恨当初怂恿“夫婿觅封侯”的做法。诗中没有刻意写怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露无余。从诗作主旨来看，此诗深刻描画了少妇微妙的心理变化：有愁—知愁—掩愁—解愁—触愁—悔愁。诗歌也抓住天真烂漫的少妇于登楼眺览春光时，顷刻间的感情波澜，表现了世俗荣华不如朝夕相爱的思想。全诗先抑后扬，耐人寻味。(1)显性词语：____________________________________________________________表达效果：______________________________________________________________________________________________________________________________________(2)隐性词语：____________________________________________________________表达效果：______________________________________________________________________________________________________________________________________答案(1)悔将少妇对让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。(2)忽将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪变化，传达得淋漓尽致。【布置作业】完成《一轮复习讲义》P208知识梳理。课后反思：课题：学案49读懂古诗-直接间接，找准路径第三课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用：掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。思维发展与提升：在读懂的基础上深入把握古诗的思想内容。审美鉴赏与创造：培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。文化传承与理解：认好中国音、说好中国话，做堂堂正正中国人。教学重点：掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。。教学难点：掌握古诗词鉴赏题的答题要领。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生自行大声朗读背诵高考必背之《苏幕遮》。【明确目标】1、在读懂的基础上深入把握古诗的思想内容，包括信息筛选、关键句理解以及对主旨的概括。2、培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。活动一：自主学习1、默写《苏幕遮》。2、完成《一轮复习讲义》第208页阅读及题目。活动二：知识梳理1、掌握读懂古诗的间接路径——作者、注释和试题(三)借试题，巧理解高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。活动三：综合练习1、(2021·新高考Ⅰ)阅读下面这首诗，完成后面题目。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。注①江州白司马：白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：佛教讲经的集会。整体读懂诗意请在理解正文、结合注释并联系题干的基础上，填出下面导图中的空缺内容。答案①夸赞中有宽慰②思念中有同情③劝告莫沉湎于佛事，鼓励前途青云INCLUDEPICTURE"D:\\2023\\一轮\\语文\\语文新教材不显版本\\精做试题.TIF"INCLUDEPICTURE"D:\\2023\\一轮\\语文\\语文新教材不显版本\\精做试题.TIF"INET3、精做试题1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。答案B解析“表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错。“一衣带水”的意思是像一条衣带那样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。“湓浦曾闻似衣带”意即“我曾听说湓水萦绕似衣带”，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。2．前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。答：________________________________________________________________________答案①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。解析读懂读透题目的意旨是得分的关键，这道题尤其考查理解题意的能力。我们要特别琢磨“已包含委婉劝告”的意味，这不同于“含有”或“表达了