《用括线和问号表示的实际问题》说课

《用括线和问号表示的实际问题》说课稿云环小学周洁一、教材分析（说教材）我说课的内容是苏教版第一册第八单元的《用括线和问号表示的实际问题》。这节课主要是让学生认识以图画的形式来呈现信息的实际问题，让学生初步认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减法的应用。在这之前学生已经学习了8以内的加法和减法，能解决一些简单的实际问题。教学目标：根据大纲的要求，结合一年级的学生的认知能力，我确立教学目标和重难点如下：1．知识目标：学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清知道了什么，要求的是什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2．能力目标：学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流，培养初步的思维能力和语言表达能力。3.情感目标：学生能体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。教学重点：理解括线和问号所表示的意思，会用加减法计算解决问题。教学难点：已知总数与其中的一部分，求另一部分，要用减法算。二、教学策略（说教法和学法）说教法为了激发学生的学习兴趣，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；充分体现学生的主体地位。将采用如下的教学方法：

(1)引导发现法。通过引导学生发现问题，分析问题，让学生形成知识结构，从而调动学生的主动性和积极性。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。说学法本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，所以进行了以下学法指导：(1)观察分析法：让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。(2)同伴互助法：让学生在互助、合作交流中取长补短，获得不同发展。三、教学程序及设想：本节课我主要分五个环节进行教学：第一环节：情景导入。我设计了“秋天是一个收获的季节，果园里的苹果都成熟了，小朋友们去果园里摘了些苹果，我们一起去看一看。”的场景。【设计意图：简洁的导入，能让学生感受到生活中有数学，用数学知识可以解决生活中的问题。】第二环节：引入括线和问号，自主求知。根据教材和学生的认知水平，这一部分通过三个层次进行教学。第一层次：理解题意，提出问题出示苹果图。让学生说一说从图上可以得到哪些信息，根据已知的信息，可以提出什么问题。【这样设计的意图是：先引导学生整理已知的信息，熟悉问题情境。培养学生根据已有信息提出问题的能力。】第二层次：引入括线，认识问号根据学生提出的问题，将这个问题用括线和问号来表示，让学生认识括线和问号，了解括线和问号所表达的意思。【这样设计的意图是：让学生初步了解括线和问号所表示的意思。从而突出本节课的重点，让学生了解已知什么，要求什么。】第三层次：主动探索，解决问题让学生说说怎么求“一共有多少个苹果？”，用什么方法计算？为什么用加法？接着，让学生独立列式计算。最后让学生说说算式所表示的意思。【这样设计的意图是：让学生在思考的过程中，掌握求“一共有多少”的解题思路，从而突出本节课的重点，初步了解数量关系。】第三环节：迁移思路，尝试解决。这一环节分了两个层次进行教学第一层次：理解题意，探索解决先出示“试一试”，让学生说一说，括线下面的8个表示什么？问号在篮子上面求什么？再让学生用三句话完整地说一说图意。这里重点突出“为什么要用减法算”。【设计意图：通过让学生解决“试一试”中的题，加深学生对“括线”和“问号”的理解，学会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清从图中知道些什么，要求什么，突出本节课的重点，突破本节课的难点。】第二层次：回顾小结，明确思路。请学生比较例题和试一试，说说有什么相同的地方和不同的地方？从而揭示课题：用括线和问号表示的实际问题。【设计意图：通过对比，让学生更加清晰地知道问号的位置不同，表示要求的问题不同，要用不同的方法列式解决。】第四环节：巩固认识，加深理解。“想想做做”的第1、2题：先同桌交流图意，理解图意，再指名说一说，最后独立列式解决。重点引导学生表述图意，了解为什么用加法或减法计算。【这样设计的意图是先通过同桌交流，然后放手让学生自己练习，由合作到独立。一方面提高