人教版五年级上册数学表格教案

年级五年级科目 数学 课时 总第〔 22 〕课时任课教师 吴文博 课题解决问题教 学问 通过组织学生争论充分让学生感受到在解决实际问育 目标 题时，要依据实际状况取商的近似值。教力量学目标目思想标教育教学重点教学难点教学方法

培育学生敏捷应用的意识应当尽力争取。培育学生敏捷应用的意识培育学生敏捷应用的意识课 时 本课共〔 〕课时，这是第〔 〕课时。教 学 过 程教 师 活 一、创设情境，导入课；

学生活动学生举手回谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮答教师提出的问自主探究，合作沟通〔学、教、训、练；112〔展现可能消灭的三种答教 学 过 程教 师 活 案，6.25个、6个、7个。

学生活动学生进展辩②组织学生进展辩论，鼓舞学生说出自己的看法论说出自己的看及理由，大胆地与同学进展沟通。 法及理由，大胆同学们充分发表意见，明确瓶数取整数，6.25地与同学进展交按四舍五入法应舍去25，但实际装油时，6个瓶流1〔进一法〕2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？①先独立思考。②全班沟通答案，组织学生争论，强调以理服人， 全班沟通答使学生明确，盒数取整数，16.66…计算结果按四案学生争论171〔去尾法〕3、生谈感受。师小结：看来，四舍五入取近似值只适用于一般状况，在解决问题时，有时要依据实际状况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。4、生质疑三、运用知，解决问题。1、P33“做一做”教 学 过 程教 师 活 如何处理的结果？为什么这样处理？2、P356、7生独立解答，全班沟通。课堂小结。说说如何取商的近似值

生独立解答，全班沟通板书设计：解决问题在解决问题时，有时要依据实际状况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点，进一法、去尾法。课后反思：年级五年级科目 数学 课时 总第〔 23 〕课时任课教师 吴文博 课题解决问题教 学问 进一步感受要依据实际需要求取商的近似值育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育

进一步培育学生的应用意识培育学生遇到问题要冷静思考，找到问题的关键点。教学重点教学难点教学方法

进一步培育学生的应用意识进一步培育学生的应用意识课 时 本课共〔 〕课时，这是第〔 〕课时。教 学 过 程教 师 活 一．创设情境，导入课；

学生活动学生独立完成后沟通分析过根底训练 程，并争论结果完成P35第8的处理学生独立完成后沟通分析过程，并争论结果的处理？〔为什么这样处理？〕教 学 过 程教 师 活 动二．自主探究，合作沟通〔学、教、训、练；稳固练习，推断这几题如何处理结果？11102.3能做多少套？21102.3多少车？3、P345 如何处理结果？组织学生争论，

学生活动说出理由，鼓舞他们说出理由，在沟通中，自己觉察缺乏校在沟通中，自己正。 觉察缺乏校正4、P359 〔先说出解题思路，再解答〕同上5、P3510 学生独立解答，全班沟通不同方法拓展练习教 学 过 程教 师 活 教师可请学生编题，交换练习本解答。三．课堂小结。说一说你的收获

学生汇报教师引导学生自己订正板书设计：解决问题去尾法 进一法课后反思：年级五年级科目 数学 课时 总第〔 24 〕课时任课教师 吴文博 课题整理和复习教 学问 稳固小数除法的计算方法循环小数的概念进一步培育学生归纳总结，主动建构学问的力量。育目标教力量学目标目思想标教育教学重点教学难点教学方法

总结，反思，自主学习的习惯。培育学生自我总结，反思，自主学习的习惯，解决实际问题的力量及应用意识。培育学生解决实际问题的力量及应用意识培育学生自我总结，反思，自主学习的习惯课 时 本课共〔 〕课时，这是第〔 〕课时。教 学 过 程教师活动学生活动一、创设情境，导入课；1.5×4=6.4÷0.8= 7.2×0.01=4=10÷学生独立完成后，小组内订正答案。0.36×2=1÷0.125= 0.25×8=8.1÷0.3=0.1×0.02=1.6÷16=2.4×2.5= 3.2÷1.6=1.5+0.25×4=3.5+7.6=教 学 过 程教 师 活 动二、自主探究，合作沟通〔学、教、训、练主动回忆，再现学问。

学生活动整理后再在全班1、本单元我们学习了哪些学问？在组内先说说整汇报，相互补充理后再在全班汇报，相互补充。2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方简洁出错，哪些地方需要提示大家？师依据本班状况，选择前面学习中易错题稳固。1、0.646÷19=2、9.4÷11=3、70.3÷0.74=5、9.7÷0.33=4、1.5÷11=3、什么是循环小数？请举例说明？下面哪些是循环小数？为什么？1.3939 2.133 0.478781.1212120.56666……0.2142857142857…… 1.721.4076……如何将它保存一位、两位、三位小数？

学生举例说教 学 过 程教 师 活 出示：把3.25，3.25，3.25，3.255比较循环小数的大小· .. ..⑴出示：把3.25，3.25，3.25，3.255按从大到小的挨次排列。⑵你有什么好方法？⑶由于循环小数的简便写法不易看出后面几位数上的数字，比较循环小数的大小时，要把循环

学生活动学生在小组小数按一般记法写出几位小数，再比较它们的大内争论一下，然小。4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题。这次解决问题与我们以前学的解决问题有什么不同？你懂得了什么?生疏进一法,去尾法自主选择，重点练习。依据自己的实际，选择对自己有针对性的题目进展练习。解决问题每套童装用布2.2米，50米布可以做多少套？4.560要多少个这样的油桶？

后派代表汇报教 学 过 程教 师 活 三、课堂小结。你们进步了，尤其是 进步最快。期望连续努力争取更大的进步。

板书设计：整理和复习循环小数 小数除法解决问题〔进一法〔去尾法课后反思：年级五年级科目 数学 课时 总第〔 25 〕课时任课教师 吴文博 课题观看问题教 学问 培育学生从不同角度观看，分析事物的力量。育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育

互助。联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。课时

帮助学生构建初步的空间想象力。能正确识别从不同面观看到的两个物体的外形。讲授法本课共〔 〕课时，这是第〔 〕课时。教 学 过 程教 师 活 一、创设情境，导入课；竞赛：

学生活动学生观看后快速抢答。以下照片中分别是什么？〔师分别出抢答示三组物体照片：、手机、手电筒。以下是〕教 学 过 程教 师 活 动 学生活动出，有的却看不出？〔板书课题：观看物体〕二、自主探究，合作沟通〔学、教、训、练；引入：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的观看力，破了很多大案。今日我们就一起去看看他们最近在忙些什么？〔板书：观看〕[设计意图：运用课件动态演示，讲神探小故事，声色并茂，马上能吸引学生的留意力。]1：一位专家刚刚研制出一种药，他把药放在小药箱里，可是有一天，他觉察药不见了，是谁偷了药？请学生从不同方向观看小药箱，问：你观看到什么？〔分小组操作、沟通。〕“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们没个人看了一眼小药箱后说了一句话

请学生从不同方向观看小药箱教 学 过 程教 师 活 动A我看到的那一面上画了个红十字。B我看到的那面上写：小药箱。C我看到的是白色的面，没什么标记。D药箱相对的面颜色是一样的。你认为谁说了谎话，为什么？〔板书：推理〕面？假设右面为正面，其它面分别是什么面？小结：物体的左、右、正面都是相对的。填写观看试验报告：从不同角度观看下面三个物体，把你从各个角度看到的外形画下来四：稳固练习1－2〔五：兴趣探究依据以下几幅图找出123

学生活动学生汇报结果教 学 过 程教师活动三、课堂小结。今日我们学会了从不同位置观看物体，还学会了推理。在生活中，我们处处都要留心观看，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

学生说说学习这节课后的感受板书设计：观看物体从不同方向看一个物体的外形是不一样的课后反思：年级五年级科目 数学 课时 总第〔 26 〕课时任课教师教 学问育 目标教 力量学 目标目思想标教育教学重点教学难点教学方法

吴文博 课题观看物体培育学生从不同角观看分析事物的力量进一步培育学生的空间想象力量充分发散学生的思维，培育学生养成良好的学习习惯使学生从形象构建抽象的想象力量使学生从形象构建抽象的想象力量质疑引导课 时 本课共〔 〕课时，这是第〔 〕课时。教 学 过 程教 师 活 一、创设情境，导入课；上节课我们对一个物体从不同角度进展了观看，也觉察了从中的奇特和乐趣，今日我们将两上物体从不同角度进展观看，体验从不同角度看世界。二、自主探究，合作沟通〔学、教、训、练〕神探“冒险小虎队”最近又在忙什么呢？某博物馆被盗了两件古董，被盗天门窗都是锁好的。

学生活动教 学 过 程教 师 活 动〔外形如下〕

学生活动学生观看接着，他们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了古董的外形：A B C22。学生思考思考：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的？动手操作。汇报，小结。教 学 过 程教 师 活 构建空间想象力1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子〔强调左右面是重合，故只能观察一个正方形。2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。3选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左〔右〕面等角度观看所摆物体，在纸上画出所见到的外形。5．猜一猜：展现作品，其它组同学猜猜这组物体是什么。

学生活动学生从不同角度看实物教 学 过 程教 师 活 三、课堂小结。学生谈谈感受

学生畅所欲言板书设计：从不同角度观看两个物体课后反思：年级五年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师

吴文博 课题从不同角度观看多个物体教 学问 进一步培育学生从多角度观看事物物体育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育

能区分较简单物体不同角度所观看的状况与不同点。课时

变形象思维为抽象思维明晰物体组合摆放的一样点与不同点质疑引导本课共〔 〕课时，这是第〔 〕课时。教 学 过 程教 师 活 一、创设情境，导入课；师出示由假设干小正方体组合而成的正面图形请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今日我们就一起来探究较简单物体的观看〔板书。二、自主探究，合作沟通〔学、教、训、练〕

学生活动教 学 过 程教 师 活 动3方为单位，画出其左面正面上面所观看到的图形，抽生展现并说明其理由。稳固练习131－3动手操作，思维拓展。学生按教师要求摆小正方体。

学生活动学生按要求完成〔1〕5〔你能摆出几种不同的方法。〔2〕用四个小正方体摆出从正面看学会自己动手自是 ，从左边看也是 的情己摆放况。〔3〕依据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看教 学 过 程教 师 活 从左面看也是

〔有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，〕学生汇报三、课堂小结。四、布置作业4－6板书设计：从不同角度观看多个物体课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动板书设计：课后反思：年级四年级科目 数学 课时 总第〔 〕课时任课教师 吴文博 课题教 学问育 目标教 力量学 目标目 思想标 教育时教时教本课共〔学〕课时，这是第〔过程〕课时。教师活动学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动教 学 过 程教 师 活 动 学生活动