大学生心理健康之人格教育

心理健康教育心理健康教育大学生学习心理与创造性思维培养

7大学生情绪管理8大学生人际交往9大学生恋爱与性心理10大学生压力管理与挫折应对 11大学生生命教育与心理危机应对12大学生心理健康导论1大学生心理咨询与心理治疗2大学生常见心理困惑与异常心理3大学生自我意识与培养4大学生人格发展与培养5大学生职业生涯规划与择业心理

6目录大学生人格发展与培养单元五知人衡量一个人的真正品格，是看他在知道没人看见的时候干些什么。

——孟德斯鸠古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。

——苏轼大学生人格发展与培养大学生人格发展与培养【能力目标】【知识目标】掌握人格的含义、特征及相关影响因素。了解塑造健康人格的途径和方法。熟悉大学生常见人格偏差特征及调适。【心理素质目标】了解自己的气质类型、性格特点，扬长避短，发挥性格优势。抓住大学阶段“人格发展重要期”，不断完善自己的人格。学会觉察大学生常见的人格发展缺陷。掌握大学生人格完善的途径与方法。大学生人格发展与培养任务一人格概述一、人格的定义

在日常生活中，人格是一个使用频繁而又争议颇多的词语。人格的使用范围非常广泛，可以在生理、心理、宗教、社会、伦理、法律和美学等不同的领域赋予它不同的意义。任务一人格概述一、人格的定义任务一人格概述某某人格高尚某某人格卑劣人格人格（personality）拉丁文（persona）课堂练习（★☆知我心）任务一人格概述规则：1、每组第一位同学在A4纸上对给出圆形的任意位置用笔作画，除了横竖线可以三笔外，其他诸如椭圆、三角、菱形，波形或回旋等等形状只能一笔。画完后递给下一位同学，由下一位同学在此基础上继续作画。以此类推。2、第一位同学用便利贴写上你画的本意，待第二位同学将画交给第三位同学时将便利贴交给第二位同学。3、第二位同学在便利贴上写你所理解的前一位同学画作的意思和你所画的意思后将便利贴传给第三位同学。（此时画必须已传到第四位同学）以此类推。4、每组最后一位同学与第一位同学画作本意最为接近的组即为胜出者。5、注：传递过程中不得发出声音、手势等指示行为，一经出现即视为本组全体作弊出局。一、人格的定义（1）人格是构成一个人的思想、情感以及行为的特有的综合模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的思想品质。（2）人格是指稳定的行为方式和源于个体内部的人际过程。任务一人格概述一、人格的定义（3）人格是使个体的行为保持时间的一致性，并且区别于相似情境下的其他个体行为的比较稳定的内部因素。任务一人格概述一、人格的定义任务一人格概述（4）人格是“稳定的”“内部的”“一致的”“区别于他人”的心理品质。人格存在于个体内部，并不等于外部行为。一、人格的定义任务一人格概述也可以这样理解:是相对于认知、情绪、意志、行为等而言的一种心理现象。亦称个性。它是指一个人在一生发展的漫长历程中，逐渐形成的表现为稳定的和持续的心理特点，以及行为方式的总和。先天和后天的合晶包括：气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等，其中气质、性格是人格的重要组成部分。一、人格的定义任务一人格概述气质和性格哪个更容易改变？气质、性格在人格的概念里，气质更不容易改变，因为其更偏重于先天因素。而性格则是先天和后天的合晶，是可以改变的，只是相对比较缓慢。气质的区分方法是根据大脑先天活动、由兴奋、抑制的强度来决定。二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

弗洛伊德将人格划分为三个结构：本我、自我和超我。三个结构的排列就像一座冰山，因此也有人将弗洛伊德的人格结构模型称为“人格的冰山”。(一）弗洛伊德的人格结构说二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

本我指的是一些原始的需要和欲望。超我是一些法律、制度、规范、规则、包括内化的价值观，妨碍本我的满足。自我不表现在对欲望的控制或者对情绪的控制能力，更多的表现在调节能力上。二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述1.首要特质2.中心特质3.次要特质(二）奥尔波特的人格特质说二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

1.首要特质

首要特质是指个人最独特的人格特质，它是一个人最典型、最有概括性的特征，影响一个人各方面的行为。(二）奥尔波特的人格特质说二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

2.中心特质

中心特质是指构成个体独特性的几个重要特质，它是构成人格特质的核心部分。一般来说，在评价某人时所使用的诚实、勤奋、乐观和开朗等都是他的中心特质。(二）奥尔波特的人格特质说二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

3.次要特质

次要特质是指一个人在某些情境下才表现出来的人格特征，是一些不重要的特质。如有些人平时总喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言，“沉默寡言”就是他的一种次要特质。(二）奥尔波特的人格特质说二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述人格测验的量表类型论特质论

领导理论行为说后天特质论先天气质类型的四类九型人格的九类MBTI的十六类可以从几十个不同的维度来勾勒出一个人的人格轮廓二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

特质可以作为一个中介变量，使一系列刺激和反应产生联系，而这些刺激和反应最初看起来可能彼此间几乎没有联系。

刺激条件做演讲参加聚会参见陌生人遇到熟悉的人还一本侦探小说

反应回避-退缩脸红记忆缺失沉默笨拙的姿态很少目光接触特质（中介变量）羞涩二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述（三）“大五”人格结构（2）（5）（3）（4）（1）1.外向性（extraversion）2.随和性(agreeableness)3.神经质(neurotieism)5.尽责性(conscientiousness)4.开放性(openness)人格的海洋（ocean）二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

1.外向性

外向性是指反映一个人是否具有社会适应能力的人格特质。有代表性的人格特点包括热情、果断、活跃、冒险、乐观等。(三）“大五”人格结构二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

2.神经质

神经质是指一个人用理性调控情绪，以提高心理成熟程度的人格特质。有代表性的人格特点包括焦虑、敌对、压抑、冲动、脆弱等。这一特质的极端表现是：平静与烦恼，坚韧与脆弱，安全感与恐惧感。(三）“大五”人格结构二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

3.开放性

开放性是指一个人广泛地获取新知识，创造性地探索外部世界的人格特质。有代表性的人格特点包括想象、审美、多情、求异、创造、智慧等。(三）“大五”人格结构二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

4.随和性

随和性是指一个人是否有爱心和同情心、是否尊重他人、是否以自我为中心的人格特质。有代表性的人格特点包括信任、利他、直率、谦虚等。这一特质的极端表现是：温和与暴躁，信赖与怀疑，无私与自私。(三）“大五”人格结构二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

5.尽责性

尽责性是指一个人是否具有社会责任心和责任感的人格特质。有代表性的人格特点包括胜任、公正、条理、尽职、自律、谨慎、克制等。(三）“大五”人格结构二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

(三）“大五”人格结构二、心理学家们眼中的人格任务一人格概述

能力是一个人顺利、有效地完成某项活动所必备的心理条件，气质表现的是一个人心理活动的强度、敏捷度和灵活度，而性格则表现为一个人对客观事物的态度以及与这种态度相适应的行为方式。(四）综合观点三、人格的类型任务一人格概述(一）体液论的四种人格类型(二）荣格的八种人格类型(三）A型人格与B型人格三、人格的类型任务一人格概述

(一）体液论的四种人格类型多血质胆汁质12黏液质3抑郁质4三、人格的类型任务一人格概述

1.多血质

这种类型的人感受性弱，活泼、好动，反应速度快平衡性强；思维灵活，易适应环境，可塑性较大；喜欢交际，兴趣广泛但注意力容易转移，情绪不稳定且容易暴露，做事粗枝大叶，具有外倾性。(一）体液论的四种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

2.胆汁质

这种类型的人感受性很弱，反应和主动性很强，兴奋比抑制占优势；外倾，直率，情绪兴奋性强，情感体验强烈，易于冲动，易感情用事；精力旺盛，动作迅速智力活动具有极大的灵活性，但解决问题时有不求甚解的倾向。(一）体液论的四种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

3.黏液质

这种类型的人感受性与反应性均较弱，不灵活；安静，沉稳，善于忍耐，注意力稳定；情绪兴奋性弱，情绪不易外露；喜欢沉思，动作缓慢，思维刻板，不容易习惯新的工作，具有内倾性。(一）体液论的四种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

4.抑郁质

这种类型的人感受性很强，敏感，情绪体验深刻，善于发现别人没有觉察到的细节；反应速度慢，行为主动性弱，刻板，内倾，安静，行动缓慢；情绪兴奋性弱易疲倦，孤僻，抑郁，不灵活。(一）体液论的四种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

行动反应快头脑反应快，可塑性强感受反应快耐受性强三、人格的类型任务一人格概述

三、人格的类型任务一人格概述

乐嘉色彩性格分析三、人格的类型任务一人格概述

辣王者之味甜后妃之味咸平民之味苦隐者之味三、人格的类型任务一人格概述

性格分析案例三、人格的类型任务一人格概述

(二）荣格的八种人格类型1.感觉内向型2.思维内向型3.情感内向型4.直觉内向型5.感觉外向型6.思维外向型7.情感外向型8.直觉外向型三、人格的类型任务一人格概述

1.感觉内向型这种类型的人比较看重事物的效果，不太看重事物本身，对客观事物有深刻的主观感受，生活中某种颜色或某件小事都会引起他们快乐或悲哀的情感体验。(二）荣格的八种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

2.思维内向型这种类型的人喜欢抽象思维，对事物的内在规律和原理感兴趣，常根据自己的主观认识来分析事物，确定行动的目标。(二）荣格的八种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

3.情感内向型这种类型的人沉默寡言，不容易使人接近，常给人以冷漠的印象，但其内心情感体验丰富，富有同情心。(二）荣格的八种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

4.直觉内向型这种类型的人经常关注主观体验的潜在背景，内心想象十分丰富，并在他的心理活动中占有重要的地位。他经常产生各种离奇的幻觉、想象，甚至具有超感能力，可以对事物产生某种奇异的体验。(二）荣格的八种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

5.感觉外向型这种类型的人对客观事物非常敏感，判断事物的感觉比较灵敏，经常能记住事物的外部特征，对事物外在的美妙和有序赞叹不已。(二）荣格的八种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

6.思维外向型这种类型的人喜欢对外部世界进行有条理的分析，常对行为的结果感兴趣，而对潜在的观念和原理不感兴趣，他的思维活动常以客观事实为依据。(二）荣格的八种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

7.情感外向型这种类型的人特别喜欢和睦的人际关系，为人热情，乐于助人，主动而又富有想象力，但经常不遵循传统的价值观。(二）荣格的八种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

8.直觉外向型这种类型的人常对不确定的事物有敏锐的觉察能力，对外部环境中任何新奇的事物都抱有极大的兴趣，但注意力容易转移，难以坚持执行计划。(二）荣格的八种人格类型三、人格的类型任务一人格概述

A型人格的人有进取心、自信心、成就感，抱负远大，他们的时间感强，生活节奏快。他们一般具有侵略性，喜欢争强好胜，对人怀有戒心和敌意。在情绪上好激动，缺乏耐心，容易紧张。(三）A型人格与B型人格三、人格的类型任务一人格概述

B型人格的人悠闲自得，不紧张，生活较松散，对任何事情处之泰然。他们一般无时间紧迫感，有耐心，沉着镇静。同时，他们能够与世无争，容忍他人，保持人际关系的和谐。(三）A型人格与B型人格四、人格的特征任务一人格概述2.独特性1.整体性特征3.稳定性4.可塑性6.社会性5.生物性四、人格的特征任务一人格概述(三）A型人格与B型人格1.整体性人格是一个人的整体精神面貌，其各种结构不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约、统一协调的整体。个体只有正确地认识和评价自己的人格结构，及时地调整人格结构中的矛盾与冲突，协调主观与客观、内部与外部的关系，才能使行为和动机保持和谐一致。四、人格的特征任务一人格概述(三）A型人格与B型人格2.独特性“人心不同，各如其面。”每个人都是独一无二的个体，人的心理差异就像人的面孔一样千差万别，这就是人格的独特性。四、人格的特征任务一人格概述(三）A型人格与B型人格3.稳定性个体在不同的生活情境中表现出大体一致的心理品质，这就是人格的稳定性。那些偶然发生的、暂时性的行为和心理特征并不能代表一个人的人格特征，只有在不同时间、不同地点都表现出来的某种心理和行为特点才有可能是一个人的人格特征。四、人格的特征任务一人格概述(三）A型人格与B型人格4.可塑性人格不是一成不变的，随着生理的成熟和环境的改变，一个人的人格可能或多或少地发生变化。儿童的人格在形成过程中易受环境影响而发生较大的改变，因而可塑性较大；成人的人格比较稳定，可塑性较小，但也并非不能改变。五、个性形成的影响因素现代心理学认为个性是在遗传与环境因素交互作用下逐渐发展而形成的。１生物遗传因素２社会文化因素３学校的教育4家庭因素5早期童年经验

6自然物理因素7自我调控因素六、人格的类型及其发展

人格的发展ABC第一个阶段为萌芽期，这个阶段是从人一出生到进入青春期之前。当婴儿出生3～8个月时，婴儿便可区分“我—他”。成长到8个月到1岁时，对自我开始有些模糊的认识。2周岁时，开始确立作为个体的一些基本概念，如性别、年龄等。六、人格的类型及其发展ABC第二阶段为重建期。重建期是指从青春期开始到青年期结束。这是人格突变、重建和产生新质的时期，是人的生理和心理都处于显著变化的时期。第三阶段为成熟期。这个阶段是从成年期到老年期。随着自我意识的日趋成熟，人在社会中的位置和适应性得到强化，人格特质也逐步稳定，行为方式进一步稳固，社会角色得到确立，由过多的自我调节向积极参加社会生活迈进。开始专注于各自的事业，发挥才干，为社会谋利益并进一步实现人生价值，同时会关注、维持家庭及教育子女。大学生人格发展与培养任务二大学生健康人格的塑造一、大学生人格发展的特点任务二大学生人格发展的特点及调节(三）A型人格与B型人格1.能正确认识自我2.良好的情绪调控能力

3.和谐的人际关系4.良好的社会适应能力5.乐观的生活态度二、塑造健康人格的途径和方法6认识自我，优化人格整合54321努力学习科学文化知识积极参加实践活动，从小事做起发展良好的人际关系，融入集体锻炼身体，强健体魄防止“过犹不及”我大学生现实人格与健康人格的标准存在较大的反差。要消除这种反差，塑造健康的人格，应从以下几方面努力：大学生人格发展与培养任务三大学生常见的人格发展缺陷与调适一、自卑自卑心理来源于心理上的一种消极暗示，是人的自惭自艾、悲观失望、变形自尊的情感体验。有些同学一遇到不如意的事便垂头丧气，怨天尤人，或自认为无能为力并甘愿失败，对前途失去信心，心灰意冷等，这都是自卑的表现。引起自卑的既有人生态度、意志品质方面的原因，也有认知错误、人格不成熟的原因。克服自卑心理应该培养多方面的兴趣与爱好，多参加集体活动，多加强体育锻炼，多看幽默剧、相声等能给人带来笑声的节目，培养乐观的性格。任务三大学生常见的人格发展缺陷与调适二、猜疑猜疑主要表现在人际交往中过度的神经过敏，遇事太敏感，疑神疑鬼。有些大学生在人际交往中往往具有双重性，一方面渴望能得到他人的理解和信任，另一方面又经常不理解、不信任他人。疑心重的人对他人的一言一行、一举一动都十分敏感，认为有其特定的含义，总以为他人在评论自己，说自己坏话，于是整天闷闷不乐。猜疑心理实际上是一种对别人不放心、不信任的戒备情感体验，这种心理往往把自己带入如履薄冰的境地，容易造成人际交往中的对立、误解情绪。二、猜疑当出现猜疑心理时，可以尝试运用以下的方法加以调整：（1）当产生猜疑时先不要外露，可留心观察所疑的人和事，若猜疑被证实时，不会因此感到震惊；当猜疑不成立时应打消疑心。因为不曾外露也不会伤害他人。（2）加强沟通。猜疑常常是由于误会或他人搬弄口舌引起的，因此碰到这种情况应主动地和被猜疑者沟通交流，这样有助于消除误会，改善、增进彼此的信任感。（3）抛弃成见和克自我暗示，学会全面、发展地看问题，改变封闭的思维方式。（4）“心底无私天地宽”，无私无畏，坦坦荡荡做人，和同学朋友坦诚相处，别人如何看自己，不必过分在意，相信“日久见人心”。三、羞怯羞怯在大学生中并不少见，比如不敢在大众场合发表意见，害怕与陌生人打交道，路上见到异性同学会手足无措，见到老师便难为情，说话总是感到紧张等。羞怯是自我防御心理过强的结果，它会阻碍人际交往，影响个人正常发挥才能，还会导致压抑、孤独、焦虑等不良心态。三、羞怯虽然羞怯的人格特征与神经类型有一定的联系，但更多的还是后天因素所致。所以通过有意识的调节是可以改变的。1.要对自己作一个具体分析，找到自己的所长和所短，发扬所长可增强信心并补偿不足，特别是要多看到自己的长处以增强信心。2.放下思想包袱。3.不要太在意别人的议论，4.有意识地锻炼自己。四、褊狭褊狭是人们常常说的“小心眼”，主要表现为心胸狭窄，挑剔，嫉妒。褊狭是一种有百害而无一利的人格特征。褊狭人格多出现于性格内向者，尤其是女性。褊狭不是与生俱来的，而是后天习得的。因而，克服褊狭人格首先要学会宽容，能够容人容事，正确看待生活中出现的矛盾冲突，对事不对人；其次要开阔心胸，拓展视野。人一旦心胸狭窄，就容易进入管状思维，只见树木，不见森林。五、急躁急躁是常见的不良人格品质，表现为碰到不称心的事情马上就激动不安；做事缺乏充分准备，没准备好就盲目行动，急于达到目的；缺乏耐心、细心、恒心。性情急躁之人说话办事快，竞争意识强，容易冲动，情绪常常处于紧张状态。日常生活中有急躁特点的人为数不少，常常什么都想学，而且想短时间内学会，生怕比别人落后，急于求成。但实际常常达不到期望的目标，从而泄气、发怒，既影响自己的健康和工作学习效率，又妨碍正常的人际关系发展。五、急躁3.控制发怒。性格急躁的人容易发怒，应把制怒格言“能忍则自安，退一步则海阔天空”铭记在心，时时提醒自己遇事冷静。。2.改变行为，细心认真行事。吃饭时间不得少于20分钟，细嚼慢咽；说话控制语速，想好了再说，不随意打断别人谈话；看书要一字一句细读，边读边想；走路骑车有意不超过别人；学习生活中改掉冲锋陷阵式的习惯，要不着急，有条不紊地干。1.思先于行。加强自我修养，自觉地养成冷静沉着的习惯。在学习、生活中，对非原则性问题，要尽量避免与人发生矛盾，把精力用到积极思考之中。4.采用松弛疗法，坚持静养训练。在学习之余，常听轻松、优雅、恬静的音乐，赏花悦心，书画静神，打太极拳和练练气功。要经常闭目养神，使肌肉、神经都处于完全放松的状态。要克服急躁的人格缺陷，必须做到以下几点：六、懒散懒散是指一种慵懒、闲散、拖拉、疲沓、松垮的生存状态。主要表现为：活力不足，什么也不想做，没有计划，随波逐流；无法将精力集中在学业上，无法从事自己喜欢的事，百无聊赖，心情不爽，情绪不佳，犹豫不决，顾此失彼，做事磨蹭。懒散的人在大学中常常是踩着铃声进教室，常为自己的懒散寻求合适的解释，做事一误再误，无休止地拖下去，虽下决心改正，但不能自拔，不接受教训，对任何事都没有信心，没有欲望。克服懒散的办法是从小事做起，自我监控，学习运筹和管理时间。正如一位学者所言：你是容量极大的水库，里面蓄积了从未使用过却随时随地可以供你使用的你的天赋与才干，但如果拖拉和胆怯使你永远无法打开那智慧的闸门，那水库也就如同空的一样。七、退缩退缩是指在困难面前表现出怯懦与畏难的心理恐惧，选择逃避与后退。主要表现是：在困难面前缺乏勇气和信心，不表明自己的态度，不敢承担责任，不敢冒险，不敢与不良行为作斗争，回避困难，逃避责任等，这样的人常常抱怨自身的不幸，却宁愿忍受痛苦而不主动追求。克服退缩的办法是：鼓励自己积极应对生活中的挫折，发现自己的优点，变被动为主动。克服退缩需要勇气与毅力。八、虚荣虚荣是指过分看重荣誉、他人的赞美、自以为是。虚荣心往往与自尊心、自卑感紧紧相连。没有自尊心，就没有虚荣心，也就没有自卑感。虚荣心是自尊心与自卑感的混合产物。虚荣心强的人一般性格内向、情感脆弱、自尊心强且敏感，虽然有些自卑，又担心别人伤害自己的尊严，过分介意别人的评论与批评。与人交往时防御性强，喜欢抬高自己的形象，他们捍卫的是虚假的、脆弱的自我。克服过强的虚荣心，首先要对虚荣心的危害性有明确的认识；其次要正确看待名利，正视自己的优势与不足，扬长避短；再次是树立健康与积极的荣誉心，正确表现自己，不卑不亢，正确对待个人得失与他人评价。九、抑郁抑郁是一种常见的情绪困扰，是一种感到无力应对外界压力而产生的消极情绪，常伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。抑郁人皆有之，对于大多数同学来说，抑郁只是偶尔出现，很快就消失；但那些性格内向，多疑多虑，不爱交际，生活中遭遇意外挫折的人更容易长期处于抑郁状态，甚至导致抑郁症。抑郁的主要表现：情绪低落，郁郁寡欢，闷闷不乐，思维迟缓，兴趣丧失，缺乏活力，反应迟钝，打不起精神，体验不到快乐。抑郁在低年级学生中更为普遍。所谓的“周末综合征”在很大程度上就是抑郁。十、自我中心自我中心是指考虑问题、处理事情都以自我为中心，将自我作为思考问题的出发点与归宿。表现为一切以自己为出发点，目中无人，甚至自私自利，遇到冲突时，认为对的是自己而错的是他人。特别是那些自尊心强、优越感强、自信心高、独立性强的大学生，比较容易陷入自我中心之中。当这种倾向与一些不健康的思想意识如个人主义、自私自利和心理特征如过强的自尊心、唯我独尊相结合，自我中心与自我膨胀便呈现出来。改变自我中心的途径主要有：一是正确估价自己，认识到自己的社会责任，既不妄自菲薄也不夜郎自大，既不自我贬损也不自恋；二是树立正确的人生观与价值观，将自己与他人、自我与社会、个人利益与集体利益统筹考虑，从狭隘的小天地中走出来；三是学会尊重自己与尊重他人，懂得设身处地地为他人着想，换位思考，真诚待人。十、自我中心自我中心是指考虑问题、处理事情都以自我为中心，将自我作为思考问题的出发点与归宿。表现为一切以自己为出发点，目中无人，甚至自私自利，遇到冲突时，认为对的是自己而错的是他人。特别是那些自尊心强、优越感强、自信心高、独立性强的大学生，比较容易陷入自我中心之中。当这种倾向与一些不健康的思想意识如个人主义、自私自利和心理特征如过强的自尊心、唯我独尊相结合，自我中心与自我膨胀便呈现出来。（二）多角度的自我评价一、人格障碍形成的因素任务三大学生常见的人格发展缺陷与调适(三）A型人格与B型人格1.家庭背景

2.个人成长经历3.人格特质二、人格障碍形成的因素任务三大学生常见的人格发展缺陷与调适(三）A型人格与B型人格1.家庭背景家庭背景对大学生人格发展的影响主要包括两个方面。一方面，遗传可能对人格障碍的形成有一定的影响;另一方面，家庭不和、缺乏家庭温暖，父母教育方式不当，过分溺爱或苛求孩子，都会严重影响个体人格的健康发展，使个体人格发展容易出现异常现象。二、人格障碍形成的因素任务三大学生常见的人格发展缺陷与调适(三）A型人格与B型人格2.个人成长经历除了家庭背景外，大学生在社会中的坎坷经历和意外事件对个体人格的影响更为深刻。例如，被非常信任的人欺骗、毫无思想准备的失恋等，都可能是人格障碍形成的重要原因。二、人格障碍形成的因素任务三大学生常见的人格发展缺陷与调适(三）A型人格与B型人格3.人格特质人格障碍是个体人格特质发展、表现不均衡而超出正常范围的结果，某些人格特质异常是人格障碍的心理基础