5.3动物在生物圈中的作用教学设计人教版生物八年级上册

教学设计学科生物学课题动物在生物圈中的作用章节人教版第五单元第三章（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）本课时位于第五单元——生物圈中的其他生物，本章不分节，全章相当于一节内容。本章内容是在前两章介绍了动物的主要类群、动物的运动和行为的基础上，进一步阐述动物在自然界中促进物质循环、维持生态平衡等方面的作用，与前两章共同构成一个统一的整体。学习完本章，学生才能对生物圈中的动物有较全面的了解，同时还能更好地理解在七年级上册就接触过的“生物圈是一个统一的整体”这一概念，并且为下一单元学习保护生物多样性的意义打下基础。（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）学生的生活离不开动物，例如：猫、狗等宠物是我们的好伙伴，饲养家禽、家畜为我们提供了丰富的营养，这些都体现了动物在人类生活中的重要性。但是，动物对于生物圈具有什么作用呢？学生对此缺乏真切的感受，只能模糊地认识到生物圈不能缺少动物，却不知其中原因。通过前面的学习，学生已经具备了关于动物的主要类群的知识，了解动物与人类生活的关系，这为学习本章内容打下了坚实的知识基础。此外，学生已经掌握了绘制食物链和食物网、绘制思维导图的方法，具备较强的举例说明、资料分析、比较归纳能力，这为本章学习提供了坚实的方法和能力基础。动物种类多样，且各具特点，吸引着学生更深入地了解它们，极大地激发了学生的学习兴趣。本章课程将通过引导学生举例说明、合作交流，在活动、思考中掌握知识，提升学习能力。思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径）本章内容主要阐述动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用，然后辩证地分析动物过多带来的灾害。通过了解我国丰富的治理蝗灾经验，以及积极出国援助的事例，引导学生增进中华民族文化自信，培养爱国情怀。在认识动物在生物圈中的重要性后，反观动物的生存现状，激发学生热爱自然、保护动物的正向情感，列举保护野生动物的方法，践行保护环境的道德要求。（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标）通过举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用，认识动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互影响的关系（生命观念）。通过了解动物数量失控带来的灾害，以及我国治理蝗灾的丰富经验和出国援助行动，形成多角度、辩证地分析问题的思维方式（科学思维），增进中华民族文化自信，培养爱国情怀（政治认同）。结合对野生动物生存现状的认识，列举保护野生动物的方法（态度责任），产生热爱自然的正向情感（责任意识），践行保护环境的道德要求，做社会的好公民（道德修养）。学习重点难点【学习重点】举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。列举保护野生动物的方法，产生热爱自然的正向情感，践行保护环境的道德要求。【学习难点】举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。举例说明动物在物质循环中的作用。践行保护野生动物的方法。学习活动设计环节一：古诗导入教师活动朗读含有动物的诗句，营造自然界生机勃勃的情景，引发学生思考：动物在生物圈中发挥着什么作用呢？假如一种动物消失了，对生物圈有影响吗？学生活动结合日常生活，思考回答：动物是宠物，是重要的营养来源。设计意图激发兴趣，引导学生思考动物在生物圈中的作用。环节二：动物在生物圈中的重要作用——在维持生态平衡中的重要作用教师活动展示教材“资料分析”中的资料1和2，引导学生根据资料写出食物链和食物网，解答资料中的问题。提问：为什么现在人们普遍认为应该保护麻雀？为什么大规模捕猎狼后，草场会加速退化？引导学生分析食物链和食物网中各生物之间的消长关系。学生活动阅读资料，写出食物链和食物网，解答问题。分析食物链和食物网中各生物之间的消长关系，得出结论：在生态系统中，各种生物相互制约。教师活动展示教材“资料分析”中的资料3，引导学生分析表格数据，说明金合欢与蚂蚁的关系。提问：蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？引导学生结合资料13，分析生物圈生物之间的关系，总结出生态平衡的定义。学生活动阅读资料，分析数据，解答问题。比较两组金合欢的存活率和生长高度，得出结论：蚂蚁和金合欢是共生关系，两者相互依赖。结合材料13的分析，得出结论：在生态系统中，各种生物之间、生物与环境之间存在着相互制约、相互依赖的关系，维持着生态平衡。设计意图引导学生回顾所学知识，灵活运用“食物链和食物网”相关知识，用以解决新问题。环节三：动物在生物圈中的重要作用——促进生态系统的物质循环教师活动回顾生态系统的组成，引导学生利用水、无机盐、二氧化碳、生产者、消费者、分解者、光合作用、呼吸作用、分解作用等关键词构建生态系统中的物质循环图，理解物质循环的含义。提问：假如缺少动物担任的消费者，生态系统中的物质循环会发生怎样的变化？学生活动回顾有关光合作用、呼吸作用的知识，绘制物质循环图，得出结论：在生态系统中，碳、氢、氧、氮等元素会反复地循环流动。通过干草堆自然分解和消化后分解比较，得出结论：动物能促进生态系统的物质循环。设计意图引导学生梳理所学知识，通过简单图示将汇总结果呈现出来，促进理解新概念，突破难点。环节四：动物在生物圈中的重要作用——帮助植物传粉、传播种子教师活动播放剑喙蜂鸟传粉的视频，展示苍耳、松鼠觅食的图片。引导学生总结动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。学生活动欣赏视频和图片，感受动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。设计意图引导学生观察自然，关注生活，促进知识与生活的联系。环节五：动物数量失控带来的灾害教师活动展示非洲大蜗牛、蝗灾的图片，引导学生思考动物数量失控对生物圈的影响。展示中国援助巴基斯坦灭蝗的新闻截图，介绍我国古代防治蝗灾措施。学生活动了解灾害的破坏性，思考防治措施。加深中国传统文化认识，产生热爱祖国的正向情感。设计意图引导学生辨证地思考事物的两面性，锻炼解决问题的能力。基于对我国优秀传统文化的认识，以国家为豪。环节六：保护野生动物教师活动播放保护野生动物公益宣传片，罗列灭绝动物、野外灭绝动物和濒危动物。引导学生了解野生动物生存现状，思考如何保护野生动物，列举具体方法措施。学生活动观看视频，感受动物由于环境污染、过度开发而越发困苦的生活现状，产生保护野生动物的意识。列举保护野生动物的方法措施，践行动物保护。设计意图唤起学生对野生动物的关心爱护之情，提出并践行科学的保护措施。环节七：总结提升教师活动提问：经过一节课的学习，同学们有哪些收获？学生活动思考并总结本节课的主要内容，在生活中践行保护动物。设计意图引导学生梳理本课内容，增强保护动物的意识。板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）【单项选择题】下列关于动物在生物圈中的作用，叙述错误的是（A）没有动物，生态系统的物质循环就无法进行动物直接或间接以植物为食，对植物的生长、繁殖并不总是有害的不能随意引进某种动物，否则可能会影响生态系统的平衡状态蜜蜂采集花粉时，能帮助植物传粉研究发现，周氏啮小蜂在杀灭美国白蛾方面，与其它鸟类吃其蛹有所不同。它是在瞬间将受精卵注入美国白蛾的蛹内，利用蛹内的营养物质防治自身后代，从而杀死白蛾。这一事实说明，动物在自然界能够（A）维持自然界中的生态平衡促进生态系统的物质循环帮助植物传粉和受精帮助植物传播果实和种子【课后拓展】科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。仿生学上的发明很多，例如：仿造蝇的复眼制造的蝇眼照相机，模仿蛋壳建造的中国国家大剧院等薄壳建筑。请同学们查阅资料，了解一项仿生发明其的原理，绘制手抄报介绍这项发明。特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）将视频、图片融合进课件中，使课程内容具象化，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）【学生自评】本课主要促进学生形成生命观念、科学思维两个维度的生物核心素养和政治认同、责任意识两个维度的道法核心素养，基于教学内容、课标要求以及学生情况，分成2个层次进行评价。生命观念水平1：能够举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。水平2：能够结合动物在生物圈中的重要作用的相关知识，认识动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互影响的关系。科学思维水平1：能够了解动物数量失控带来的灾害和