教师转变教学观念心得体会

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老师转变教学观念心得体会1

新课标要求老师要转变教育观念。作为一线的老师，在教育教学过程中根据新课标的要求，在行为上和思想上都得以转变，以下是我的心得体会：

第一，转变同学的学习方式

在以往的教学活动中，老师是教学活动的主体、知识的占有者、始终处于主导地位，而同学只是一个接受知识的被动者。这种老师上课一言堂、满堂灌的状况严峻压制同学的主动性，使同学的潜力无法完全得到发挥.所以，我们要让同学从被动的学习中解放出来，成为学习的主人，需要在教学理念上来一个根本的转变。过去的理念是：“你不会学习，我来教你学习;你不情愿学习，我来强制你学习。”现在应当改为：“你不会学习，我来帮你学习;你不情愿学习，我来吸引你学习”。“吸引”，就是使同学愿意学习，使他们愿意参与到老师和同学共同进行的教学过程中来。过去是老师带着种种精挑细选的学科走向同学，在同学的头脑中注入知识，现在应是引导同学走向学科，力求教与学两种活动的协调全都，让同学乐学、会学。

第二，尊敬同学的主体地位

建立同等和谐的师生关系

在教学过程中，同学是学习活动的主体，主体应当由老师变成同学。要靠同学自己主动的建构知识、形成技能、发挥自身的主动性。老师的职能由以“教”为主变为以“导”为主，老师成为课程设计者、指导者、导师和顾问，以全面建立以“同学为主体”的教学观。不再以先知的角色传播知识，塑造同学的人格，而是帮助同学去发觉、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。在建立师生之间同等和谐关系的过程中，要为同学的进展创设一个最优的学习环境。老师要遵循民主教学的原则，尊敬同学的人格和性格，积极制造宽松、和谐、民主、同等的课堂气氛，清除同学的焦灼感和顾虑，不断鼓舞同学产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，在解疑中进展思维。

第三，用爱化解同学的不当行为。在课堂上，我们常遇到顶嘴的同学。面对这种事项，老师肯定要冷静，由于他的言词与你的言行无关。或许是她在生活中遇到了挫折，阶级发泄，我们只是充当了一个出气筒的角色。虽然我们知道在这种状况下保持冷静并不简单，但事实证明。忍耐是最有效地措施。而对同学的责骂可恰前使之受到别人的留意，从而更想顶嘴，劫夺只能是这场战役不断升级。所以，面对同学的不当行为，应当冷静，并设身处地的为他们着想，并劝慰自己，他的行为不是他的本意。这样我们理解力同学，也是自己在不快中得以解脱。让我们体谅同学，用爱化解同学之间的不快，与同学产生心灵上的共鸣，老师便成为同学的知音。

总之，老师观念的转变不是一朝一夕的事情，需要自己的不断摸索和总结。我深信，在自己的努力下和其他老师的帮助下，我将成为一门新型的老师。

老师转变教学观念心得体会2

通过上学期的工作与学习，本人深深体会到新时代的老师肯定要转变观念，要用全新的思想来指导我们的教学工作。观念是行动的灵魂，人的观念决断人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的老师，假设不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和制造力。传统的语文教学着重知识的传授，长期以来，同学的学习方法机械，呆板，靠死记硬背完成作业。同学的性格受到压抑，整个教学过程都在老师的严格掌握之下，同学当心翼翼，不敢越雷池一步，如同林黛玉进贾府，不敢多说一句，不敢多行一步。在这种观念下培育的同学，其性格的张扬，人格的健全，素养的提高，将是一句空话。更谈不上人才的进展、社会的进步，民族的振兴。因此，新课程要求老师树立新的教学观念。

语文教学不是老师教，同学学的过程，而是师生交往、积极互动、共同进展的`过程，是“老师-同学-教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、见解和知识，沟通彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。传统的严格意义上的老师教和同学学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

新课标指出：同学是学习和进展的主体。语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

自主、合作、探究学习方式的基本特征是：自主性学习，也就是同学积极发挥自己的主体作用，主动学习，不让老师牵着鼻子走，能自己阅读的教材肯定自己去读，能自己动手做的试验就要亲自去做，能自己说的肯定想法自己说……;合作性学习，即通过同学与同学、同学与老师间的争论、互助等形式的交互合作学习，相互取长补短，共同进展进步;探究性学习，就是在老师组织、指导和引导下，同学从自身发觉问题出发，从新奇心及爱好出发，通过试验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。

同学学习方式的转变具有极其重要的意义，由于学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。同学的自主性、独立性、能动性和制造性因此得到真正的张扬、进展和提升。同学不仅成为学习和教育的主人，而且还成为生活的主人，主宰自己命运的主人，成为真正意义上的人。所以，需要转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的学习方式，促进同学在老师指导下主动地、富有性格地学习。要转变同学的学习方式首先要转变老师的教学方式。要变“灌输”为“对话”，给同学以自主学习的权利。

老师转变教学观念心得体会3

对于如何转型建议如下：

1、“先吃后尝”策略

学校制定本校课堂教学改革计划及详细步骤，组织部分老师先行动起来，让这部分老师在行动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升认识。“吃”—行动，“尝”—提高认识，观念转变。

2、“边吃边尝”策略

学校适当放低速度，让部分老师进行尝试性的改进，组织定期反思和总结，并实时进行激励和表扬，并定期组织课改沟通会和观念转型座谈会，给这部分老师提供展示的机会。

3、“先尝后吃”策略

对观念保守，“顽固不化”的老师，可组织老师到课改胜利的学校去观摩和学习，并谈谈体会，组织老师俺家高端培训，从专家的先进理念引领观念转变。

4、明确“心转”路径，实现深度转型。及学习观、老师观、师生观、教学观、评价观和教育观等方面的转型，在老师观，老师由“蜡烛”变为“打火机”;在师生观上，师生由“对手”走向“伙伴”;在教学观上看，教学要由灌输知识走向点燃聪慧。

心得：对于“先吃后尝”策略的理解和自我对比，我认为在行动之前需要肯定的理论知识好教学计划的具体预备，在这方面我还有些欠缺，还需要提高认识转变观念。

对于“边吃边尝”策略我会积极参加定期的课改沟通和观念转型座谈会，并实时反思和总结，学会尝试性的改进。

“先尝后吃”策略虽然相对保守，但我情愿去多抽时间观摩和学习，向专家请教，我认为仿照之后定会创新。

老师转变教学观念心得体会4

学校教育是实现素养教育的主渠道，而老师是素养教育的主要实施者。为深化教育改革，全面深入推动素养教育，培育“面对将来，面对世界，面对现代化”的合格人才，促进同学全面进展，老师的教育观念需要从以老师为中心，重知识，轻技能的传统教学观念中转变，培育同学的技能，挖掘性格潜能，教会同学学习，塑造良好的人格，培育同学的创新技能，才能适应时代的要求。通过本书学习，使我成长了不少。现将学习状况总结如下：

一、转变教育教学观念

传统教育教学模式是以老师为中心，对同学在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，留意同学的基础知识和应试技能。但忽视了同学的技能和性格的培育，忽视了同学的主观能动性，使同学自身潜能得不到发挥，性格特长得不到进展。要培育高素养人才，我们需要打破传统教育观念的束缚，积极探究符合时代潮流的教学之路。

过去考试成果只反映以记忆力为主的考试技能，这种技能是机械式重复记忆的结果。根本不反映同学的制造技能。制造技能才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应当实事求是，多一点危机感的好，更应当多一些启发式教育，留意同学的性格、思维、想象力的发挥，目的是培育创新技能。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面进展的基础上激发和培育全体同学的创新精神和创新技能，启发同学制造性地学知识，制造性地运用知识，而不是让同学被动地接受知识，消极地存贮知识。因此，素养教育的今日，老师除具备优秀的品行、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，老师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素养教育的核心是培育同学的创新精神和实践技能，才能全面推动素养教育。

二、创新教育需要创新型老师

创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精髓，制造出一种全新的教育模式，是以培育同学技能，提高同学综合素养，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊敬同学的主体地位，可以说创新教育是素养教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工在施教过程中，留意培育受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新技能。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次老师需要有创新技能和创新意识，再次老师本身要有制造性的素养。制造型的老师在教育活动中，往往喜爱运用敏捷，更有实践性和制造性的方法，倾向于采用“建设性的行为”来进展同学的制造力，在各学科尤其是试验教学中，老师采用“建设性的行为”后如何培育同学的创新思维，创新技能其实施空间很大。留意培育受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践技能，应培育同学从想说、想问、想做，进展到敢说、敢问、敢做，最末达到会说、会问、会做。这个过程要求老师要采用多种有效途径和方法，激发同学爱好，引导同学独立思索，培育创新精神，提高实践技能，才能不断推动素养教育向纵深进展。

三、树立“发挥潜能，全面育人”思想

素养教育是以全面提高同学的基本素养为目的，它要求同学在各个方面都能得到全面进展。同时，素养教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面对全体同学，是一种使每个人都得到进展的教育。其根本任务是为每一个同学今后的进展和成长奠定坚实而稳固的基础。也只有这样，才能充分发挥同学的学习积极性，拉近师生距离，使每个同学特长都能得到发挥，真正表达发挥潜能，全面育人的教育思想。

四、营造和谐的教学氛围

情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是老师和同学不同生命体之间的信息沟通，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发觉同学因喜爱某一位老师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动同学积极参加课堂教学活动的保证。正如心理学家罗杰斯所说：“制造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”老师关爱同学，满腔热忱，耐烦细致地对待每个同学是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的同学，老师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发觉他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种状况下，同学才会以更大的热忱和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思索，勇于争论，勤于动手。

五、培育自学技能，为终身教育打好基础。

在现代社会中，知识的飞速进展和个人领悟汲取之间存在冲突，学校教育不能保证同学在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是将来教育的基本思想，所以，老师非常重要的任务是教会同学猎取知识和信息，培育他们在综合、分析、讨论过程中进行制造技能，使同学在自学中“自我完善，造就自我”，.只要老师持之以恒，按部就班地狠下功夫，同学的自学技能是肯定能够培育和提高的。

素养教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要老师的不懈努力。

老师转变教学观念心得体会5

这次讲座，从五个方面为我们与会的老师进行了阐述。

一、他们感动和影响了中国、世界。

列举了20**年度感动中国的洪战辉、邰丽华、李春燕，20**年度的叶笃正及塞尔维亚的克蕾沙修女，使我从他们身上学到了责任，自强不息，诚挚、服务而有行动的爱。

二、步入社会立足、进展三要素。

如红烛、似春蚕、平凡但神圣的职业——老师。对我们青年老师提出了诚挚的忠告：作为一名老师，尤其是我们当今社会，要想在社会中立足，就要有责任感，有博爱心，有主动性。

三、人生转变命运的五大环节

人要想与命运挑战，那最基本的就是要有思想，思想决断行动，行动养成习惯，习惯造成品德，品德才能成就命运。谁假如游戏人生，那么他将一事无成!

四、成就完满人生的关键。

这个环节，我们听讲座的老师一起进行了互动。也感受了我们老师队伍的博大，发言的老师也有自己的独到见解。那首先就是要认识自我。

五、老师应具备的最基本的素养。

我们作为一个当代老师应当具备的最基本的素养，给了我们一个值得深思熟虑的答案：心理素养、技能素养、知识素养、身体素养。

一下午的时间过的真的很快，我听着讲座，思索再次鲜活深刻起来。对生活、对教育的深情，如一股春风荡涤着我的心。细细想来，我认为：在他身上，无不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蕴、宽广的人文情怀和独特的教学聪慧，而高尚的人格魅力和宽广的人文情怀来自他对教育事业深深的爱和执著的追求，深厚的底蕴和独特的教学聪慧更来自他一点一滴的积累。

今日，我们广阔一线老师