部编一年级语文下册 静夜思（共案）

静夜思主备人：主备研讨人：审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。【学情分析】【教学目标】1.认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7个汉字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。4.激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。【教学重点】识字写字，背诵古诗。【教学难点】初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。3.大致了解古诗的内容。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。【教具准备】生词卡片、课件【教学过程】一、猜谜导入，揭示课题1.出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）2.谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。（师板书课题：静夜思）3.齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的诗里，经常会出现月亮。）4.过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。二、初读感知，认识生字1.播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。2.学生借助拼音自读古诗，教师出示自读要求：（1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。（2）把诗歌读正确，读通顺。（3）同位之间互相读一读古诗和诗中的生字。3.检查学生的自读情况：（1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读准确。（2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。（3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。（4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化学生的识字效果。（5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成星型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。4.学生交流是用什么方法记住这些汉字的，教师给予及时的鼓励和指导。（设计意图：课堂教学要以生为本，教师要引导学生掌握识字方法，培养学生自主识字的能力，可以用加一加、减一减，编字谜、儿歌、故事的方法，还可以做动作帮助记忆生字。请自行设计此环节。）5.再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。三、指导汉字书写1.出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。2.学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。3.学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。4.指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空）5.生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。四、课堂小结小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。【板书设计】【教学反思】第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地背诵古诗。2.理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。3.适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。【教学重点】理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。【教具准备】课件【教学过程】一、朗读古诗，复习导入1.指名学生朗读古诗，全班齐读。2.出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。3.导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。二、理解诗意，感悟诗境1.学习1、2行。（1）指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？作者是在什么地方看月亮？（2）指名学生汇报：写的是有月亮的晚上，作者在床前看月亮。（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。）（4）让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。（5）有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。2.学习3、4行。（1）师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四两行。（2）指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。（3）用自己的话说一说这两句诗的意思，教师小结：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。（设计意图：要想让学生真正理解这句古诗的意思，体会到李白的情怀，还需围绕“思”字来细细品味。教师可通过音乐的烘托、图画的渲染，让学生想象诗人孤身在外，此时望着月亮在思念故乡的什么，也可以让学生联系自身生活实际，谈谈自己孤单的时候会想些什么。请自行设计此环节。）（4）有感情地朗读第三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）（5）小结：是啊，诗人孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，久久难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。3.有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。三、适度拓展，激发兴趣1.过渡：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。其实，大诗人李白还有很多诗作都写到了月亮。2.多媒体出示：古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。月下独酌花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。关山月明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。3.师范读，生自由练读，拓展古诗积累。四、课堂小结同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。【板书设计】【教学反思】