初中英语高效课堂构建策略研究获奖科研报告

初中英语高效课堂构建策略研究获奖科研报告摘

要：新课改引领教学理念的更新，聚焦学生能力的培養，注重高效课堂的构建。如何构建高效课堂，已然成为广大教学工作者当前所重点思考和研究的问题。要想实现这一目标，教师就需在深入贯彻新课程标准的基础上，树立对“高效教学”执着追求的理念，并采用先进的教学手段来不断调整优化传统课堂教学的模式、方式与方法，以获取理想中的教学效果。本文对初中英语教学的方法与策略展开论述，旨在进一步深化英语课程改革，促进英语高效课堂的构建与形成。

关键词：初中英语;高效课堂;导入;语言操练;分层

传统的英语教学方法围绕组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开。在新一轮课程改革的大背景下，传统英语教学模式的弊端和缺陷日渐显现出来，它背离了新课改以生为本的教学理念，严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。因此，为从根本上扭转传统课堂长期低效的现状，教师就需尽早转变教与学的方式，并依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要对传统英语教学的过程与方法进行大胆革新，以使学生能够主动思考、热情参与、积极探索，从而实现学生多方面能力的综合发展和英语教学效果的最优化。

一、激趣导入，点燃兴趣

一节课的成败与否，关键在于导入环节设计得是否成功。因此，在初中英语教学之初，教师一定要将学生学习兴趣的激发摆在首位，并依据学生的身心特点，以及教学的具体内容和需要实施趣味导入，以此来点燃学生的学习兴趣，使学生在上课之初便能形成良好的互动心向，从而为高效课堂的构建奠定一个良好的基调。

在教学《Don’teatinclass.》这一单元之初，我先是以一首英文歌曲导入了新课，以活跃课堂气氛，将学生的思绪迅速集中到课堂中来。之后，我向学生问道：“Doyoulikelisteningtomusic？Whattypeofmusicdoyoulike？”待学生说明了自己喜欢的音乐类型后，我话锋一转：“Canyoulistentomusicinclass？Andwhatcanwedoinclass？Whatwecan’tdoinclass？”接下来，我让学生自由讨论了课堂中可以做的事情和不可以做的事情，如此便自然过渡到了新课教学，点燃了学生的学习兴趣，这便为高效课堂的构建奠定了基础。

二、语言操练，学以致用

交际功能是语言最基本的功能，英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的重要任务。基于此，作为初中英语教师，我们应提高实践教学占整体教学的比重，为学生留足语言操练的时间与空间，以使学生在习得英语基础知识的同时，还能够培养学生的口语交际能力，使学生真正做到学以致用。

在引导学生初步学习并掌握了《Isthereapostofficenearhere？》这一单元的重点单词和句型之后，我利用课件出示了学校周边主要建筑物的平面图。之后，我让学生两两结组，其中一名学生扮演问路人，另一名学生扮演指路人，并要求他们运用所学句型来开展模拟“问路——指路”对话活动。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且很多学生都将自己的生活经历融入了对话之中。如此，通过语言操练，引导学生对所学知识加以灵活运用，不仅进一步强化了学生对本单元语言点的理解掌握，而且还培养了学生的口语交际能力，使学生真正做到了学以致用。

三、分层教学，落实成效

课程标准强调：“英语课程要面向全体学生，要特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”可见，在初中英语课堂中实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性。这就要求教师承认并注重学生在智力发展、爱好取向、能力倾向等方面所存在的差异，对课堂教学进行合理分层，以使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分发展，圆满地完成学习任务。

为使英语教学更具普惠性，在最大限度上兼顾全体学生的学习需要，在设计《Where’smyschoolbag？》这一单元的教学目标时，我根据学生学习基础、学习能力和学习成绩等的差异对课堂教学进行了合理分层。例如，在教授生词时，我要求基础层学生能够在课堂上正确拼读即可，同时还对他们予以了积极的肯定和表扬，以增强学困生的学习信心;而对于英语基础较好的学生，我要求他们先根据音标自己拼读，待拼读正确后当“小老师”教全班读。如此，通过分层教学，不仅兼顾了不同层次学生的学习需要，而且还调动了学生学习的积极性，挖掘了学生的学习潜能，从而有利于促进全体学生的共同发展进步。

总而言之，如果高效课堂教学运用得当，