初中英语高效课堂构建路径探析获奖科研报告

初中英语高效课堂构建路径探析获奖科研报告摘要：课堂是教师教学的核心舞台，是学生获取知识和沟通师生双边情感的主要渠道。随着新课程改革持续向纵深方向推进，如何用最少的时间和最小的精力投入，获取最大化的教学收益，使学生在最大限度上得到进步与发展，已然成为广大教师当前所重点思考和研究的课题。本文就对如何构建初中英语高效课堂这一问题展开论述，以供参考。

关键词：初中英语;高效课堂;导入;语言操练;分层

审视当前的初中英语课堂，教师通常以纪律教育组织教学，以师讲生听传授知识。从表面上看，课堂教学时间好像得到了充分利用，但学生的学习效果却并不理想，这对于高效课堂的构建是十分不利的。而要想从根本上扭转英语教学长期“高耗低效”这一现状，教师就需及时摒弃落后的教学观念，转而在新课程理念的指导下，通过生动教学情境的创设、语言操练活动的开展以及分层异步教学的实施等多重有效手段来不断创新教学模式，及时改进教学行为，以望实现真正意义上的“高效低耗”。

一、创设生动教学情境，实现有效课堂导入

兴趣是学习态度、学习情绪与学习能量的调节者，是学生获取知识、发展能力的强大动力。初中阶段的学生活泼好动、思维活跃，他们对于一门学科的学习更是在极大程度上建立在兴趣的基础上。因此，在初中英语课堂中，教师应善于结合学生的学习特点与教学的具体内容创设生动的教学情境，并以此为契机引入新课，这样不仅可以提高课堂教学的吸引力，而且还能够有效激发学生的学习兴趣。

以《Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？》这一单元的教学为例，在导入环节，我向学生问道：“Whatsyourhobby？Whatdoyoulikedoinginyoursparetime？”待学生交流讨论过后，我让学生猜一猜我的爱好是什么。此时，学生发言踊跃，课堂气氛也随之活跃了起来。一番猜测过后，我对学生说道：“Iliketakingphotos.”随后，我利用课件展示了三本相册，并依次介绍了它们的名字：“Ahappyday”“Rainstorm”“Ilovemystudents”。之后，我让学生根据相册名，猜测一下大概会看到什么。如此，通过在导入环节创设生动的教学情境，不仅提高了课堂教学的吸引力，而且还激发了学生的学习兴趣，为新课引出作了铺垫。

二、合理运用小组合作，增加语言操练机会

在传统的初中英语课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，留给生生交流互动的机会却少之又少，这便与新课程所倡导的“以生为本”的教学理念背道而驰。同时，基于学生学习英语是为了表达、沟通与交流，这就要求教师在课堂教学中应善于合理运用小组合作这一形式，通过增加语言操练的机会来锻炼和发展学生的口语表达能力，使学生真正做到学以致用。

待引导学生基本掌握了《Canyoucometomyparty？》这一单元的重点单词和句型之后，为促进学生的课堂参与，实现生生之间的有效互动，我创设了如下交际情境，即让学生四人为一组，学生A邀请其他三人参加生日派对。学生B、C、D则要回答“Yes”或“No”，并说明理由。在语言操练的过程中，学生的参与意识都很强，再加之这一情境十分贴近学生的现实生活，所以学生的英语思维都在极大程度上得到了进一步拓宽。如此，通过增加语言操练的机会，不仅促进了学生的主动参与，而且还锻炼和培养了学生的语言表达能力，使学生真正做到了学以致用。

三、实施分层异步教学，充分落实因材施教

正是由于不同学生在兴趣爱好、学习基础、思维水平等方面存在较大差异，若教师还一味沿用传统的灌输式教学模式，就势必会导致有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。鉴于此，作为初中英语教师，我们应在摒弃传统教学模式的前提下，根据学生的主体差异对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以充分落实因材施教，促进全体学生的全面进步与发展，这是高效课堂得以构建的重要保障。

在教学《Willpeoplehaverobots？》这一单元之前，为充分落实因材施教，在最大限度上兼顧不同层次学生的学习需要，我根据学生的主体差异制定了分层教学目标。以单词教学为例，针对英语基础较为薄弱的学生，我要求他们能够在课堂上正确拼读，并初步掌握单词的基本词义即可;针对英语基础较好的学生，我则要求他们能够根据音标进行自主拼读，待拼读正确后教全班读，并能够在课堂上掌握单词的词义及基本用法，会用单词进行简单造句等。这样，通过制定分层教学目标，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂的教学效率，使英语教学更具普惠性。

总而言之，为促进初中英语高效课堂的有效构建与生成，教师一方面