七年级上册《父母的心》《养母》教案

七年级上册第三单元第三课：课题：《父母的心》《养母》课型：比较阅读课时：2课时上课时间：2012年10作者：魏国单位：台儿庄区涧头中学七年级上册第三单元第三课（比较阅读）：《父母的心》《养母》（2课时）第1课时课前预习：学生搜集掌握以下知识：①两篇文章的生字词及作者简介。②熟知课文内容，基本能做到流利朗读。相关课程标准：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”；“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。教学目标：1．通过朗读，学生能够把握文章的整体内容。2．学习通过抓住人物言行来分析人物的方法。3.通过比较阅读，体会父母对子女深深的关爱之情。教学难点：学习通过抓住人物言行和关键字词来分析人物的方法。评价任务：1．让学生分角色朗读课文，对文章内容进行整体把握。2．找出文章中描写人物言行的关键词语，分析人物特点。3.通过与本单元课文的比较，体会父母对子女深深的关爱之情。教学过程：一、营造氛围，激情导入教师利用多媒体播放崔京浩演唱的《父亲》，要求学生安静的倾听这首荡气回肠的赞颂父爱歌曲。（附：歌词和中国著名油画《父亲》）父亲那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候，常坐在父肩头父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有清歌一曲和泪唱，愿天下父母度春秋。导入语：有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。今天我们就来看看川端康成和杨新雨笔下，父母有一颗怎样的心呢？二、聆听父母声音指导语：请同学们带着一颗善解人意的心，分角色朗读《父母的心》的11—17自然段，然后完成下面问题。活动内容：分角色朗读课文角色分工：①旁白②父母③有钱妇人朗读要求：①采用毛遂自荐的形式选拔朗读人员；②找准角色所读的地方，读准字音，流利朗读；③根据自己角色的不同，读出感情。（小组推荐→分角色朗读→学生互评→教师评价）教师小结：本文作者把全部功夫都用在了对话当中。这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。学习时要注意品味，课文通过这对父母前后四次的对话，体现了父母对孩子伟大的爱心。思考1：故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。明确：首先送大儿子（眼含热泪）→用二儿子换大儿子（无精打采）→用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）→最后请求归还女儿。（学生先在书上圈点词语，然后班级集中展示）思考2：为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？明确：通过父母的语言我们可以看出，父母每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一再地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了，说明父母深深的爱子之情。小结：作者把全部功夫都用在了对话当中。这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。三、细察养母言行过渡语：最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，今天我们再来学习的母亲不是作者的生母，而是一位养母，可是表达的爱却不亚于生母！让我们快速阅读《养母》完成下面问题。探究一：作品中养母有着怎样的性格，作者又是选取哪些典型事例来表现的这些特点的？明确：一是小气：第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“婶婶家的鸡进了菜园”，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现，对客人的应付等。二是对家人是大方和无私的：挨家挨户为我找衣服，好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出，对养父和我的祷告等。（学生分组讨论后教师再予以明确，点拨的时候关注学生概括事件的能力）探究二：同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良、可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来。同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？预设答案：甲生：第10自然段，“我看着她的样子，有一种大难临头的感觉”中的“大难临头”，生动地写出了养母为没有给我拿回不掺菜的窝窝而伤心哭泣，可见养母对我及家人的关爱之深。乙生：第十二自然段吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。这一自然段读来确实让我们黯然神伤，只想落泪。（学生做批注然后交流，教师作点拨和补充）四、感悟父母深情1.《养母》的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？预设答案：甲生：在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。乙生：《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。《慈母情深》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此，“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。教师归纳：·面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。·尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇，每个家庭都因此而有着最真切的幸福。因此，他们“纯粹”在为父母的本色，也就是做人的本色上。2.口头小创作：爱是人类最伟大的一种情感，古往今来，许多诗人、作家赞美爱、歌颂爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱，我想请大家结合自己的体会将你感受到的爱表达出来：（出示投影）

“爱是

”

示例：爱是一坛陈年老酒，甜美香醇。

（教师适当补充：爱是一幅传世名画，精美隽永；爱是一首经典老歌，轻柔温婉；爱是一方名贵丝绸，细腻光滑；爱是雨中的一把伞；爱是夜里的一盏灯；爱是儿女眼中的依恋，；爱是父母无私的心灵……）（设计意图：让学生学会总结，将心里的感受及时的写出来，并训练学生造句的能力，特别是练习诗话的语言。）五、齐唱父母赞歌提示语：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。就让我们看着《父亲》的歌词，大声唱出我们心中的赞歌。（教师利用多媒体播放崔京浩演唱的《父亲》歌词，学生大声齐唱）六、采撷父母妙语请同学们在课后收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣或诗歌，选出其中最适合的送给你的父母。教学反思：本节课，主要在通读文章的基础上，理解文章的主要内容，让学生能够正确把握作品的感情倾向，在此基础上对文章的写法做以了解，并进而对父母之爱的认识有所升华。其亮点主要有：①利用聆听歌曲的方式导入，迅速地将学生带入到具体情境中，学生学习很投入。最后的环节，采用齐唱歌曲的形式，将理解父母之爱和歌颂父母的情感表达极尽升华，一些学生甚至潸然泪下。②在“聆听父母声音”和“细察养母言行”两环节中，抓住了人物的语言、动作、外貌分析人物形象，使学生对主人公特点的把握变得有理有据。③“口头小创作”既锻炼了学生的口头表达能力，又让学生将父母的敬仰和赞颂从内心深处生发出来，为最后齐唱《父亲》完成了蓄势，有效地调动了学生的积极性和创造性。问题和建议：提问的形式稍显单一，如能将形式多样化，学生的参与积极性会更高。【板书设计】：父言平凡而伟大母行七年级上册第三单元第三课（比较阅读）：《父母的心》、《养母》（2课时）第2课时课前预习：学生搜集整理出反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣或诗歌，并能自主对精彩的词句和段落进行标划和做批注。相关课程标准：“对课文中的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”；“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”；教学目标：1．通过对重点词、段的阅读，学习细节描写。2．通过比较阅读，学习一波三折和选取典型事例表现人物的写作方法。3.通过练笔，提高学生写作水平，培养学生热爱生活的美好感情。教学重点：学习一波三折和选取典型事例表现人物特点的写作方法。评价任务：1．找出细节描写的地方，进行细细地品味。2．找出两篇文章各运用什么样的写作方法，并分析其作用（或好处）。3.开展小练笔活动，将所学知识运用到写作中去。教学过程：一、展示伟大母爱学生将搜集到的反映父母关爱子女的谚语、格言或诗歌读出来，（2—3名），并将自己没有写的好句子摘记下来，最后教师投影展示（包括母亲的图片）：·娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。（中国谚语）

·乌鸦认为自己的孩子最优秀。

（英国谚语）

·谁言寸草心，报得三春晖！

（孟郊《游子吟》）

·父母的美德是子女最大的财富。

(法国谚语)

·老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》·母子之爱是人世间最神圣的感情，践踏这种感情的人是不幸的。—亚米契斯教师：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。我们要善于在平凡的日常生活中感受伟大的父母之爱，并用自己的行动去回报、关爱自己的父母。二、品悟细节描写知识点指导，多媒体出示：细节描写是指“文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写，常见的细节描写有：语言、动作、肖像、服饰、表情、心理等描写等。”思考：1．请同学们根据所给示例，采用跳读的方式，找到两篇文章中的细节描写，并简要说说其好处。示例：《父母的心》的第11段中“那位父亲牵着五岁的二儿子的手，无精打采地走进那财主的太太的客舱。”明确：“无精打采”含蓄的写出了孩子的父亲为了孩子的事一夜没有睡好，深切的表现了父亲对孩子的不舍和关爱。（学生跳读找细节描写，教师巡视指导）预设答案：①第16段中的“实在难为情。”明确：一是说自己出尔反尔，很难再开口说明来意；再就是说孩子连着父母的心，再苦再累也不能割舍。②《养母》的第5段第五自然段，她那看着亲人吃饭的神态，这段传神的描写的作用。明确：如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等动词，生动地表现了养母看着亲人吃饭时满足的情态，同时把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！思考：2.说一说细节描写有什么作用？（学生合作讨论后教师归纳总结）明确：细节描写,是刻画人物性格的重要方法；是烘托人物内心的重要手段；是推动情节发展、深化主题的重要手段；还起描绘典型环境等重要作用。教师：细节描写的往往让人记忆深刻，就如同陈年往事，整个事件你也许不记得，但是那某一个细节你现在也还记忆犹新。我们要把细节描写好你的作文也就有了亮点，怎么写好细节描写呢？那就需要以下三点：1.细节从小处入手——关注；2.观察从细处入手——细致；3.典型从精处入手——精选。三、熟知写作方法过渡语:细节描写可以丰满人物，写作方法能够扮靓文章。下面我们就来略读文章，分析两篇文章在写作上有何特色吧。问题探究一：《父母的心》在写作上有何特色？这样写有何作用？（设计意图：引导学生在学习“写了什么”的基础上，进一步探究文本的写作技巧——“怎么写的”，深度解读文本。）明确：本文在写作上的主要特点是：本文的故事比较简单，但作者却能组织曲折的情节，采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人，通篇采用对话描写，展示了人物鲜明的个性特征，表现了深刻的主题。第一折：富人向穷父亲要一个孩子，而且开出十分优越的条件，穷父亲不是一口答应，也不是一口回绝，而是要与“孩子的妈妈商量”。商量结果也不是直接答应或不答应，而是先给一个大儿子。这又是一折。第二天用二儿子换回大儿子。第二折：当天傍晚又用小女儿换回二儿子。第三折：第三天又要来索回小女儿。总之，三次调换，写法也各不相同。情节是为表现人物性格服务的，曲折的情节，表现了父母复杂的心理历程，在“优越条件”与“爱子女之心”之间经过尖锐曲折的冲突，最后“爱子女之心”终于战胜了“优越的条件”父母的个性也越来越明朗，文章的主题也得到了有力的表现。问题探究二：《养母》在写作上有何特色？你在已经学完的文章中能不能找到类似的描写？（设计意图：引导学生探究体验文章“欲扬先抑”的构思特点。同时引导学生养成同类文章比较阅读的习惯。）明确：《养母》写作上主要采用欲扬先抑和选取典型事例来表现人物的写作方法。开篇平淡无奇：“我的养母，是个很小气的人，至少在我们村里，许多人都这么认为。”罗列了几件养母对外人“小气”的琐事后，笔锋一转：“然而，凡有好吃一点的东西，她是不吃的，她都留给自己的亲人，她认定的亲人自然首先是养父和我。其次是她的兄姊几家人。她每做好点的饭菜，就总爱站在一旁，亲眼看着她的亲人一口一口吃下去，她的口虚虚地不断张合着，你喝一口汤吸溜下去，她也随着吸溜一下，似乎在协助着你吃。”“记得有一次看见养母推磨，磨着掺了玉米轴的玉米，这种面我当然是不吃的，自然都是养母的，我却记不起来，多会儿看见她吃这种东西，她的情形我是不注意的。”作家在不动声色平实自如的讲述之后，作者深情的写道：“养母，我恩重如山的母亲，您没有文化，而我如今身处都市的文化圈中，却很难再见到您这样纯粹的人。”例如:《背影》中望父买橘子时的背影；《慈母情深》中为我要回小人书的记述都属于选取典型事例来表现人物的写作方法。对塑造人物，深化主题都有重要的作用。（合作讨论→小组展示→学生补充→教师总结）教师小结：“文似看山不喜平”告诉我们，写文章要尽量做到曲折，在这个基础上我们可以选取典型事例来表现内容和情感，这样不仅可以使文章变得生动，更可以使文章深刻。四、写出内心感动“学以致用”，下面让我们将这节课学习的写作方法应用到实际写作中去。写作活动一：人物素描（小练笔）提示语：“细节决定成败”，请同学们仔细观察老师找到的模特，将这个学生最主要的特点细致地写出来。写作要求：①抓住主要特点详写，其他略写；②条理清晰，内容充实；③字数150字左右；④时间：4分钟。（活动前找一名富有特色的学生当模特，要求模特站在讲台上，然后学生观察写作）方法指导：成功的细节