2023年说课稿范文汇编6篇

2023年说课稿范文汇编6篇说课稿篇1

一、说教材

本这单元的主题是“斗争与和平”。《和我们一样享受春天》是一首呼喊和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了斗争给自然世界带来的种种担心宁，发出对和平的呼喊。这篇课文的目的是通过斗争与和平情境的对比，让学生相识斗争对人与自然的破坏性，激发学生憎恨斗争、维护和平呃情感。。全诗共五个小节，可分为两部分：第一部分（第一至第四小节）描述了斗争给自然世界带来的种种担心宁；其次部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受和平的美妙。选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨斗争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、说教学目标

1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到酷爱和平的教化。

2、有感情地朗读课文。

三、说教学重、难点

1、理解诗句，体会诗人表达的情感。

2、受到酷爱和平的教化。

四、说教法，学法

读是理解诗句的基本手段，在教学中我采纳自由读、指名读、男女生合作读、齐读、配乐读等方式让学生在反复诵读中体会诗歌的情感。在读的同时我将读—想—说有机的结合起来，做到读读、想想、说说、读读。另外对比是本首诗的一大特点，因此我在教学初始就先让学生通过对比快速入情，在品读诗歌时也紧紧抓住对比，让学生先感受大自然的美，再看到斗争带来的恶，最终发出质问，激发憎恨斗争的情感。

五、说教学流程

一、揭题，入情

1、揭题，齐读《和我们一样享受春天》

2、拎出“享受春天”回顾描写春天的词语，感受春天的美妙。

3、在这迷人的春光里你最想做什么？理解“享受”

过渡：我们在享受春天了，可是在这个世界上还有血多人，他们的生活里没有春天。

4、再读课题（带着期望）

二、初读诗歌，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名分小节读课文，其他同学边听边思索每一小节的内容。

3、指名概括第一小节内容，指导概括方法。

4、学法迁移，概括2—5小节内容。

5、快速地把这首诗分为两部分。

三、品读诗歌，感悟诗情

1、学习第4小节

（1）指名读第4小节，说说你从诗中看到了什么？

（2）说说“这原委是为什么”感受斗争的“恶”。

（3）读了这一小节你有什么感受？

（4）指导朗读第4小节。

2、学法小节：读—想（斗争前后的样子）—说—读

3、学法迁移，小组合作学习1——3小节

（1）出示小组合作要求：小组合作读1——3小节，边读边想，这些地方原来是什么样的？现在又变成什么样子，再说一说你的感受。

（2）小组合作学习

（3）全班沟通

4、小结：斗争无处不在。

5、男女生合作读1——4小节

四、情感升华

1、观赏视频《tellmewhy》

2、听完这首歌，你有什么想说的？

3、配乐朗读

4、小结：诗人祈盼的仅仅是一张课桌，一间教室，这样的祈盼过分吗？可是斗争却使得这小小的愿望都无法实现，所以我们呼吁要和平不要斗争。

过渡：虽然我们的力气还不足以制止斗争，但是我们可以像诗人那样，用我们的笔，用我们的语言表达我们的希望和祈盼。

5、小练笔

6、回来课题：春天——和平

说课稿篇2

一前言

综合实践校本课程的开发，使我们沐浴在这春风里，感受到清爽的气息，如何真正落实新课标的理念？学校领导和老师主动行动。把握这次机遇，坐下来仔细思索，努力探究。

我们对本学期主题的选择与确定进行了推敲，考虑选择的内容要符合学生本人、社会与自然的须要。在综合实践活动中，涉及到“人”的内容最难设计，因为情感的体验不是光靠收集资料、做做嬉戏就能实现的，它必需触动人的心灵，震撼人的思想。时下，由于感恩教化缺失，目前相当一部分学生感恩父母的意识比较淡薄，不懂得感念亲恩。因此，结合五六月份的父亲节、母亲节。我们确定进行感恩教化。

二活动背景：

如今，孩子们所获得的“爱”太泛滥、太单向、太单一，使他们处于爱的麻木之中。家长们在“爱”的问题上，只尽“赐予”的义务，不讲“索取”的权利，宁可自己千辛万苦，再穷也不穷孩子。久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯。而作为教化工作者的我们，更多时候对孩子爱的教化往往流于形式或者空洞说教灌输，而显得内容空泛单调，方法僵硬死板，其效果也就自然而然的苍白乏力。鉴于此，我校确定把“感恩教化”作为本次课程开发的切入点。在设计关于父母亲情的《走近父母》这个活动时，我们力求在体验、感悟上下工夫。“微小之处见真情”，我们发掘学生与父母相处的细微环节，与学生真心沟通，让学生从中体会到父母的艰辛和宏大，尝试让爱的教化从身边做起，从学会感恩父母做起！

三、活动目的：

据视察了解，由于感恩教化缺失，目前相当一部分学生漠视父母对自己的关爱，对父母不会心存感谢；不会帮助父母做家务；不会对父母说感谢的话；更有甚者做出忘恩负义、损害父母的事。针对上述现状，我们将“走近父母”系列活动的目标定为：

（一）、学问与技能目标：

让学生知道父母对自己的哺育之恩，理解父母对自己的关爱，对父母产生感恩之情。会大胆表达自己对父母的爱，学会对父母说“感谢”，学会与父母沟通、换位思索，以实际的行动报答父母的哺育之恩。

（二）、过程与方法目标:

培育学生利用多种途径、多种方法获得信息的意识，以及擅长发觉问题、解决问题的实力。

（三）、情感看法价值观目标：

增进小组成员间的团结、合作意识和责任感，以及与人交往、沟通的实力。让学生在实践中体会到亲情的宏大，培育学生关切父母，增加社会责任感。

活动重点：

在搜集材料、整理材料、调查采访等多种形式的实践和探究过程中培育学生的多种实力。通过本次活动能进一步了解父母，，使学生对父母产生感恩之情、常怀感恩之心。

活动难点：

在综合实践活动中提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。

实施过程：

第一环节——确定主题

内容：感受关爱，学会感动

实施：此环节设置四个活动：

1、了解：你了解母亲的节日父亲的节日及节日的由来？

2、调查：“感恩调查问卷”，了解学生对父母的了解程度。

3、沟通；回忆父母对自己关爱的故事。

4、立题：立题，学生沟通探讨制订活动方案，老师简洁指导。

这一部分的活动利用两课时完成的，目的在于利用有力的数据进行说明，同时运用亲身体验达到思想的感动。

学生充分感受到原来父爱母爱无时无刻不在，提出了很多有价值的探讨课题。重点进行了如下课题的探讨；了解父母，了解家庭，帮助父母，赞美父母等。

其次环节——实践活动

内容：感受亲情，学会沟通

实施：1、学生活动。

学生根据自己小组制定的方案进行活动。各自分工通过采访、调查、利用书报、电视、广播、网络等信息渠道搜集材料。此处，老师先让学生自行活动，充分给学生自己思索的空间，让他们在实践中学会发觉问题、提出问题，学会思索，学会用自己的方法解决问题。让他们在亲身体验中学会成长。

2、老师指导。

在学生的活动过程中会出现这样那样的问题，只有出现了问题，学生才会进一步重视问题，从而产生主动解决问题的决心和想法。当学生们带着活动时没有解决的问题回到课堂，老师再组织学生进行组内、班内的探讨沟通思索，共同找出解决问题的方法。进行实践方法的指导。

3、学生再实践。

在师生进一步沟通、沟通后，学生进行再实践，在实践中可能还会有这样那样的问题，老师、学生间可以做随时的探讨。以促进实践的有效性。此环节的目的旨在引导学生用所学的实践方法主动开展活动，拓展学生的学习空间，培育学生的沟通沟通实力，让学生学会在活动中自我成长，增进与父母之间的关系。

第三环节——展示活动

内容：赞美亲情，学会感恩。

实施：1、成果展示

将搜集的资料，活动过程中的收获，进行整理、加工、形成探讨成果，最终通过不同的方式在活动汇报会上进行展示。如采访记录，调查报告，诗朗诵、图片、绘画及制作等。入情入境地吟咏，载歌载舞地演绎，声情并茂地讲解并描述帮助学生充分感受亲情的温馨，母爱和父爱的宏大。

2、学会沟通，升华亲情。

在课堂中展示的只是活动的一部分。在整个过程中，学生无时无刻不进行着自我教化。学生每天抽出点时间和父母聊一聊，每天向父母问一声好，每天为父母倒一杯茶。刚好开展“感恩父母——写给爸爸妈妈的信”的书信活动，并激励家长回信，促使活动更加感人。

3、升华亲情，学会感恩。让孩子与父母交换角色，开展“今日我当家”的活动，做一天爸爸或做一天妈妈。洗衣叠被、买菜做饭、打扫卫生、预决算开支等，体会父母工作生活的辛苦。在真实体会之后，学生都能有感而发。

第四环节：总结与评价

老师引导学生进行自评、互评、也请家长参加进行了家长评价。这样多元评价给学生一个客观公正的评价，激励学生主动参与各项活动。通过总结评价，老师可以发觉学生在活动中的进步与闪光点。也可以发觉他们身上存在的问题，以便在今后的活动中实行各种措施去解决各种问题。

活动的效果与收获：

1、活动使队员滋长了酷爱父母的情结。

这一系列活动让孩子第一次这样深化地，细致地相识了自己的父母，体会到了父母真真实切的爱，让他们更加懂得了酷爱生活，珍惜父母所给他们的一切，也是他们第一次正确相识自我。

2、感恩系列活动使家庭关系更融洽。孩子们的感恩行动，家长是看在眼里，乐在心里。孩子们都说，感恩是个有魅力的词语。当我们怀着一颗感恩的心去对待父母对待他人的时候，发觉人们脸上的笑容特殊真诚，自己的心里也特殊安逸。

3、活动使队员的综合实力得到了提高。

搜集诗文、故事，整理信息，沟通讲演，设计手抄报、学做家务……一次次的活动，培育了学生的合作意识，增加了集体的凝合力。当活动总结谈收获时，有的说自己了解了父母，学会了感恩。有的说学会了如何上网查找、收集资料。有的说自己变得爱看书报了。有的说自己会做了很多家务。学生的交际实力、解决问题的实力也得到了提高。

反思：

综合实践活动的主题应当来源于学生的生活实际，是学生关注四周生活及其整个世界时发觉的自己感爱好的问题。因此，在指导学生确定主题的过程中，要有意识地引导学生视察身边的人和事，关注四周的生活及现象，从而提出自己感爱好又值得探讨的问题，在充分敬重学生的爱好、爱好和生活背景与生活阅历的基础上，帮助学生进行取舍，确定活动的主题。只有这样确定的主题，才是学生乐意探究的，在开展活动的过程中学生才会有生活基础；也只有这样坚持下去，不同年级、不同年段的学生才会呈现出不同领域中的丰富多彩的活动主题，老师的引导也才会使同一批学生在不同的年龄段关注不同领域的问题。

实践证明，对学生进行“感恩父母”辅导特别有必要，开展“感恩父母”系列活动是有效可行的，值得在学校中推广。由于父母哺育之恩是孩子感受最深的，因此我们更应让学生从感恩父母做起，通过感恩父母，进而推己及人，达到感恩老师、感恩同学、感恩学校、感恩社会、感恩祖国的目的。

知恩、感恩是一个长期濡化的过程。今后，我们会接着总结阅历，不断创新、拓展“感恩父母”系列活动的内容与形式，使感恩活动不走过场或只留于形式，从而引导学生把感恩付诸实际行动，从一点一滴小事做起，在潜移默化中生成感恩之心，在感悟体验中激发感恩之情，学会大胆表达自己对父母的爱，共同构建和谐华蜜的家庭，进而推己及人，共建和谐社会。

说课稿篇3

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。因此，我的教学设计如下：

一、渗透读法，自由朗读

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

开宗明义，干脆揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传闻》。今日我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好方法?谁来出出办法?生沟通：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习阅历，沟通读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故工作节之中，提高读书的效率。

二、沟通感受，整体把握

在学生兴致勃勃朗读的过程中，老师巡察倾听。紧接着，老师以“读故事时，你随着情节的发展难过吗?惊慌过吗?欢乐过吗?生气过吗?来，一吐为快，有一说一。”请学生畅谈自己的感受，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中，达到忘我的境界。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的沟通作了铺垫。

三、突出重点，感受形象

这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动主动地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。

(一)提领而顿，百毛皆顺

假如“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破裂、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培育良好的`语感和整体把握的实力”的精神。

学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本驾驭，所以没必要再逐段(第3、4、5自然段)读讲。《语文课程标准》在其次学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生接着挖掘文本资源。

(二)活化文本，深度体验

在整体默读、圈画的基础上，学生进行沟通。那这篇课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，老师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培育其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三四两个自然段，这样，就避开了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。

沟通第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙。”从“自告奋勇”看出他们的奋不顾身，见义勇为。

学生能够找到这一最能体现人物形象的句子，但就此句讲此句，对人物形象的突显明显重量是不够的，而是要把这个放到详细的环境中去体会。“他们是在什么样的状况下自告奋勇的呢?”引导学生读第三自然段，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特殊好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，绽开想像：“大尖哥和水社姐自告奋勇，会说些什么呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创建性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。

沟通其次处：“他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千辛万苦，最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，英勇坚韧。十二个字“翻山越岭，乘风破浪，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，乘风破浪的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请学生结合生活阅历和阅读积累绽开丰富的联想和想象，沟通他们会遇到哪些困难呢?在学生沟通的基础上，老师依据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?

四、看图说话，特性表达。

我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这一项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。

“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面(出示四幅图)，这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀!请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己绽开想像。”

围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。

五、合作探究，加深感悟。

应当说，故事中的主子公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上华蜜的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人缺憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，最终应当还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，恒久地保卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。

这个说的设计是在精确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中说一段话的介入，也应当是在学生有说的愿望下绽开。

说课稿篇4

一、说教材：

1、教材地位：《南方经济的发展》是川教社七年级历史下册第七学习主题民族关系的发展和经济重心的南移第7课，两宋时期，南方经济发展，并且超过北方，长期以来的经济格局发生转变，南方成为全国的经济重心。

2、教学目标：

学问与实力：记住南方农业、手工业、商业发展的最主要表现，理解南方经济快速发展，农业、手工业、商业已经完全超过北方，从而变更了以前以黄河流域为经济重心的全国经济格局，实现了经济重心的南移。

过程与方法：通过对南方农业、手工业、商业发展的标记性表现的提取、培育学生历史概括实力；通过对教材图片的分析与解读，培育学生透过现象看本质，解读历史的实力。

情感看法价值观：通过对经济重心南移缘由的分析，使学生相识到社会稳定是经济发展的主要缘由；通过对三国起我国经济重心起先南移，到南宋已经完成南移，这种趋势始终持续到现在的我国经济运行特征的学习，使学生相识到这是中国国情的重要内容，从而更好的了解西部大开发的方针，并为投身社会主义现代化建设而努力学习。

3、教学重点南方经济发展的表现和经济重心南移

依据：南方经济重心的地位最终确立是南宋，直到现在这种格局没有变动。南方经济的发展是经济重心南移的缘由，所以这两个是本课重点。

教学难点经济重心南移的缘由

依据：伴随着政治重心的东移和南移，经济重心也转移到南方。学生理解困难，所以经济重心南移的缘由是难点

二、说教法：

采纳讲解并描述法，创设问题情境，激发学生的爱好。采纳多媒体协助教学，直观展示图片，让学生了解两宋时期南方经济发展的表现。

三、说学法:

自主合作探究法探讨法阅读法

四、说学情:

七年级学生正处于从少年期向青年期的过渡，思维活跃，对事物的认知仅仅停留在感性阶段，须要老师由浅入深，由表及里的讲解，并且适当讲解并描述历史故事，调和氛围。本班学生基础薄弱，学生自主阅读材料实力缺乏。须要老师引导学生感知历史，体验历史。

五、说教学过程

复习上节课的内容，在辽宋夏金时期，我国的北方和南方经济都有了发展，农业手工业和商业出现了前所未有的进步和旺盛。中国古代经济重心南移，南方成为全国的经济重心。

学生阅读教材归纳出南方农业发展的表现，有四大表现，采纳自主合作探究

农业的发展促进了手工业的进步，在讲手工业这一子目时，让学生阅读材料，回答青白瓷的特点，从颜色，透亮度，厚度，音质等方面来说。让学生视察宋代纺车图，归纳出宋代纺织业技术提高。在农业和手工业发展的基础上，商业和城市旺盛，重点突出纸币的出现，交子是世界上最早的纸币；城市的繁华，临安是南宋的政治中心和繁华的商业都市；还有对外贸易活跃，指导学生在地图上找到闻名的对外贸易港口。南方经济的发展就表现在农业手工业和商业方面。伴随着政治重心的东移和南移，我国的经济重心由北方转移到南方。在这一子目中，重点驾驭经济重心南移的缘由，师生合作探究经济重心南移的过程和表现。最终是小结本课的内容。

在辽宋夏金并立时期，北方和南方经济发展较快，但南方发展速度更快，并且在有利的社会环境和气候条件下，南方成为全国的经济重心。

六、说板书设计

第7课南方经济的发展

一、南方经济发展的表现：

1、农业发展：南方浇灌技术和耕作技术提高；耕地面积扩大，水稻产量增长；作物种植区域扩大，棉花种植的扩大。

2、手工业进步:制瓷业和棉纺织业

3、商业旺盛：纸币出现，城市繁华，对外贸易活跃

二、经济重心南移：

1、缘由

2、过程

3、表现

说课稿篇5

一、说教材

本课选自语文版八年级上册第几单元，本单元是关于什么内容的单元，它的教学目标是，……（单元提示）

本文是精读篇目，它的文体是什么，作者的资料，本课写了什么，表达了什么。进一步引发学生阅读此类文章的爱好，培育学生对古代文化的酷爱。（培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣）

二、说学情（教学是师生的双边活动，老师只有把握教学对象的实力与水平，教学才能真正做到有效）

初中二年级的学生，有了肯定的语文基础学问与阅读实力,但对文本的解读还无法指向文本的妙处。对驾驭本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，实行哪些对策。

三、说教学目标（一堂课要教什么，师生都应当心中有数，教学方能有的放矢）

（一）教学目标：

新课标要求：“观赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品尝作品中富于表现力的语言。”结合新课程三维目标的理念，我确定以下教学目标（详细化）

1.培育学生多样性诵读，在诵读实践中提高体验与感悟实力。

2.赏析作者的写作技巧和语言美，提高文学鉴赏实力。

3.从文本中获得哪些对自然、社会、人生的有益启示

（二）教学重、难点

依据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。（祥细）

1.重点：引导学生分析重点语句，从描写角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格

2.难点：

四、说教法学法

话说：教有常法，但无定法，贵在得法。遵循以学生为主体，以老师为主导的原则，结合多媒体协助教学，选择以下教学方法。

1．诵读品尝。感知文章的形、音、意美。从而积累典型的语言，提高感悟实力。

2．探讨探究法。要激励、敬重学生多元的特性化阅读。

3．问题教学法。创设情境，培育学生发觉问题解决问题的实力。

4．圈点勾画法。把握细微环节描写，抓住重点。

5．练习迁移法。巩固学问、提高实力，拓宽视野。

五、说教学过程。

本课分几个课时完成，本节是第一课时。

（一）课前打算：

要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成学问卡或幻灯片，作好在课堂上与同学沟通的打算。

（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——细读文本（突破重难点）——拓展延长——小结

1．导入：（）

播放多媒体课件/FLASH动画/影视片断/影视录相/图片，在背景音乐中，再现课本情景。或老师用美丽的语言叙述

作者的生平经验/故事导入/设置悬念导入

这一环节是为激发学生学习本课的爱好。

2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，借助于圈、点、勾、画理解文章内容，帮助学生体会文章的形、音、意美，感受作者的情感。

（1）探究性地读——学生自由朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2个别段落段落老师范读，强调语气、语调、情感、表情。3依据预习沟通作者的写作意图和时代背景。

（2）按要求读课文：1有创意地多角度地读；2思索文章中作者的情感/观点。

（3）鉴赏地读——精读美丽段落：

1．品读喜爱的段落2.摘抄美丽长句3.鉴赏句子（自主分析句子好在哪里）

3．细读文本

语文教学是师生与文本的同等对话，要激励、敬重学生多元的特性化阅读。老师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。结合探讨探究法、问题教学法，建设开放而有活力的课堂。

（1）多媒体展示与文章相关的图片（目的：让学生整体上把握作者的谋篇布局过程）

依据已有的学问，用生动的语言再现文中的精典部分。（或对文章内容做简要的概述/复述，或绽开想象描述你心中的文中所写的某个东西/地方，或试当导游，依据文中的游踪，介绍地方景色等）

目的：这是本课的重点，让学生整体上把握作者的立意与写作手法，培育学生的想象、理解力。

（2）课件展示问题，引导学生思索（要预设学生可能出现什么问题，你如何解决）

学生在诵读的基础上已经熟识了课文，老师要引导学生体会文本的艺术妙处。

1．作者抓住了哪些事物（特征），有何特点？为什么是这些东西/方面，而不是别的？（旨在从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物，可以突出事物特征

2．作者是通过哪些手法来写这些东西的？这样写有什么作用？（旨在敏捷运用多种修辞技巧才能将景物及对景物的感受写得形象、精确、到位）

3．分析文章的某个特定的情节（角度新奇）（旨在感受景物要动用多种感官从多方面捕获景物特征

4．作者或文中的人物产生了何种情感？（旨在了解特定时代特定人物的情感）

5．（旨在人生观的启示）

这一环节主要是突出重点、解决难点，让学生通过小组合作加以探讨，老师敬重学生的特性化解读，不限定答案，适时加以引导。

（3）听录音配乐，投入特性地朗读课文，留意语调、节奏，体会全文的情感。（有条件）

4.拓展延长：你是怎样理解这种情感的？你也曾经也有这种经验吗？你的心情又是如何？为什么？

让学生当堂练习、思索和沟通，最好能动动笔头。这一环节旨在扩充一点学问，以扩高校生视野，提高学生实力

5．归纳总结

从本课的重难点、主题、写作特点、感悟等方面加以小结。（旨在让学生把本节课学到的学问系统化）

六．布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的学问得以拓展、延长，任选一题）

1．仿照课文写一段文字（身边的人/景/事，表达自己的观点）

2．假如你是文中的某人，你会怎么做？

3．阅读与本课相关的或同作者的名篇。在比较中体会不同的风格。

4．选择背诵文中的精典段落（至少一段）

七、说板书（体现作者与教学的思路及重点，便于学生理解把握）

篇名作者

说课稿篇6

敬重的各位领导、各位老师、大家好:

今日我说课的内容是苏教版小学《科学》三年级上册第四单元《金属》这一课。我将从教材，教法学法，教学过三个方面进行阐述。

一、说教材

1、教材分析：

《金属》这一课是苏教版《科学》教材小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》第4课。本课是依据小学课程标准中“物质世界里的物体性质”的相应内容编写而成的。是以金属为题，引导学生探究金属这一类物质的共同性质，即金属的共性。本课在结构上遵循科学探究的一般过程，即先相识金属物品的金属属类，然后由此提出问题：为什么人们用金属制作的问题，激发学生探究的爱好。接着利用不同的探究方法，引导学生通过试验探究金属的共同性质，启发学生归纳出金属的基本性质，即有金属光泽、简单传热、有延展性。最终，以拓展的方式补充常见金属性价。在比较的基础上，引导学生运用已有学问解决实际问题，增加学生的实际运用学问的实力。

2、教学内容：

《金属》这一课支配这几方面的教学内容：

(1)、相识常见的金属制品，探讨人们为什么用金属制作它们；

(2)、利用试验探究金属性质；

(3)、了解金属在生活中的应用，不仅考虑它们的性能，还要考虑它们的价格等因素。

3、学情分析：

生活中，学生对于金属并不生疏，但对金属的性质、价格、性能、优缺点并没有作特地的探讨，虽然是很熟识的常见材料，但对于三年级学生来说，初步接触科学，让其独立探究，还是有肯定难度，尤其《金属》与前面的几课相比，要引导学生探究同类物体的共性，更具有挑战性。要留意激发学生的探究爱好，介绍一些探究方法，引导学生通过试验探究金属的共同性质。

4、教学目标：

依据我对教材的理解和对学生的分析，本课教学目标确定如下：

学问与技能：

（1）知道金属具有金属光泽、简单传热、有延展性的性质。

（2）了解常见金属的性能，知道性质确定了金属的用途，但同时也要考

虑价格等其它因素。

过程与方法：

运用多种感官和方法相识金属，通过试验探讨不同金属的性质。情感、看法与价值观：

激发学生的创新意识，培育学生创新实力。

5、教学重难点：

金属这一课的教学重点是：探究金属的共同性质；难点是：探究金属具有延展性。

6、教学打算：

本节课用到的试验材料和工具许多很特别。要用到开水、铁丝、铜丝、铝丝、水槽、小锤、石块、塑料棒、竹筷等。考虑到学生的平安，全部材料和工具都由老师打算，并把烧杯换成塑料保温杯，各组加一个水槽，防止学生试验时弄倒杯子，被开水烫伤。

二、教学方法：

依据本单元的详细内容和所设定的教学目标，在教学金属这一课时，我让学生以合作探究为主，但由于三年级的学生年龄小，刚刚接触科学，所以我又加以必要的指导。科学课程标准强调，以培育小学生的科学素养为宗旨，以学生为主体，以探究为核心。但是学生在课堂上的探究，离不开老师必要的帮助和指导。

三、详细教学流程

本节课我依据“先学后教，主动学习，和谐发展”的教学理念。根据“主动——和谐”课堂教学模式设计教学，本节课分四个教学环节，即独立自学、互动沟通、总结评价、运用拓展。

1、独立自学：

上课一起先，我出示学生比较常见的金属制品铁碗和铜号，让学生说一说是用什么材料制成的，再导入本节课课题，然后接着出示本节课主要探究的问题，即问题生成单。这样教学的好处是实物展示能引人入胜，让学生见识丰富多彩的各种金属制品，快速激发学生探究金属的欲望。接着出示本节课要探究的问题，让学生进行独立自学，关键是敬重学生的心里

感受，培育他们的学习情