2023年苏教版六年级语文孔子游春教案

年苏教版六年级语文孔子游春教案教材分析：孔X游春是一篇游记，它生动地描述了孔X带弟子到泗水XX游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔X对同学的关爱及师生之间真挚的情意。课文把孔X带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起，作为重点进行描述。教材一方面奇妙地运用比方、拟人和排比的修辞手法，描写春天到来时的美景，另一方面以水为话题，叙物明理，内涵非常丰富、厚重，激发同学了解其深层的人生哲理的爱好。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的

一、

二、八自然段。2引导同学感受泗水XX的春景之美，领悟孔X论水话语所蕴含的道理。3凭借课文的详细语言材料，领悟孔X循循善诱的训练方法及师生之间浓浓的情意。教学重点、难点：引导同学感受泗水XX的春景之美，领悟孔X论水话语所蕴含的道理。课前预备：相关课件教学方法：

1.朗读感悟法。借助于朗读，感受春景美、言论美、志向美。

2.师生争论法。结合自己不理解的问题与老师同学沟通，争论。在老师的指导下，加强对课文的理解。教学过程：

一、反馈预习：同学们，今日我们学习第12课孔子游春，一起读课题。课前我们进行了预习，请汇报一下预习状况。

1.小组沟通展现同学自学成果。

2.全班沟通展现同学自学成果。(包括孔子简介、课文主要内容等)

3.同学提出疑难问题

二、认定定标：依据同学的预习疑难确定本节学习目标出示探究题：

1.为什么说大自然多像一位宏大的母亲？

大自然和母亲还有什么相像之处呢？

2.为什么说水是真君子呢？

3.为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？

三、沟通探究：

1.同学充分自学，随时加好批注。

2.组内沟通。(师巡察指导)

四、汇报展现

(一)享受漂亮春景课文

1、2两小节：

1.运用了比方修辞手法，把大自然比作宏大的母亲。

2.运用“总分”的构段方式，围绕“大自然多象一位宏大的母亲！”来绽开叙述的。

3.运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子，都是什么的什么是她什么的什么。

4、同学们真会阅读！在这里运用多种修辞手法，既刻画出大自然的漂亮，又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号，你能通过想象，把省略的内容补充上吗？

请看多媒体，同桌相互争论：

5、同学们，一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想，看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀！谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读，让大家感受到大自然这位宏大的母亲的形象。(配乐、配多媒体)

6、你能将如此美丽的文字深深地印如你的脑海吗？

(二)言论之美(出示孔子论水的段落)

(1)本段围绕“水是真君子”一句话来写的，写了水四个方面的特点：有德行、有情义、有志向、善施教化。

(2)多媒体出示水的形态、声响，引导同学说出水的四个特点的缘由：有德行：引导同学熟悉万物生长都需要水的滋润，水是生命之源，水是无私奉献的，然后由“奔流不息”联想到水的“坚韧、坚持不懈”的品行。没有水就没有一切！读出对水的感谢和鄙视。有情义：联系山谷中的谜底，感悟水的“顺势而行”，体会做人处世的道理：联系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原水好像通解人性，宽厚待人，有情有义，读出这种情义吧！有志向：联想到“水滴石穿”、联想到“人无志则不立”、“三军可夺帅，匹夫不行夺志”，水的志向是么呢？

为了实现崇高的抱负，水不惧怕任何困难，那么我们呢？

你的志向是什么？

我们该如何读出这坚决的信念！善施教化：从生活中的平常小事来谈，水洗米、洗菜、洗衣服正如孔子，不管你是贫困或富有，或正直或曾有过污点，孔子都情愿对其进行教化。如此宏大，你能读出来吗？

(3)这是水的特点，也是君子的特点，想想这里的省略号，省略了君子的哪些特点，你能帮孔子补充两句吗？

(同学思索，沟通)

(4)同学们想得真好！孔子训练弟子做人，没有直接的说教，而是用水作比方，奇妙地示意弟子，你对此有什么想法？

(5)大家争论得非常热闹。孔X的确是一位布满才智、和气可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔X的话，再次走进孔X的心灵世界。

(三)体会志向美

1、泗水XX的春景是美的，孔X论水是美的，文中还有美的地方吗？

信任通过同学的朗读定会有多收获。

2、同学自由读文，展现沟通，适时点拨，体会子路和颜回的不同志向。

3、分角色朗读。

4、你的志向是什么呢？

五、有效训练：谈谈学了这篇课文后你有什么收获？

六、总结拓展各小组整理收集的有关孔X的资料、故事、言论，开展三人行我向孔X学习主题班会。板书设计：12孔X游春有德行有情义有志向善施教化教学反思：孔X说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读教学中，课程标准指出：提倡在同学读书思索的基础上，通过老师的教导，围绕重点绽开争论和沟通，鼓舞同学发表独立的见解。让同学在阅读实践中学会独立思索。”我在教学时，制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，注意让同学自主与文本对话，让同学抓住重点段，重点词，从各个方面，多角度地谈谈自己的阅读感受，让同学在熟度精思中取得才智。