五年级数学上课程纲要说课稿

第第页五年级数学上课程纲要说课稿

敬爱的各位领导、老师大家上午好：

很荣幸在这收获的季节里能代表市直学校参与这次沟通活动，今日我要说的是义务教育课程标准试验教科书五班级上册的课程纲要。

假如说数学课程标准是数学课程的远景规划，那么学期课程纲要应当是老师在对课程标准和学材的理解与分析的基础上，制定的由师生共同运作的着重同学实际体验的课程计划，它是基于课标、源于教材、立于同学的。什么样的课程纲要是有效的？我们认为符合道德课堂要求的、适合同学进展需要的，才是有效的。下面我从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面进行说明：

我们是如何制定课程目标的呢？点击课件：编写依据首先是我们对课程标准中五班级上册的学习目标的分解,

我先摘录了有关五班级上册的学习目标点击〔一〕本册学习目标摘录

在摘录中我留意到个别词语需要分解点击〔二〕课程标准的解读，这是依据我的理解分解了个别词语

编写依据

一、基于课标的分解

〔一〕本册学习目标摘录

数与代数：

2、数的运算

〔4〕探究和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。

〔6〕会进行简约的小数乘、除运算及混合运算〔以两步为主，不超过三步〕。

〔7〕会解决有关小数的简约实际问题。

〔8〕在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。

3、式与方程

〔1〕在详细情境中会用字母表示数。

〔2〕会用方程表示简约情境中的等量关系。

〔3〕理解等式的性质，会用等式的性质解简约的方程。

空间与图形：

1、图形的认识

〔10〕能辨别从不同方位看到的物体的外形和相对位置。

2、测量：

〔2〕利用方格纸或割补等方法，探究并掌控三角形、平行四边形和梯形的面积公式。

统计与概率：

1、简约数据统计过程

〔4〕通过丰富的实例，理解平均数、中位数，会求数据的平均数、中位数，并说明结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

〔7〕能说明统计结果，依据结果作出判断和猜测。

〔8〕初步体会数据可能产生误导。

2、可能性

〔1〕体验事项发生的等可能性以及游戏规章的公正性，会求一些简约事项发生的可能性。

〔2〕能设计一个方案，符合指定的要求。

〔3〕对简约事项发生的可能性作出猜测，并阐述自己的理由。

综合应用：

1、有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简约实际问题的胜利体验，初步树立用数学解决问题的自信心。

2、获得综合运用所学知识解决简约实际问题的活动阅历和方法。

3、初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。

〔二〕对课程标准的解读：

1、课标要求“探究和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算”，关键词“简便运算”在本册分解为通过迁移、转化的方法，发觉整数运算定律对小数计算同样适用。

2、“会解决有关小数的简约实际问题”关键词“实际问题”在本册是指以两步为主的小数应用题。

3、“在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”关键词“估算方法”本册分解为在小数乘除法验算中，会用积与因数的大小关系、商与被除数的大小关系判断计算结果是否正确。；

4、“在详细情境中会用字母表示数“关键词“用字母表示数”，它可以分解为：“用字母表示数”、“用字母表示运算定律”、“用字母表示计算公式”、“用字母表示数量关系”等内容。

5、“理解等式的性质，会用等式的性质解简约的方程”中的“理解”是指充分利用天平的直观性，怎样才能使天平的两端保持平衡，并会用自己的话说出等式的基本性质。

6、“利用方格纸或割补等方法，探究并掌控三角形、平行四边形和梯形的面积公式”中的“探究并掌控”在本册是指通过数方格、割补和拼摆的方法，在合作沟通中发觉平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式,并会用公式计算平行四边形、三角形和梯形的面积。

在很好利用现有的学材资源的基础上，结合自己的教学阅历估计同学的实际需要，我对学材内容进行补充,请看大屏幕：

在以往的传统教学中，老师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识非常淡薄。在此次课程纲要的编写过程中，在讨论学材、学情的基础上，还重视了对教学资源的开发。首先是对学材内容的补充：

仅仅有了课标还不行，课标只是方向，我们还要进行学材分析，我认为不但要讨论学材整体，还要讨论学材特点。点击二、基于学材的讨论请看大屏幕

二、基于学材的讨论

〔一〕学材整体分析：

本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注同学的阅历与体验、表达知识的形成过程、鼓舞算法多样化、转变同学的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。在数与代数方面，有第一单元小数乘法、第二单元小数除法、第四单元简易方程，一共三个单元的内容，需要46课时，；空间与图形方面，有第三单元观测物体和第五单元多边形的面积，需要18课时；在统计与概率方面，是第六单元统计与可能性，需要7课时；在综合应用方面，有两个实践活动：量一量找规律和铺一铺，另外还有“数学广角”的教学内容，需要4课时。

〔二〕学材的特点分析：

1、突出计算方法的教学，在自主探究中理解和掌控算理和算法。

例如，在小数乘、除法单元，让同学在探究解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，有利于同学对这部分知识点的掌控，减轻了同学的负担；同时，教材也没有概括性的计算法那么，而是让同学在自主探究中理解和掌控小数乘、除法的算理和算法，教材只是展示同学探究笔算算法的过程，起到知识引导的作用。

2、计算与解决实际问题的教学有机结合。

在计算教学中，例题的内容都是由实际问题引入，在现实背景下计算。这样处理有助于同学理解计算的过程，也有利于加强数学知识与现实世界的联系，培育同学的数学应用意识，提高解决问题的技能。

3、着重动手实践与自主探究，促进同学空间观念的进展。

如“观测物体”的内容是在第一学段学习基础上的进一步扩展和提高，让同学通过观测几何形体，在获得丰富的感性阅历的同时，练习对从不同方向观测得到的图形表象，结合物体的位置关系进行判断，从而促进空间观念的进展。

“多边形的面积”单元，那么是在同学认识三角形、平行四边形和梯形，理解了面积的概念，会计算出长方形、正方形的面积的基础上，进一步学习平行四边形、三角形和梯形的面积，形成有关多边形面积的系统知识。加强动手实践、自主探究，让同学经受知识的形成过程，使同学得到较多的有关空间观念的训练机会。

4、以同学熟识的游戏活动和生活实际开展教学内容。

在选材上特别留意联系同学的生活实际，教学中位数时，教材选取的掷沙包、跳远、跳绳等活动，都是同学几乎每天参加的游戏，可使同学在活动过程中完成数据的收集和整理。

5、由易至难，逐步深入，从旧知引出新知。

同学在前面已经学过平均数，知道平均数是描述数据集中程度的一个统计量，所以教科书在引入中位数时，就以平均数为参照物，说明当一组数据中有个别数据偏大或偏小时，用中位数来代表该组数据的一般水平就比平均数更合适。这样编排，不但新旧知识过渡自然，便于同学理解和掌控，而且通过对比更加清楚地阐明白中位数的统计意义。

6、通过生活中的简约事例向同学渗透重要的数学思想。

数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了许多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、精确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。

通过本册目标的摘录和分解，结合以上学材分析，点击课件：我将小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性确定为本册学习重点。

假如说课标是导向，学材是根本，那么学情的分析是设置目标的出发点和落脚点。

点击课件：三、基于学情的讨论我从三方面来说明对学情的讨论，首先是知识储备的分析：

三、基于学情的讨论

先给大家做一个简约的说明，在制定课程纲要之前，我通过与上一届这班孩子的老师沟通大致了解到，孩子在以下三方面的状况，向大家做以简约的说明：

〔一〕知识储备的分析：

这班孩子对于口算有45%，能脱口而出，55%的孩子计算速度还可以，60%的孩子能仔细分析题意，正确列式

在计算方面，同学的差别比较大，45%的孩子对于口算，能做到脱口而出，但由于部分同学对于乘除知识掌控不好，径直影响了口算的速度和计算的正确性，同学在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，55%的孩子计算速度还可以，各种计算的良好习惯有待养成。应用题掌控得还不够，只有60%的孩子能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌控的还不够,同时解决实际问题技能有待于提高。因此本期要着重提高孩子们的计算技能和解决问题的技能。

〔二〕学习技能的分析：

学习技能是同学学习的前提，有85%的孩子能从已有知识和阅历出发猎取知识，在课堂上有70%的孩子能积极主动地参加学习过程

我班现有32名同学,只有85%的孩子能从已有知识和阅历出发猎取知识，对数学学习的积极性比较高，抽象思维水平有了肯定的进展.基础知识掌控比较坚固，有肯定的学习数学的技能。在课堂上70%的孩子能积极主动地参加学习过程,具有肯定的观测、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般技能，在小组合作中，同学之间会沟通合作，但自主探讨技能不高。

〔三〕性格特点分析：

通过了解我知道，他们这班孩子在课堂上不举手就发言、听讲留意时间不长、简单思想开小差等。

92%的孩子来自烟厂职工家庭,对孩子的教育特别重视,但是同学整体纪律性不强，不会听课。少数同学对数学课学习爱好深厚，能按正确学习方法去学数学，有半数以上的同学平常学习习惯学习立场不好，课堂上不能用心致志，上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，也不能保持最基本的纪律，有三四个同学在课堂上不止自己不能用心发影响四周的同学。有个别同学在课堂上却不愿开口，发言不积极。多数同学喜爱在别人面前表现自己，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；后进生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜爱激励。

鉴于以上学情分析，由此我估量本班同学的学习难点是：点击课件：理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解方程的意义及等式的基本性质，依据题意分析数量间的相等关系，理解多边形面积公式的推导过程。

四、基于教学条件的分析

结合本册教学内容和同学实际，我将采纳以下教学具帮助教学，点击四、基于教学条件的分析

请看大屏幕：

1、继续运用：小棒、放木块、钉子板、量角器、三角板、直尺、七巧板、计算器；

2、简易天平：可以购买，也可以自制，得出等式的基本性质，课本53页；

3、正方体方块：观测物体，搭建几何体；

4、硬纸板做的几何图形：平行四边形、三角形、梯形还有常见的几何图形，课本127页，用来探究面积公式；

5、骰子、转盘、一元硬币：探究事项发生的可能性和设计简约的游戏；

6、还可以依据实际教学制作简约的教学具，如课本45页，“用字母表示简约计量表”。

课程目标

依据以上四项分析，我从数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个领域制定了如下学习目标：点击课件：课程目标

数与代数

1、结合现实素材，通过自主探究，在尝试练习、争论沟通中，会用自己的话表达算理，会正确地笔算小数乘法和除法，能选择合适的估算方法，知道小数在日常生活中的作用；会用四舍五入法截取积、商是小数的近似值，能结合实际状况用进一法和去尾法截取商的近似值，形成综合运用数学知识解决问题的技能；

2、通过计算沟通，在观测中发觉积与因数的大小、商与被除数的大小关系，并会正确判断大小；借助计算器，会辨别循环小数、有限小数、无限小数，形成抽象概括技能和独立思索的技能；

3、借助已有的知识阅历，通过类推迁移会正确的计算小数连乘、连除、乘〔除〕加、乘〔除〕减，会敏捷选择运算定律进行小数的简便计算；通过探究沟通，会结合详细的题目选择合适的算法，进行巧算；

4、在详细情景中，会用字母表示学过的运算定律、计算公式、常见的数量关系，并会代人求值，知道字母表示数与现实生活的联系；结合天平平衡的原理,会用自己的语言描述等式的性质，并会用等式的性质解简易方程，在详细情境中会用方程表示简约的等量关系并解决问题。

空间与图形

5、在自主探究、合作沟通中，通过数方格、割补和拼摆的方法推导出平行四边形、三角形和梯形的面积公式,并会用公式计算平行四边形、三角形和梯形的面积,会把简约组合图形分解成已学过的平面图形，并会计算出它的面积,提高概括、推理技能和解决简约实际问题的技能;

6、结合拼摆、观测实物，能正确辨别从正面、左面和上面观测到的物体或一组立体图形的位置关系和外形,参照老师给出从不同方位观测一个立体图形所得到的三个平面图形，会动手用正方体拼搭出相应的立体图形，形成动手推力、操作和空间想象技能。

统计与概率

7、结合熟识的游戏、活动体验事项发生的等可能性以及游戏规章的公正性，不但能用恰当的词语来表述事项发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事项发生的概率，养成动手技能和合作意识；能结合身边的生活实际,对简约事项发生的可能性作出猜测，根据指定的要求设计简约的游戏方案,进一步体会概率在现实生活中的作用；

8、结合简约的数据组，知道平均数反映总体水平，中位数反映中等水平或一般水平；通过动手操作，会求一组数据的中位数。

综合应用

9、通过实践活动，认识一些可以密铺的图形，会用这些平面图形在方格纸上进行密铺；

10、结合生活中的一些实例，通过观测、比较、猜想探究数字编码的简约方法,学会运用数进行编码,形成抽象、概括、实践技能。

课程内容

新课程提出要活用教材，由于现有学材内容究竟有限，而同学的需要又是无限的，为了高效的达成以上学习目标，不仅要充分利用现有学材，还要制造性的运用学材，在原有教材的基础上增加了以下内容：

点击课件：课程内容

点击课件〔-〕补充学材资源

〔-〕补充学材资源

增加内容：

数与代数方面：第一二单元增加积与因数的大小关系和商与被除数的大小关系比较，第四单元增加解简易方程的方法；

空间图形方面：增加一节第三单元增加观测物体的方法；

统计与概率方面：增加一节设计游戏的内容；

综合应用方面：增加一节动手操作课，借助学具密铺。

校本课程

依据我校同学的性格特点及年龄特点，设置了以思维训练为主的校本课程。我校开展以数学思维训练为主的校本课程，以提高同学的数学思维技能，逐步培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的技能。数学思维训练课程通过情景导入、角色导航，使同学爱好盎然地翱游于数学海洋；通过快快学、快快练，促进同学思维品质的进展。

主要有以下内容：

小数乘法口算和列竖式

小数乘除法简便运算

探究数字规律

观测物体确定需要的小正方体块数

解简易方程

探究平面图形的面积公式

统计的应用

其次是校内资源的开发，点击课件：〔二〕校内资源

〔二〕校内资源

1、利用好学校图书室、班级图书角及网络资源

让孩子们喜爱的喜羊羊、美羊羊、柯南等卡通形象进入课堂，还要充分利用学校图书室、班级图书角以及网络查阅乡土地理、传统文化等广泛的乡土资源来创新情景、改编例题、自编题目。

孩子们喜爱的喜羊羊、美羊羊、蓝猫，小熊维尼，叮当猫，柯南等等，在设计教学的时候，让这些卡通形象进入同学的课堂。还要充分利用学校图书室、班级图书角以及网络查阅乡土地理、传统文化等广泛的乡土资源来创新情景、改编例题、自编题目〔操作题、应用题〕，了解课本上“你知道吗？”介绍数学知识背景：循环节、什么是数字黑洞、九章算术、方田章、出入相补等。

2、老师资源

作为老师不但要关注同学、学材，还要留意做个有心人，留意生活中的数学素材，开发自身资源。

3、同学资源

课堂上，充分利用同学的差异表现及生成性资源，实时调整课堂；利用不同同学的知识结构、生活阅历、爱好爱好等方面的差异，开展合作学习。

最末是校外资源

〔三〕校外资源

家庭资源

我们班孩子的家长都特别关注孩子的教育，一些实践性的作业家长的援助至关重要，为了更好的促进同学的进展，与家长的联系采纳家访，定期或不定期的家长会，电话、校讯通、互联网等方式。

社会资源

依据本册内容捕获和挖掘生活中的教学资源，不局限于课堂上、教材里的数学，而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进生活，把数学教学延伸到同学生活的每一个角落，让同学用自己的方式去认识、去解读、去拥抱自己心目中的数学王国。

在详细设置本册内容是，我教学内容安排分为两部分，一