高一语文故都的秋教案教案及反思

教案系列高一语文故都的秋教案教案及反思高一语文故都的秋教案

教学目标：

⒈领悟流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

⒉品尝文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

教学时数：1

教学过程：

一、导入新课

二、解题

介绍郁达夫和写作背景

三、反复诵读，整体感知

1.同学听录音，让自己沉醉在文章的情感氛围中。

2.老师范读或指派一名朗诵水平较高的同学朗读全文。

3.同学有感情地自由诵读。

诵读提示：本文感情深厚，意味隽永，文辞美丽，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。当读到直接抒怀部分时要读得意味深长，精确     表达出的心境、情怀。

⒋思索：

有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？

明确：清静﹥文眼－→3～11段

悲凉

四、意境鉴赏

㈠朗读感知

⑴圈出文中体现秋天颜色的词语

⑵标出传递声响的物名

㈡析秋色

⒈体现秋天颜色的词语有哪些？留意间接描写的地方。

明确：芦花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧）

牵牛花（蓝）落蕊（白里透黄）天底（灰沉）青布（青）

秋果（淡绿微黄）

探究：为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？

明确：不符合悲凉的心情。

⒉文中描写的诸多颜色的总的格调是什么？

明确：冷色

⒊面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会造成或产生什么样的感受？

明确：冷清，即课文中所概括的“清”的特点。

㈢析秋声

⒈我们来听听声，主要有哪些声音呢？

明确：虫唱钟声鸽声帚声

蝉声雨声人声

探究：雨后话秋“唉，天可真凉了――”，写“了”字念得很高，拖得很长，这是为什么？

明确：渲染“清、静、悲凉”的气氛。

⒉那么这么多声响交杂在一起是吵闹呢，还是宁静？

明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些微小的声音都听得到，这就反衬了故都的静。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”――以动衬静

⒊假如你是一个孤独的飘落者，身处在如此宁静的秋天里，心里会有什么感受？

明确：孤独、苦痛。

㈣品秋味

在心情不好的状况下，越静越孤独越苦痛。假如你处在这样冷清的秋色和宁静的秋天，你心里会造成或产生一种什么样的情感？

明确：悲凉，这便是故都那浓浓的秋味所在。

㈤即使在那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，为何避而不写，而写秋天的`“清、静、悲凉”？

明确：“以我观物，故物皆著我之颜色。”由写作背景可知，白色恐怖使心境不好，造成或产生冷落和孤独之感，所以喜好冷色，总想找宁静处，“躲进小楼成一统”。由此可见，本文的写作特色是――以情驭景，以景显情。

五、探讨

⒈除了从秋色、秋声两方面来写，还通过哪些手法来描写的？

明确：对比和谈论

⒉析对比（比方）

①南国之秋是什么特点？和北国之秋最大的区分在哪里？

明确：慢润淡－→颜色不浓、回味不永←－清静悲凉

②解读“黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。”

【答案略】

⒊这一段谈论有无必要？

明确：a、通过古今中外的引证，说明感秋到处有，中国文人最突出，而秋之“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

b、情景理交融，充实了内容，深化了主题。

⒋读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？

明确：文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是哀痛的，悲凉的，因此可以说是对的一曲悲凉的颂歌。

六、小结全文

文贵创新，要有自己独特的视角和共性。在不少人面对众多的咏秋佳作望而生畏，欲写止笔时，郁达夫却以自己共性鲜亮的思想，选择独特的角度，运用与众不同的手法，为咏秋佳作增加了新篇章。文章也正如郁达夫所说“要把情感渗入到景物描绘中去，使读者几