木兰诗 教学设计

《木兰诗》教学设计导入：播放视频。同学们，看完这个豫剧片段，相信大家已经能猜到这位戏曲人物是谁呢？花木兰！作为一名优秀的女英雄代表，她的故事不仅存在于文学作品中，还被改变为戏曲、电影等，广为传颂。看完视频之后，这位女英雄给大家展现了一种怎样的形象呢？生回答：英姿飒爽、威风。好，同学们说的都很好，接下来我们一起打开课本到47页，来了解这首乐府民歌中的花木兰。教学目标1、反复诵读，明确生字读音；2、梳理诗歌的故事情节，学习详略得当的叙事方法；3、感受木兰的巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。正课讲解初读品故事乐府民歌本是配乐歌唱的，这首民歌也不例外，请大家来齐读这首民歌，感受它的魅力。注意：读音、停顿、韵律、情感生齐读，师评价：感受到了学生们的激情，读起来朗朗上口，清晰响亮。相信大家对内容也有了一定的把握，请大家用简短的几个字来概括这首民歌主要讲了一件什么事呢？生回答：木兰代父从军的故事。师评价：简单明了，就是代父从军。二、再读悟意图代父从军这简单的四个字，作者却花尽了心思，内容叙述的非常丰富，完整地交代了木兰代父从军的起因、经过和结果，给大家3分钟的时间，快速朗读后小组讨论，思考这首民歌在内容上都写了什么？并分析哪些是详写哪些是略写？用自己的语言概括。生回答，其他生补充，师总结：起因：心事重重、征兵名册经过：准备行装、奔赴战场、征战生活结果：辞官还乡、亲人团聚、点明身份详写：木兰当户织时的心事重重，准备行装时的活动，回家后家人的欢乐，恢复女儿装时的欣喜，写的细致入微。略写：木兰的征战多年的军中生活，战斗的具体过程等，简单交代。请同学们再次用2分钟的时间默读课文，思考作者这样写的目的是什么？生回答：突出木兰孝敬父母、勇于担当的优秀品质。师补充：隐含着作者对美好幸福生活的向往，对战争的排斥和厌恶。三、研读析形象作者费尽心思，谋篇布局，旨在塑造木兰这一令人敬佩的巾帼英雄形象，试结合文中原句分析木兰有着怎样的优秀品质？给大家3分钟的时间仔细阅读，小组讨论总结答案。生回答，其他生补充，师总结：军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。体现了木兰孝敬父母，敢于承担责任；东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。体现了木兰做事有条理，沉稳能干；朔气传金柝，寒光照铁衣。体现了木兰面对艰苦生活时的勇敢、坚强；将军百战死，壮士十年归。体现了木兰的英勇杀敌，武艺不凡；可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。体现了木兰不慕名利，对家园生活的期盼；出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。体现了木兰的聪颖机智。师提醒：民歌最后四句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”怎样理解呢？其一，以形象地比喻来结束全诗，并且回应了“火伴皆惊忙”，从中可以感受到木兰的俏皮风趣，富有智慧而又充满自豪。其二，这四句比喻可以理解为作者对木兰的赞美，表现了木兰从军时的谨慎和机智，也表达了对木兰的赞美之情。课堂总结这首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，战胜回朝，建功受封，辞官还乡的故事，塑造了木兰爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华儿女勤劳善良、机智勇敢、刚毅淳朴的优秀品质。拓展延伸展示图片，图一：郭俊卿“现代花木兰”，图二：刘洋“英雄航天员”。从古至今，无数的英雄儿女为了我们的家国，不畏艰险，勇往直前。从古代的花木兰到抗日战争时期的郭俊卿还有如今和平年代的刘洋，她们曾经也是父母心中的宝贝女儿，面对挑战，迎难而上，一步步蜕变成中国的女英雄，只因为她们心中有信念，保护亲人、守护家园、开创美好未来！那么我们呢？正值青春，定要奋进拼搏，心中有担当，争当有志之人！布置作业请大家用自己独具特色的语言表达，写一段文字，来赞美木兰的优秀品质，下节课一起分享，并且选出三篇优秀作品，会有惊喜礼物。板书设