《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计陈永红【教学目标】借助文字，想象场景，从细节中感受慈母情深。体会文中反复出现的词语的表达效果。通过朗读和感悟，体会对比、反复手法对塑造人物、表达情感的作用。能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。通过对课文的学习，体会平凡母亲的伟大，激发学生对母亲的理解和热爱。【教学过程】复习回顾，导入学习梳理课文结构，回顾上节课所学。上节课，我们初读了《慈母情深》，了解到文中的“我”所处的时代是那样穷困，家庭生活是那样艰苦。“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，可是这套书的价格实在太昂贵。“我”鼓足勇气来到母亲上班的地方，向母亲要钱。边读边想象课文中的场景，看看哪些场景给我们留下了深刻印象，让我们感受到了慈母情深。在感受深的地方做批注。【设计意图：在回顾课文内容时，依据故事的发展把握文章结构，整体梳理课文的主要内容。随后，直入主题，读文字、想场景、做批注，感受蕴藏在字里行间的慈母情深。】品读厂房，感知场景出示课文插图：母亲挣钱的地方是怎样的地方？交流讨论：预设：（1）阴暗低矮的厂房里密不透风，让人感觉到非常压抑。不足二百平米的地方放着七八十台破缝纫机，再加上货物，实在拥挤不堪。（2）炎热的夏天，不仅窗户不能打开，更没有降温设备，每台缝纫机上还挂着发热的灯泡，作者身在其中犹如身在蒸笼。可见母亲工作的环境非常恶劣。（3）从“震耳欲聋”这个词可以感受到母亲工作的厂房特别吵；同时，以至于“我”和别人讲话都要“大声嚷”，可见厂房里面噪音非常大，对身体的伤害非常大。（4）这是“我”第一次来母亲工作的地方，没想到她竟是在这样糟糕的环境里忙碌操劳，“我”感到十分意外和震惊。总结学法：我们可以通过联系生活、联系上下文、读文字想象场景、借助关键词语等方法，体会作者的所见所感以及细节中流露出的真情实感。【设计意图：课文详细描述“我”第一次到母亲工作的厂房里的真实感受，细节描写让读者身临其境般感受到工作环境的恶劣。如何与作者、与那个时代、与那种环境产生共鸣，引导学生通过联系生活和上下文、读文字想象场景、借助关键词语等方法，体会作者的所见所感以及细节中流露出的真情实感。】品读对话，感知角色出示音频：听，这是一台老式缝纫机发出的声音。同学们想象一下，七八十台缝纫机同时工作，在这样的噪声下进行的对话应该怎么读？和同桌试试看。请同学来读，边听边思考，说说你发现了什么。我和老头的对话：“你找谁？”“找我妈!”“你妈是谁？”“那儿！”我和母亲的对话：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活!”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”同事和母亲的对话：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”听了这三组角色对话，你发现了什么？预设：（1）对话中的省略号，表现出“我”说话时的吞吞吐吐、犹犹豫豫，母亲恰恰相反，说话时简单干脆，因为她正在干活，没时间闲聊。（2）母亲的回答很简短，却能看到一个慈母的形象。（3）同事的埋怨和母亲对“我”看书的支持，让“我”深刻感受到母亲养家糊口的艰难和对我毫无保留的爱，此时此刻“我”的内心充满了愧疚。引导学生通过对话的内容、标点体会人物的内心想法，读出不同人物说话的语气。这就是一位慈母的心声。梁晓声如此描摹场景、塑造角色，正得益于母亲对他读书的支持。喜欢写作的梁晓声后来成为了一名作家，一名优秀的编剧，他总能把故事写得像电影一样，我们来看看文章中有哪些特写镜头。【设计意图：在高分贝的嘈杂环境里，对话都那么仓促简短，但能抵达内心，通过朗读母子之间、同事之间的对话，说说自己的感受。通过理解、品读，母亲承受家庭重担却能支持孩子读书的情感跃然纸上。】品读特写，感知表达同学们看这样两个对母亲的特写镜头，读一读，想一想：你体会到了什么？“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”从这两个不同的镜头中，你读出了什么？预设：第一个镜头是慢镜头，体现母亲工作的辛劳和机械劳作的麻木。读出了作者的不解：这真的是我的母亲吗？更读出了对母亲的心疼，母亲真的为我们操劳太多了！让我们带着这样的感情读一读第19自然段。预设：第二个镜头是快镜头，体现出母亲的争分夺秒。缝纫机转起来了，噪声响起来了，一切的一切挤压着我的心。细节刻画如此得浓墨重彩，这是情到深处的喷薄，这是记忆深处的难忘。【设计意图：特写镜头的品读犹如体会电影中的快慢镜头，旨在尊重学生阅读体验的基础上充分调动学习积极性，培养对文字的敏感性，从而体会母亲含辛茹苦养儿育女的不易。】品读鼻酸，感知内心感知“我”的鼻子一酸：联系上下文，体会“我”拿到钱时为什么会鼻子一酸？预设：（1）“我”因为愧疚、难过而鼻子一酸。看到母亲在恶劣的环境中操劳，而自己不仅帮不了母亲的忙，还因看闲书向母亲要从牙缝里省出的钱，“我”心里既羞愧又难受，不禁鼻子一酸，跑了出去。“我”出于对母亲的心疼而鼻子一酸。“我”家境贫寒，母亲拼命工作挣钱养家。在入不敷出的情况下，却支持“我”看书。那一天，“我”第一次觉得自己应该长大了，应该要学会体恤、善待母亲了。“我”因感动而鼻子一酸。“我”对《青年近卫军》梦寐以求,然而家庭贫困，当“我”怀着矛盾的心情去向母亲要钱买书时，母亲毫不犹豫地把血汗钱塞给“我”，“我”被伟大无私的母爱深深感动了。是啊，“我”呆呆地伫立在那里，看母亲是如此劳累，如此忙碌，如此拼命挣钱，“我”手心里攥着的还仅仅是钱吗？攥的是震撼“我”、戳痛“我”、温暖“我”的慈母情深，叫“我”怎能不鼻子一酸呢！拓展延伸：孟子回想起母亲当初不惜三迁，为儿择邻处，为儿计深远，鼻子一酸。孟郊看到“慈母手中线，临行密密缝”，这种“儿行千里母担忧的情”，他鼻子一酸。（3）张炜月第一次抱