2023初中数学教学心得体会(15篇)

2023初中数学教学心得体会（15篇）

初中数学教学心得体会1

这段时间学习了尹志锦老师的《〈初中数学课堂教学的即时评价研究》〉，我对

课堂教学的即时评价有了更深一层的认识。以前在教学过程对这种评价不怎么重

视，对学生的对与错只是简单的加以表扬与批评。现在认识到了这种评价的重要

性，并对这种评价有如下几点心得体会。

第一，“即时评价”作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于

数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数

学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着

良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的“即时

评价”因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。

第二，“即时评价”重视对学生在一节课中各个环节的评价。要选择恰当的

语言，适时的时机，评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及对

待数学学习的态度；“即时评价”有着及其深远的意义和广泛的使用价值，激

励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段,

最大受益者是学生，同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。

第三，“即时评价”要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；

要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态

度，帮助学生认识自我，建立信心。在评价中我们要遵循激励性、真实性、时效

性、多维性等这些原则。对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主,

采用激励性的评语，尽量从正面引导。对学生的表扬要有标准，要有分寸，要得

体，要一视同仁。我们的评价越真实，越有“透明度”，就越容易得到学生的认

可。我们教师从怎样的角度、用怎样的语言、在怎样的时候进行评价，学生的优

点是什么，问题在哪里，怎样评价，这样不仅对回答问题的学生有很好的激励作

用，还对其他听课的学生也有很好的警示作用。只有把握好评价的最佳契机，才

能真正积极地推动学生的发展。

总之，我们教师应不断提升自身的修养，认真做好“即时评价”，只有在课

堂教学实践中不断探索，才能运用自如，才能使“即时评价”真正起到促进学生

的全面发展的作用。

初中数学教学心得体会2

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目

的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的

现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有

限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生

的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，

就需要我们为学生构建开放的学习模式。新课程标准的出现，正是配合当前落实

素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一

种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使

该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学

生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体

现开放式教学。

教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教

学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是

师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临

下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教

学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、

协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与

帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发

展能力。

二.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生

学习积极性新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，富有

挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材意

图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。

教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知

欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。例如：我在讲解“有理数

的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个

有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，

这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？"，问题一提出，

教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的

说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机

进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有

没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学

习的积极性、主动性和求知欲。

三.教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与

探索在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，

教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一

定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自己才干的机会。

四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展《数学课程

标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能

获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学

生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由

于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师

在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习

有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他

们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、

“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学

成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩

大学生的知识面，提高数学成绩。五.教师应充分利用现代教育技术辅助教学，

提高教学效益《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，

大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学

和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精

力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教

学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间

和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如对“展开与折叠”、“截一个几何

体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富学生感知认识的途径，促使他

们更加乐意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的成功。近几年来在各

市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让学生建立数学模型,

而这类问题又恰恰是学生难于掌握的。这就要求我们在教学中必须进行大胆的尝

试，要不断的总结经验，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得成功。

初中数学教学心得体会3

从小学升入初中后，学生的角色发生了一些变化，在学习上开始面临较大的

压力，数学的学习更是与小学完全不同，一节课听不懂，一节课没跟上，就很有

可能对后面的学习产生影响，因为初中课程相对紧，不像小学，能有较多时间一

直重复某些问题，因此在学习方法、学习策略等方面，需要教师进行有效性的指

导，这对学生后面三年的数学学习，将产生深远的影响，以下就这方面谈一谈自

己的一些心得体会（主要针对初一学生）。

1.指导学生学会预习

学生在小学基本没有预习的习惯，课程的深入需要他们学会预习，但预习不

是简单的浏览一遍课文内容，在进行预习时，教师应指导学生了解教材的内容；

找出—或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并学习此时的知

识;找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，

用笔划或记入预习笔记，然后学会带着问题来听课，也就是一节课的内容学生要

学两遍。

2.指导学生学会听课

初中生往往对课程增多以及课堂学习容量加大不适应，常会发生顾此失彼、

精力分散的现象，从而导致听课效率明显下降。因此，重视听法指导，使他们学

会听，是提高学习效率的关键。做到：

(1)听每节课的学习要求

(2)听新知识引入及知识形成过程

(3)听懂重点难点分析

(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现

(5)听好课后小结。从而尽量提高听课效率，争取由“听”变为“会听”。

3.指导学生学会思考

学生刚从小学升到初中，对老师的依赖性还比较强，遇到问题不懂自己去想,

因此会出现回去作为思考的问题不当作作业，反正老师也查不到，课堂上更是，

碰到稍难的题目基本班上鸦雀无声。对此，老师就得善于鼓励，善于引导，使学

生会从问题情境出发，来开展探索式教学，努力培养学生盘根究底的思考习惯，

这当然得有耐心，不是一天两天能培养得出来的;另外，数学问题比较活，开展

变式训练也很重要，因此得慢慢培养学生观察、比较、分析、归纳、推理和概括

的能力，使学生学会善思。还有就是，可以在教学中多叫几位学生进行不同方法

的解题，用方法的优劣有时也可对学生的分析能力的提高有一定的帮助，可以学

会反思。而教师也可特意在课堂上多留一定的思考时间与空间，使学生在知识的

转折处、问题的疑难处、矛盾的解决处、真理的探索处进行思考，从而达到融会

贯通的境界。

4.指导学生学会记忆

初中的知识内容多而繁，类似点较多，学生记忆起来有时会比较困难，或者

有时记住的东西很快就会忘记，这主要是因为他们正处在初级的逻辑思维阶段，

机械记忆的成分较多，理解记忆的成分相对少，这永远不能满足初中学生的学习

要求，因此得重视对学生的记忆方法指导。在教学中，有时就得适当总结得出自

己的一些“土”办法，就是编一些好记的话，如对称问题，总结为：x轴对称x

不变，y轴对称y不变，原点对称都变;又如，x轴上的点有x没y,故纵坐标为

零，y轴上的点有y没x,故横坐标为零等，特别有利于学生的记忆，琅琅上口，

碰到有关问题，用上口诀基本可以自行解决。

5.指导学生学会问问题

学生在学习中，肯定会碰到这样那样的问题，但大部分的学生还不敢来请教

老师，大都是同学之间解决，因而会出现作业不会，借来同学的作业进行“参考”,

最后却变相为“抄”，因为反正是懂了，做法还不都一样。但是问老师，就完全

不同了，老师可以教给他们解题思路，引导他们看出自己作业中存在的不足之处,

进而才会有进步。因此学会问问题很重要，千万不要把自己憋着，让存在的问题

越来越多，否则一定会导致知识的不连贯，从而使成绩下降。

6.指导学生学会课后复习巩固

现在的学生自觉性还不够，对老师每天布置的作业，很多都是应付，只是完

成而已，为了交作业而做作业，不管质量如何，给家长的交待也是“作业做完了”,

因此哪天若没作业，他们就会高呼万岁。鉴于这种情况的发生，去进行必要的复

习更不用说了。如此，老师应该指导学生每天做好课堂笔记，做作业前先认真阅

读教材，结合课程的重难点，回忆老师上课时讲授的知识和方法，以及必要的公

式、定理，然后再去独立完成作业，并尽量注意解题的规范、条理的清晰。特别

初中一年级学生，学了几何后，对几何语言的运用还不是很熟练，文字语言与符

号语言的转化很不到位，正确的推理也需要一段时间的训练和加强，常会出现

前言不搭后语的现象，这很正常，但需引导，入门以后，学生将会觉得很轻松。

还有就是各种考试的复习，主要得教学生看书看笔记看作业中存在的问题看做过

的练习，熟悉课本知识的重难点，会自己进行归纳和总结各知识点之间的关系，

然后做些适当的各类型的习题，并及时发现问题进而解决问题，达到知识间的相

互转化相互联系。

初中数学教学心得体会4

一、主动才能得到收获

“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时

能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而研修就是非常好的途径。

课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动

才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程

视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上

每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受

专家的引领，主动与同行交流等等。

二、交流才能常进步

学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来

搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。

而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方

的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有

一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我

觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中

产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”

的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知

识和思想，你将写出的—发表出去，别人读你的—而与你的思想交流有了他自己

的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下

去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我

们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学

到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当

然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非

常重要的。

三、课程标准是统帅

我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标

在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在

教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真

看过课标了，更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、

教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都

不翻了。其次，正如吴老师文中所言，课改刚开始的时候，很多专家对“课标”

做过许多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩

了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程

标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。

我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我

们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”

也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻

课程标准对这一课是怎么要求的。

四、吃透教材

我认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华

的同时我也在对比思考，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的

肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这

么强烈的感觉。我觉得如果对《数学生活》不熟悉的话，参加这样的研修就会困

难重重，难以取得非常好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备

过、没有讲过的课，效果肯定不会太好。所以在研修的第二天，我就开始给自己

多安排了一项任务：回归教材，认真研读。通过认真研读，再将自己对教材的理

解和掌握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明

我的这个反思是对的。

所以，在沉浸于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们

教学研究的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓励之路，温情之路

在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们

都给了我诚挚的鼓励，非常感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大

减少，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特别值得记住的是，在我们的研

修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评

论”留言等方式传递着防风防雨的温暖提醒：”集中研修可以临时采取分散上网

的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐

的小贴士和大家分享等等。我们在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得

到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！

初中数学教学心得体会5

概率是研究随机现象规律的科学，随机现象在日常生活中随处可见，概率为

人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法，同时为统计学的发

展提供了理论基础。因此，统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必

备常识。

对于概率的研究，在教学中多结合实例，让学生亲自经历随机现象的探索过

程，亲自动手进行实验，收集实验数据，分析实验结果，并将所得结果与自己的

猜测进行比较。例如在进行频率与概率的关系教学时，我要同学们事先准备好四

张不同花色的扑克牌，游戏规则是两个人玩牌，将牌洗匀后，从中任意摸出两张,

如果花色相同算第一个人赢，不同算第二个人赢，两个人赢的概率相同吗？如果

你认为不相同，哪个概率更大些呢？它们的概率各是多大呢？开始同学们大多都

说概率相同，只有少数几个同学说不同。此时我并没有对他们的结果做出判断，

而是开始做游戏，并强调游戏的随机性，把全班分成十二个小组，每个小组做二

十次，记录下实验结果并填入表中，根据对实验结果的统计，得到两个人赢的次

数，从而得到两个人赢的频率，由统计的结果来判断自己的猜测是否正确。然后

再带领学生一起分析所有的等可能结果，用列表法展示出来，这时学生们就明白

了它们的概率为何不同。

所以，初中统计与概率的学习，不能让学生死记硬背，强化计算，应让学生

在活动中去感知、体验，加深对概念的理解，掌握解决问题的方法策略。

初中数学教学心得体会6

数学很多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应

用题，在实际数学教学中，我们经常发现有一些学生怕学数学，甚至厌学数学。

认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何

才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如

何使数学课堂能够充满活力呢？下面来谈一下我对这方面的体会。

我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来学生大

部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家

长的文化程度和认识水平。这些学生从小在学习时大多数没有一个良好的学习环

境，在家学习时得不到家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不

到有效帮助，在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励。

1、在我的班级的学生中我调查过他们的家庭情况，由于父母工作不顺利、

家庭其他问题等原因，家长对学生在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对

待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因之一。

2、我是一名年轻的特岗教师，对教材把握和理解的并不是很透彻，长期以

来我们的数学教学还常常处于“教材是什么，我们就教什么"，有时我们把数学

与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于

生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学枯燥无味的一大原因。

3、从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，单一的接受式教学

让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我

无力去改变，唯一我能做的是改变我的教学方法，去适应学生的要求。于是结合

数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活

经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，在传授知识的同时，创

设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。

以下是我的自身见解：

1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力。

例如我在教数学代数式是我采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先

问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上

写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高：(X+Y)/2_1.08,女孩成人身高：

(0.923X+Y)/20其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到

的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋

地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”

此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，

刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍

然，而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白

数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。

2、在课堂教学中，多开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活

动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学能力。

《平行四边形》是八年级下的重要内容，它是初中阶段数学逻辑思维培养的

重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于学生来

说是一个重点更是一个难点。当然直接告诉学生它们的性质和判定定理，然后死

记硬背也能让学生进行论证推理，这样的教学也容易简单的多，但是我认为这样

的教学效果是暂时的，不持久的。例如，我在课堂上组织学生亲自动手做实验制

作一个菱形通过观察由平行四边形到菱形，菱形有哪些特别的性质呢？，让学生

从边、角、对角线猜测，，然后再验证同学所作的猜测，整个过程始终让学生交

流、到黑板前板演，让学生体验学习的过程，对于知识的把握有实际理解何感受，

由于这样的授课方式，在我讲到《矩形》这一节课时，学生已经学会了“观察一

一猜测一一验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对知

识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些

特殊的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在学生心里烙下了印。

3、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受。

在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设

计成“动手操作题”。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把准备

好的全等三角形纸片拿出来，利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形

呢？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了矩形，有的学

生拼出了平行四边形，还有的学生拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行

西边性的课题。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形

这几节内容时，由于我们之前做过拼图实验，培养学生的想象能力，实践证明，

学生对平行四边形知识的掌握非常好，在平时测试考试中很少同学在平行四边形

的证明题上出错。借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。

4、换位思考，体验学生的思考方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，

从而强化对正确数学知识的理解。

我想无论采取哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏

差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从

而选择正确的思考问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想

让同学理解，判断正确分组的依据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解

下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn,我想教

会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组,

二、三项一组，但是此时有部分同学有不同意见，他们认为一、三项一组，二、

四项一组也行，我这时没有直接告诉学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的

思维，板演了他们的做法，当要继续往下分解时，学生却发现不能分解了，我马

上抓住这个机会，纠正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，

学生对这一知识的掌握就是牢靠的。

经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的学生带来的好处。首先：培

养学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯。

其次：培养学生的创新意识和探究能力。我在讲《平行四边形》的知识时，有意

识的向学生灌输了“先观察再猜想最后验证”的数学思想，当我讲到正方形时，

我让学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分学生在做选择题时有

意识进行猜想。最后，学生的成绩有了较明显的提高。

通过尝试让学生体验性学习，我有了一定的收获，在某种程度上更新了我的

教学观念，对于什么样的知识需要学生体验获得有了一定的认识，但是我也不能

对接受式学习全盘否定，有些知识还需要接受式学习。另外我们要善于挖掘生活

中的数学，丰富课堂教学内容，教师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，

了解学生因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的

学生都尽可能能力参与到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我

们共同要达到的目标。

初中数学教学心得体会7

数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数

学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着十分重要的作

用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而

存在的。

“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌

握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目

的，就是要全面提高学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。我在长期的初

中数学教学中构成了自己独特的教学模式，并且深受广大学生的喜爱，在那里，

我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。

一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学

生们将开始由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数

字”向“字母”和“方程”转变，难以理解具体思维向抽象思维的转变。

因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而发展成为厌恶数

学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。

单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”，在课堂教

学过程中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的构成过程，“化简”书本

知识，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联

系在一齐，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学

生就会产生学习好数学的兴趣。

二、精心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。

要给自己制定详细的教学进度计划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于

胸，根据自己制定的教学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里

就有底，不会有有些知识点的讲解过于冗长，导致有些知识点讲解过于匆忙，学

生不能掌握的状况发生。

在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考

如何更好地给学生上好课，相关的知识点就应如何讲解才能让学生易于掌握，如

何活跃课堂气氛，让学生能够在简单快乐的氛围中学习等等。

另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。

一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点资料，全部

一齐带过，学生往往没有头绪，不明白这节课老师讲了什么，自己学到了什么。

因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生明白这节课老师主要是要讲哪个

知识点，而不能本末倒置。在讲重点知识点的时候，我一般会着重强调，并且以

富有激情的语音和肢体语言相配合，进行详细地讲解。数学是一环扣一环的，一

旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，

务必让学生把重要的知识点让学生点弄懂、吃透。

三、引导学生培养自学潜力自学潜力的培养是提高教学质量的关键。自学潜

力的培养首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读潜力较差，没有良好的阅读习

惯，教师务必从示范做起，对课文资料逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术

语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己

约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学

生有必须潜力之后，根据学生的理解程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思

考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外

活动小组，组织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。

平时，在培养学生的自学潜力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交

来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授

课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生用心主动参与教

学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学课堂上透过动脑、动手、动口参与

构成必须的自学潜力和数学思维。

四、加强学生反思潜力的培养在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些

时间回顾近段时间学了那学资料资料，知识点之间有哪些规律和联系，自己在回

顾的时候是否有新的启示等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要认真反

思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自

己的成功之处和不足之处，还能够写下自己的新思路和自己的创新。

初中数学教学心得体会8

一、加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行

课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或

流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一

环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分

解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。

学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测

等方面的落实，保证预习的效果。

二、加强展示的精彩

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步

激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都

会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要

安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习

效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成

的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成

知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课

堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能

减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主

探索……

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高

学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都

一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学

生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在

学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容

进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断

提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是

最有价值、最有效的一个环节。

初中数学教学心得体会9

1、任何一个学生，他的心智、能力都是动态的，无时无刻不在变化发展，

而且是错综复杂的，甚至是无法预知的;任何一个老师，他的能力，他的教育技

巧，他认识和理解学生的能力，他的预知能力，他的判断能力，他本身的知识，

都是有限的，而不是无所不能，可以说教育学生本身就是一个探索和学习的过程;

所以作为一个老师，你就无法确定某个学生到底是不是已经无药可救，即使你用

尽你所知道的所有方法都教不好的学生，并不代表已别无他法。你搬不动的石头,

别人未必搬不动;现在搬不动的石头，将来也不是一定搬不动。爱因斯坦三、四

岁了还不大会说话，他父母甚至以为他是傻子;爱迪生小学时也被老师认为古怪,

最后被逐出校园。结果他们都成了伟大的人。

2、心理学上有句名言“你认为自己是什么样的人，你就会成为什么样的人”,

这句话说明，人的自我评价对其本人的成长起着非常重要的作用，而一个人的自

我评价，往往又是借鉴于周围的人对自己的评价，往往会从周围人对待自己的蛛

丝马迹中窥探出别人对自己的评价高低，进而作为自我评价的依据，即觉得别人

对自己的评价高，自我评价就高，觉得别人对自己评价低，自我评价就高，当然

这些大多都是潜意识的作用，所以可以这样说：“别人认为你是什么样的人，你

就会成为什么样的人”。曾有心理学家做过这样的实验，经过测试，列出数十个

认为是可以成才的学生的名字给该校的教师（实际上这些学生是心理学家随机挑

选的，教师不知道是实验，只知道这些学生被认为是可以成才的），结果半年后,

这数十个学生的成绩都提高了不少，而其他学生几乎都没有进步。这说明，教师

对学生的看法在上课的时候不知不觉中流露出来，在不知不觉中鼓励或打击了学

生的自信心：被教师“看得起”的学生受到积极的暗示，从而变得积极和自信起

来，被教师“看不起”的学生受到消极的暗示，从而变得自悲起来。所以我认为,

有师德，热爱教学，热爱学生，真正称职的教师，在他的眼中，每一个学生都是

可塑之才。

”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”相信能爬上山顶的人，一

定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的可能性更高。同样，

相信自己能教好所有学生的教师，一定比只相信能教好部分学生的教师，更有可

能教好学生。坚信“没有教不会的学生”的教师，当他们遇到顽固的学生时，他

们会相方设法去教育，此方法不行，总结经验进行改进，或另寻它法，像居里夫

人一样执著而自信。而不相信的教师，往往会草率地认为某个学生无药可救，结

果本来还有希望的学生，也因为教师的轻视和草率而变得更加自暴自弃，最终也

许真的无药可救了。

初中数学教学心得体会10

记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的

教师”。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生

有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可

他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。

但是学了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这篇我的原有的观点在

头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位教师,

所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我

觉得应该有以下几方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有

的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就

更不可能把精力专注与学习。

2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期

目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听

教师所教的课程了。

3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念

和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心

不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规

范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提

高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对

这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成

了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观

众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他

的成绩也不会好。

5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样

他更不会去学了。

6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互

评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间

的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进

行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投

入到学习中来。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先

要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建

立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但

是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关

爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的

思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定

要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”

和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整

个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教

学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学

生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当

然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧

妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、

小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。

最后再说课堂评价：教师在教学中，对学生正在讨论的问题，可不立即给予

肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所

欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的

见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。

当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠

成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚

至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点，建议。这样保护了学生的积极

性，激励其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，

教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到

教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验。

有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的能力，达

到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，

这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要

含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认

可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

初中数学教学心得体会11

“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的

科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好

数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好研究与

教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让

人痛心的是,长期以来,一些本来生动活泼的数学知识，由于被淹没在大量的“加、

减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训

练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题

技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少具体

的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”，

缺乏知识的“灵魂”……

要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种

规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理

性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领

显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开

创行动扎实、研究深入的课程教学改革下局面。

首先，一切数学知识都于现实生活中，同时，现实生活中许多问题

都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机按什么程序运行有

利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好

的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数

学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。

其次，现实告诉我们，大胆改进学习方法，这是一个非常重大的问题。学习

方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入“题海”之

中，教师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失

太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的

方法,但什么样的学习方法才是正确的方法呢？“学而不思则罔，思而不学则殆”,

在听讲的过程中一定要有积极的思考和参预，这样才能达到最高的学习效率。课

堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。而之

前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，

学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读、情感的碰撞，

且创新火花不断闪现。

再次，教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教

育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要

击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时

间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，

认知系统开始运转。

初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要

提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初

中数学老师值得认真探索的问题。

作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在

教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养

学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激

发学生的创造能力。密切关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格

要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学

互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会：

1.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念,

由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积

极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、

引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当

的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取

知识，发展能力。

2.营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学

的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有

机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的

培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识,

让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。

例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形

镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷

纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被

调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴

趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育

家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如

好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出

发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。

数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数

学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及

教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为

出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂

上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的

启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设

新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生

的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需

要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触

及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

3.引导学生积极主动参与教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活

动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且

要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才

能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主

动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

3.1运用探究式教学，使学生主动参与。

教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供

的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引

导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,

只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创

造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。

3.2运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不

同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教

学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起

学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴

趣和热情。

4.强化交流和合作，培养学生的合作意识

在教学的进行过程中，我把学生分成几个小组进行合作与交流，这种小组的

形式缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利干小组内成

员的交流和含作。

小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我在组织小组

交流与合作学习活动中，把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小

组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。不仅要指导组内交流，而且要引导组

际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。

教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目

标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既善于积极主

动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪,

并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。及时地有针对性地

予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

5.注重传授知识，不忘育人

如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好

的体现，法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利

而无一弊的。”我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果

将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对

于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的

良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有

针对性地进行教学。比如圆周率”是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直

径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，

付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成

就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料,

作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教材的特点，适当选配数

学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对

圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科

学的探索精神有着积极的意义。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高

教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提

高自身的教学机智，发挥自身。

初中数学教学心得体会12

初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计

算能力和想象能力的要求也逐步提高这样不可避免地出现了一批后进生，严重地

影响了教学质量的提高。因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学

质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不是智商低，

而大多数是因为后天因素造成的。所以，只要经过教师耐心细致教育转化，是完

全可以转变为好学生的。

下面就本人在近二十多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会，与

同行们磋商。

一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友

后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面

的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。如果教师再用鄙视的眼神、

嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们

自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼

杀一代人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更

多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到

生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，

从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长

档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成

果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得

成功。

二、培养后进生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、

最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养

剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了

这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不

拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。

如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语

言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；

培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先

检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们,

教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们

的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。

三、优化教学模式，加强分层教学

首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使

每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应

用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些

思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出

一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他

们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。

①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。

②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，

给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克

服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。

③布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组。A组题优等生

完成，B组题有中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都

能得到锻炼，从而达到共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”

带“弱”。让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于

同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力。使后进生感到集体的

温暖，从而发奋学习。

四、改进教学结构，提高教学质量

后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、

那样的错误。教师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复

练习。课堂上可通过填空、选择、判断、改错等形式进一步查漏补缺。单元复习

时还要根据后进生出现的错误重点测试，使后进生对每一单元知识都能牢固掌

握。

后进生运算能力差、记忆能力差、公式、法则掌握不牢。每次测试后，都要

分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒

悟，加强对公式、法则的掌握。培养他们认真仔细，一丝不苟的学习习惯。

重视方法和技巧的点拨。教学中要注意渗透解题思路和方法，适当安排一些

计算方法的对比练习。培养学生一题多解的能力，鼓励后进生大胆思维，开拓创

新，使他们体会到解题方法的重要性。

总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、

耐心和灵活多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随

时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。

初中数学教学心得体会13

如何才能有效提高数学教学质量，在中学数学教学实践中，是所有教师思考

的一个重要课题，由于数学教学过程中，可能忽视数学教学规律和教学方法的缺

失，易造成学生对数学不感兴趣，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力的发

展，因此，我们的教学压力大，我们一方面要传授知识、教授方法，另一方面，

我们还要从根本上改变学生的学习习惯，以及一些生活习惯，如何提高学生的学

习热情，从而提高教学质量，下面我谈谈几点心得：

一、重视养成教育，培养良好的习惯

我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常

告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。

会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全

神贯注，集中精力。

会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，善于