高二化学教案书范文教案及反思

教案系列高二化学教案书范文教案及反思老师若想教学有效，亦需要了解、把握学员，即依据学员的具体状况设计出适合于学员的教学方法，以求达到预期的教学目的。那么应当怎么写好教案呢？今日我在这里给大家共享一些关于于2021高二化学教案书范文，希望可以关怀到大家。

2021高二化学教案书范文1

一、教材分析：

本节课之前的章节中，已对原子结构、分子结构和化学键做了具体的介绍，为本章内容的学习奠定了理论基础。而本节课中对晶体常识的介绍，则是以后学习各种晶体结构与性质的一个重要开端。关于晶体的常识本节教材的内容包括三部分：1、晶体与非晶体的区分;2、晶体的特点;3、晶体的制备。从教材看，本章首先从人们熟识的固体动身，把固体分为晶体和非晶体两大类，引出了晶体的特征和晶胞的概念。从外形、微观角度和物理性质等方面争论了晶体和非晶体的区分，并联系实际生活中的应用，是同学充分体会的化学的意义。晶胞是描述晶体结构的基本单元，是争论  晶体结构的最基本概念，教科书利用图片、比方等方式介绍了晶体与晶胞的关系，并通过例子介绍了如何计算晶胞中所含的原子数。

二、学情分析：

同学在学校物理的学习中，对晶体与非晶体在宏观上有了肯定的了解，但对其微观本质了解并不多，基本可以运用在前几个章节学习的原子结构、分子结构和化学键的学问对本节课进一步学习。再通过设计合适的情境和问题，让同学自己分析、归纳出晶体与非晶体的各种性质。高一15班是高校少年预科班，具有较高的试验素养和理论学问以及对科学剧烈的探究精神。所以本节课在学问的理论性上可以适当加深，满意同学的需要。

三、设计理念：

本教案利用多媒体课件展、实物呈现和形象比方等教学方式，使同学自主分析晶体和非晶体的不同，激发同学探究晶体和非晶体本质区分的热忱。通过晶体和非晶体微观上的本质区分，理解晶体和非晶体的宏观性质上的区分，建立结构准备性质的科学思维方法。

建构起晶胞的概念，形象比方的方式，体会晶胞与晶体之间的关系;再以课本上的问题设置冲突，通过同学自学争论，老师的适当点拨，总结归纳出一个晶胞中平均所含粒子个数的计算方法，在此过程中，提升同学的空间想象力量。

四、教学目标及重难点

学问与技能

1、了解晶体与非晶体的本质差异

2、把握晶体的基本性质

过程与方法

通过生活常识、感情阅历从宏观特征逐步过渡到微观特征，认真把握内部有序造就了外部有序

情感态度价值观

增加探究晶体结构的爱好，强化结构准备性质的辨证思维

教学重点：晶体和晶胞的概念;晶体与非晶体的本质上的差异

教学难点：晶胞的结构、晶胞中微粒数目的计算

2021高二化学教案书范文2

一、教材分析

本章以分类为中心，介绍物质的分类、化学反应的分类。第二节《离子反应》从有无离子参加的角度熟悉化学反应。第一课时学习酸、碱、盐在水溶液中的电离状况，并从电离的角度深化酸、碱、盐的定义，水到渠成的转入离子反应的争论。第二课时从概念动身，结合探究试验总结离子反应发生的条件。本节内容在中学阶段占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的学问，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步学问，又为后面元素化合物学问、电解质溶液的学习奠定了肯定的基础。

二、学情分析

同学在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质的概念、复分解反应的概念等学问已有肯定的熟悉，知道电解质在溶液中能电离出离子，复分解反应发生的条件，知道酸、碱、盐的溶解性。但是同学刚进高一，元素化合物学问不丰富，电离理论初步接触，因此本节学问对同学来说具有肯定的难度。

同学正处在15、16岁的年龄阶段，惊异   心较强，爱好不太稳定，规律思维正在日趋进展中，在学问学习上仍需借助感性材料的支持。

依据以上分析及《化学新课程标准》，确定本节课的教学目标、重难点和教学方法如下：

三、教学目标

(一)学问与技能

1.使同学了解离子反应和离子反应方程式的含义。

2.通过试验事实熟悉离子反应及其发生的条件。

3.使同学把握简洁的离子反应方程式的书写方法。

(二)过程与方法

通过沟通、发言、试验等培育同学的思维力量、语言表达力量、动手力量，观看力量、自学力量及分析问题、解决问题的力量，教给同学科学的方法，加深对所学学问的理解。

(三)情感态度与价值观

1.同学通过试验，体验了试验是学习化学和探究化学过程的重要途径。

2.培育同学对科学的惊异   心与求知欲，使之擅长观看，敢于实践.

3.通过争论与沟通等活动，培育同学与他人进行沟通与反思的习惯。发扬与他人合作的精神，共享试验探究胜利后的喜悦之情。感受同学间的相互合作与取得胜利的关系。

教学重点与难点

重点:离子反应的实质和离子反应方程式的书写方法。

难点：试验现象的分析、离子反应方程式的书写。

四、教学方法

试验探究;计算机关心教学

难点突破：

1.细心设计试验：将教材试验设计为4个同学为一组的同学试验，培育同学的动手力量、合作精神。使每个同学参加到取得学问的过程中，能共享试验探究胜利后的喜悦之情。感受同学间的相互合作与取得胜利的关系。

2.利用计算机软件的动画模拟试验，引导同学进行全面观看，理解微观本质，使抽象学问变得更形象，便于同学理解离子反应的概念、离子反应发生的条件，突破难点。

3.离子方程式的书写是本节课的难点。为突破该难点，我做如下设计：初学时让同学按书写步骤进行训练。第二步是准确书写离子反应方程式的关键和难点。同学的主要错误是不熟识，不知道也不熟识哪些能改写成离子，哪些未能改写离子，要指导同学复习酸、碱、盐的溶解性(课本第110页)。采纳自学、反馈练习、订正错误的方法，使同学们对自己所犯的错误得到准时的订正。并且要将书写难点分散到其他教学环节，在学习离子反应的意义时，设计练习4个离子方程式的书写。在得出离子反应发生的条件时，设计练习3个书写。

五、学习方法

采纳试验探究与沟通活动相结合，熬炼同学的思维力量、动手力量，培育同学沟通的习惯。

六、、教学预备

1.试验仪器：试管、试管架、胶头滴管、毛刷。

2.试验药品：0.5mol/LCuSO4溶液、0.5mol/LKCl溶液、酚酞溶液、0.5mol/LBaCl2溶液、1mol/LNaOH溶液、1mol/LHCl溶液、0.5mol/LNa2CO3溶液。

3.同学预备：4人一组进行试验。

七、教学过程

总体构思：

教学序：创设情境→提出问题→引导探究→试验争论  →引导分析→引导归纳→巩固练习

学习序：明确问题→试验争论  →分析现象→形成概念→理解应用

【复习旧课导入新课】

呈现硫酸铜溶液和氯化钡溶液，通过同学书写它们的电离方程式，得出它们之间的反应当是——离子反应——引出今日要探讨的课题——离子反应及其发生条件。

2021高二化学教案书范文3

教学目标

1.学问与技能：

(1)知道大气的主要污染物，知道大气污染物的来源及危害;

(2)知道酸雨、臭氧空洞、温室效应的形成缘由，危害及防治

2.过程与方法：

通过对大气主要污染物的熟悉，了解其来源和危害，通过分析争论来培育同学学会运用学问的力量，熟悉到化学学问在生活中的重要性。

3.情感态度与价值观：

同学分析大气主要污染物的种类、来源、危害，充分熟悉到人类生活与自然界的冲突，充分熟悉到科学进展的局限性，从而进一步领悟科学进展观的深刻内涵，树立用科学来促进人与自然的和谐关系。

教学重点：大气主要污染物及其危害

教学难点：削减或消退酸雨、臭氧空洞、温室效应的方法

教学用具：多媒体

教学方法：阅读、沟通、争论、联系实际生活

【创设情境导入新课】

多媒体呈现：

垣曲县历山视频，雾霾视频从而导入新课齐声诵读《我们和地球相依为命》

课题第四章爱护生存环境

第一节改善大气质量

一、大气污染的危害

【出示学习目标】

1.知道大气主要污染物及其来源、危害

2.知道酸雨、臭氧空洞、温室效应造成或产生的缘由、造成的危害及防治

【自主学习合作沟通1】大气污染的危害

同学阅读课本P72—73相关内容争论回答下列问题：

1、干燥洁净空气的组建成分?

2、主要的大气污染物有哪些?

3、大气污染物的主要来源?

4、大气污染的危害?

同学阅读，学习争论沟通后回答，老师点评补充。

【自主学习合作沟通2】酸雨

阅读课本P73相关内容争论回答下列问题：

1、什么是酸雨?它是怎样形成的?请用化学方程式来表示酸雨的形成过程?

2、酸雨有哪些危害?

3、如何防治?

同学阅读，学习争论沟通后回答，老师点评补充。

【自主学习合作沟通3】臭氧层受损

阅读教材P74“臭氧层受损”内容，回答：

1、臭氧层有何作用呢?

2、什么缘由致使了“臭氧空洞”的形成呢?

3、臭氧层受损造成的危害?

4、为了爱护臭氧层，人类实行了哪些措施?

同学阅读，学习争论沟通后回答，老师点评补充、引导分析

氟氯代烷是如何破坏臭氧层的呢?

O3→O2+O

Cl+O3→ClO+O2

ClO+O→Cl+O2

总反应式为：2O3→3O2

【自主学习合作沟通4】温室效应和全球气候变暖

阅读教材P76履行“思索与沟通”内容

同学争论沟通后回答，老师点评补充。

【课堂小结】

一、大气污染的危害

1.酸雨2.臭氧层受损3.温室效应与全球气候变暖

(1)形成缘由

(2)危害

(3)防治

【学以致用】

1、P72思索与沟通

2、课后作业：P811、2、3

【课后拓展】

查阅资料文件资料，了解世界八大公害大事。

2021高二化学教案书范文4

一、教材

该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。在教学时要留意从结构的角度适当深化同学对乙醇的熟悉，建立有机物“(组建)结构—性质—用途”的熟悉关系，使同学了解学习和争论  有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题的力量。

(过渡：老师不仅要对教材进行分析，还要对同学的状况有清晰明白的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)

二、学情

同学在日常生活中已经对乙醇有了肯定的熟悉，并且乐于去探究物质的奇妙，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验争论  物质的性质与反应，再从结构角度深化熟悉。通过这样的设置培育同学的科学态度和探究精神。

(过渡：依据新课程标准，教材特点和同学实际，我确定了如下教学目标：)

三、教学目标

【学问与技能】

知道烃的衍生物;熟悉到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。

【过程与方法】

通过乙醇的结构和性质的学习，建立“(组建)结构—性质—用途”的有机物学习模式。

【情感态度与价值观】

体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，熟悉化学与人类生活的亲热关系。

(过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、教学重难点

【重点】乙醇的化学性质。

【难点】建立乙醇分子的立体结构模型。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

五、教学方法

试验探究法，讲授法

(过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)

六、教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：导入新课

在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请同学谈一谈他们的想法，引发同学对社会问题的思索和警醒，培育同学的辩证意识。让同学在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲热的有机物，引入对乙醇的学习。

环节二：新课讲授

在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。

1.乙醇的物理性质

我会让同学通过观看乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育同学归纳总结概括的力量。

在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问同学乙醇的分子式是什么，它的结构又是怎样的。既然物质的结构与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的结构呢，从而进入接下来的学习。

2.乙醇的化学性质

教材涉及了两共性质：与钠的反应、氧化反应。

(1)乙醇与钠的反应

我会首先请同学观看乙醇与钠反应的视频，并请同学依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃未能反应，请同学推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否相同。接着让同学依据乙醇的分子式写出乙醇可能的结构简式，并最终通过小组争论确定乙醇的结构简式为。在这里我会指出—OH即为羟基。

在此基础上，我会让同学对比乙醇和乙烷的结构简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体结构模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，

物质的结构和性质有着极其紧密的关联，我会请同学思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反应的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出关于官能团的学习，由此建立有机物“结构—性质”的学习模式。

(2)乙醇的氧化反应

首先请同学写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思索乙醇还能未能发生其他的氧化反应。接着请同学自主试验3-3，观看试验现象，依据教材推断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：

在这里我会具体讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应当具有怎样的结构。在这一过程中培育同学的分析与解决问题的力量。

最终请同学阅读教材了解其他的关于乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。

环节三：巩固提升

在这一环节我会请同学履行学案上关于乙醇的题，达到学以致用的目的。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注同学学习的结果，还要关怀同学学习的过程。课程最终，我会请同学回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些学问，也可以回答学习的感受。

我也会给同学布置开放性的作业，比如将本节课的学问应用于生活生产中，或者让同学搜集相关资料文件资料。这一作业的设置也能够体现出化学与实际生活的联系，让同学感受到化学的无处不在。

七、板书设计

最终说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于同学清晰它们之间的规律关系

2021高二化学教案书范文5

教学目标

学问技能：把握酯化反应的原理、试验操作及相关问题，进一步理解可逆反应、催化作用。

力量培育：培育同学用已知条件设计试验及观看、描述、说明试验现象的力量，培育同学对学问的分析归纳、概括总结的思维力量与表达力量。

科学品质：通过设计试验、动手试验，激发学习爱好，培育求实、探究、创新、合作的优良品质。

科学方法：介绍同位素示踪法在化学争论  中的使用，通过酯化反应过程的分析、推理、争论  ，培育同学从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学思维方法。

教学方法：争论  探究式，辅以多媒体动画演示。

课时支配：第1课时：乙酸的性质及酯化反应试验(本文略去乙酸的其它性质部分)

第2课时：酯化反应问题争论

教学过程

第一课时

【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。“酒是越陈越香”。你们知道是什么缘由吗?

【板书】乙酸的酯化反应

【同学试验】乙酸乙酯的制取：同学分三组做如下试验，试验终止后，相互比较所取得产物的量。

第一组：在一支试管中加入3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将造成或产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观看现象。

第二组：在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边渐渐加入2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将造成或产生的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，观看现象。

第三组：在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边渐渐加入2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将造成或产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观看现象。

强调：①试剂的添加挨次;

②导管末端不要插入到接受试管液面以下;

③加热开头要缓慢。

【师】问题①：为什么要先加入乙醇，然后边振荡边渐渐加入浓硫酸和乙酸?

【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间造成或产生大量的热量,并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，假如把乙醇加入