批评教育职工不注意方式方法(通用3篇)

批评教育职工不注意方式方法(通用3篇)第二篇:批评教育职工不注意方式方法

01

不要经常用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声。

须知这样会引起学生的反感，教师完全可以用更智慧的方式让教室里安静下来。

02

不要因一点小事就生气地离开教室。

你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，聪明的互动比匆忙的离开更好。

03

不要只会用大声吼叫的方式批评学生。

吼叫不一定能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀，是智慧的思考和机智的回应。

04

不要轻易在公开场合点名批评甚至羞辱学生。

这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。

05

不要在学生犯错误时立即就通知家长(除必须通知也不能耽误)。

一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线容易被冲破。一般来说，通知家长的频率和教育的效果不一定成正比。

06

不轻易在批评学生时翻旧账。

成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

07

不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。

过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。

实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

08

不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。

因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，或者在其它地方散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。

09

不要轻易用轻蔑的言辞或表情对待学生。

老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

1

不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。

不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样。

不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

11

不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。

尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

12

不要把不良情绪带到课堂。

更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。

13

不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。

你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

14

不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。

这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感。

15

不要忽视学生的任何闪光点。

学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

16

不要迁就学习成绩好的学生的小过错。

因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。

成绩好的学生本来就有一种优越感。老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

第三篇:批评教育职工不注意方式方法

教师在教育学生的过程中，不可避免地会与学生发生冲突，而如何解决这些冲突则是一门艺术。这是发生在笔者身边的一个教育案例：一个语文老师把班级里作业写得极不认真的几个学生叫到办公室，打算进行批评教育，谁知其中一个学生当众愤然地将作业撕成两半……而此时这个语文老师凝视了这个学生几秒，然后假装什么都没看见，继续和其他学生谈心。那个学生则趴在旁边的空桌上，开始写着什么，原以为他认识到自己错了，孰知他在写其他作业……这个语文老师看到这种情况后，淡淡地对他说了一句：“你回去吧，好好想想。”这便大步流星地离开了……

面对这样的突发事件，教师到底该如何处理?学生的这种行为应不应该批评?如何进行批评才能达到理想的效果?

一、批评教育要注意方式

1.教育的方式

在强调尊重学生、维护学生权益的今天，赏识感化教育越来越成为现代教育的共识，而如何进行有效的批评教育却成为许多教师的困惑。表扬和批评正如鸟之两翼，缺一不可，处在叛逆期的青少年更需要教师的指引。对严重犯错的学生进行批评、惩罚，不仅是教师的一种权利，也是一种义不容辞的责任。教育部基础教育司司长王定华曾在新闻发布会上明确表示：“教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。批评和表扬同样重要，一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。”所以，只有感化没有批评的教育也是不完整的教育。

2.青少年心理特征

学校的教育对象是一个特殊群体――青少年学生。他们个性张扬，自我意识不断增强，无论在思想上还是行动上，都希望拥有自己的独立空间，注重别人对自己的评价，但是心理承受能力较差。他们遇事易激动、暴躁，对外界和自身极易产生怀疑和不信任感。因此教师在进行批评教育时的策略十分重要，批评的方式方法如果不恰当，收到的效果就会大相径庭。

二、批评教育要讲究艺术

1.批评要学会冷处理

对于突发事件，或者是屡犯错误的学生，教师不必操之过急，遇到问题要善于做冷处理。可以将此事暂且搁置起来，之后再找适当的时间和地点对犯错误的学生动之以情，晓之以理。案例中的学生可以当着老师的面将作业撕掉，说明当时他的情绪是相当激动的，如果老师当面批评他很有可能引发冲突，不仅达不到教育的效果而且会恶化师生关系。而案例中的老师采用了冷处理，暂且让学生离开并反思，这样就避免了师生矛盾的升级，为冲突的解决埋下伏笔。第二天早上，这个语文老师就收到这名学生的道歉信，以此为契机，他和学生进行了谈心，批评了学生的过激行为，教育学生应该尊重师长，并认真完成作业。该学生也真诚地接受了批评。这样不仅巧妙地解决冲突，而且达到了教育的目的。

2.批评要有理有据

教师批评学生要有理有据，这样学生才能心悦诚服。可让班级学生共同制定班级公约，学生如果犯错，就可依据班级公约进行批评教育。教育学生，不是让他们“听老师的话”，而是要他们“听班级公约的话”“听自己的话”。教师在批评学生的时候有理有据，学生才能明白自己错在什么地方，以及应该如何进行改正。

3.批评要刚柔并济

捷克著名教育家夸美纽斯认为：惩罚是必需的，学生如果在犯错误的时候，教育者或视而不见，或轻描淡写，或隔靴搔痒等，就会打乱学生的心理平衡，使其存有侥幸心理，从而放纵自己的错误行为，失去辨别是非的能力，这对其发展、成长是有害的。所以批评切记隔靴搔痒，这样不仅起不到批评的作用而且也会影响以后教育的效果。当然批评的语言也不能过于偏激，伤到学生的自尊。批评要做到刚柔并济，既能起到批评的作用又能让学生感受到教师的关心。

4.批评要充分利用家庭教育的力量

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。可见家庭教育在学生的成长过程中起着重要的作用。一个总是犯错误的学生很可能是家庭教育出现问题，由于从小在批评声中长大，对于批评已逐渐形成免疫;也可能是因为父母问题，造成学生性格偏执等等。因此要想让批评