幼儿园环境创设总结(16篇)

第页共页幼儿园环境创设总结(16篇)幼儿园环境创设总结篇一环境是幼儿教育的一个重要资，通过创设构造合理、卫生平安、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我园以"让孩子成为环境的主人”为目的，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并获得了明显的成效。现着重从以下几下方面进展小结。一、为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿承受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身理论进展发现学习，从而更有效地促进幼儿的开展为最终目的。我园老师在这观念上根本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿开展为本”的儿童观和教育观，逐渐进步自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，老师对各区域的材料设置进展分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探究、操作和充分体验，调动与鼓励幼儿在与环境的不断积极、主动的互相作用中获得主动、有效的开展。二、帮助老师进步环境创设的技巧，鼓励老师不断创新。活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责老师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体老师对该班活动区环境创设情况进展研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进展认真的分析^p，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也进步了自己。三、让孩子自主创设"孩子的世界”。过去我们的环境创设是由老师单方面筹划、制作的，幼儿只占小局部的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上构造布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能表达以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改良，秉承上学期的研究探究成果，我园要求老师马上改变观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原那么，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。如今各班活动室创设的方式是：大局部贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿搜集的一些活动资料，设计自由的"涂鸦墙"给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料根本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象详细内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的开展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的爱好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，进步幼儿的审美的才能。幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在理论中努力探究，只要我们心中有了一个前进的目的——"一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为获得更好的成绩。环境创设作为教育的"隐形课程"，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在"有准备的环境"中，去观察、探究、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐开展。本学期我班主要在环境上下功夫，从环境的点点滴滴着手进展了一系列的转变，环境是重要的教资，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的开展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的互相作用。"同时，还强调："充分利用自然环境和社区教育资，扩展幼儿生活和学习的空间。我们认识到环境不再是"美化"、"绿化"、"儿童化"等外在的装饰，而是老师为幼儿准备的，满足幼儿开展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面开展的物质的、精神的环境，开场创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐开展。一、家长资的利用在主题活动中，家长资是不可缺少的。让家长参与幼儿园教育，走进幼儿园，充分利用家长资已是当今幼儿园教育不可缺少的一局部。我班充分调动家长的积极性，利用家长资组织了一系列活动，获得了令人满意的效果。在主题活动中，家园活动，不仅增进了亲子关系的交流，而且孩子们还亲自感受到了爸爸妈妈对自己的爱，还体验了爸爸妈妈劳动的辛苦的辛苦，同时学会了和同伴来分享，体验了分享的快乐。理解爸爸妈妈对自己的关心、保护，同时学会了关心、感谢、回报爸爸妈妈的爱充分利用了家长资，使孩子在家、园的一致配合下幸福、快乐成长。二、区角活动环境的创设。本学期准备开展六个区角：图书角，表演区，玩具区，动动手，展览区，数学区。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。第一个主题《快乐小天地》，在墙饰上布置亲情树，设置"我的爸爸"专栏；在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等物，给爸爸妈妈做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓励幼儿进展角色表演。在想一想区提供一些迷宫图，提供画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡，让幼儿摆放等。第二个主题《奇妙的身体》在墙面上布置巨型娃娃，并将娃娃的脸部五官准备好幼儿可以随意粘贴。在动动手区提供五官的图卡引导幼儿画一画自己的自画像。展览区区提供拼图与配对卡等。第三个主题《车来了》请幼儿带自己家的各种小汽车，挂一些汽车的图片请幼儿自主观察各种各样的车。在图书区摆放有关车的图书并请幼儿互相说说自己看到的车。在动动手区搜集物品幼儿制作车。提供不同质地的纸幼儿制作大炮，感受比拟不同材料制作的车。在玩一玩区提供斑马钱及小型汽车幼儿自主玩红灯绿灯变变变的游戏。第四个主题《我会讲故事》这个主题主要关注幼儿的看与说。因此在图书区和表演区以及展览区都是重点区域而其他的三个区角是我们的常规区。三、家长园地的创设。在家长园地墙饰的布置中，我布置了五本书的形状，每本书代表一块主要内容有主题说明、一周活动方案、宝宝需要、保健育儿知识、表扬栏。我们老师定时更新家园版的内容。其中育儿知识是一月一换，一周活动在线、宝宝需要、表扬栏三个版快是一周一换，主题说明以主题施行时间而跟换。本学期的`环境创设主要以这三方面为主。根本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的开展。幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现就幼儿园环境创设方面的问题，谈几点粗浅的认识：一、提供时机，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分开展，才能有效地发挥环境在幼儿身心开展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供时机，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，老师组织孩子们共同布置春天的风光：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。二、根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的才能，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的开展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、英勇的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性开展都是大有好处的。由于幼儿才能有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进展巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的时机，而且看上去非常美观；美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形状做成小船、飞龙、小猪等。将种子分类装在透明的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观察，又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。三、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化在引导幼儿进展环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化非常重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿搜集的贝壳可以进展蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精巧的鱼挂饰……老师们用聪明的头脑和乖巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。理论证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探究、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐开展方面起到积极的作用。幼儿园环境创设总结篇二环境对于一个人的成长有着至关重要的作用，尤其是对于幼儿园的孩子来说，环境是他们成长的依托，环境影响着他们的成长速度，环境引导着他们的成长方向。因此，在对于孩子们的活动环境和学习环境的创设方面，老师要多动脑筋、多考虑，为创设一个幼儿良好的生活环境不断奋斗。在我园领导们就非常的重视孩子环境的创设，并屡次开张了园内的教研活动，从理论与理论等多种方式出发，以进步老师环境创设技能，丰富孩子的学习生活环境。在通过屡次的教研活动，我收获了很多经历并进展总结，主要包括以下几方面：1、环境的创设贴近孩子的生活孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的'角度出发，一孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。2、环境的创设要有知识的表达幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子通过和家长的搜集资料获取学习的方法和途径，在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的表达也是至关重要的，因此，老师要对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经历。3、环境的创设要有孩子间和孩子与家长间的互动在创设环境的时候，老师要注重环境的互动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他迫切的像要把自己知道的东西讲给别人听，因此，老师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对别人的认识，增加孩子的自信。其次，我们还要重视一点，就是让我们的家长知道幼儿园里给孩子们提供了哪些的教学内容，教学内容的施行与开展丰富了孩子的哪些经历与技能，家长可以通过老师主题墙和互动墙的环境创设，理解我们的教学进度和内容，回家后帮助孩子稳固知识、丰富经历，让孩子收获的更多。4、环境的创设要有美的表征不同的表征形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又混乱、单一又抽象的，因此在其别人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在开展变化。因此，如何让大家感受到孩子的这种进步与开展，老师要充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且可以表现出孩子的韵味。老师可以通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后的理论工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！幼儿园环境创设总结篇三环境是幼儿教育的一个重要资，透过创设构造合理、卫生平安、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。经过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人“为目的，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并获得了明显的成效。现着重从以下几下方面进展小结。操作材料的环创设由老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身理论进展发现学习，从而更有效地促进幼儿的开展为最终目的。在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿开展为本”的儿童观和教育观，逐渐进步自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的资料与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进展分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探究、操作和充分体验，调动与鼓励幼儿在与环境的不断用心、主动的互相作用中获得主动、有效的开展。过去我们的环境创设是由老师单方面筹划、制作的，幼儿只占小局部的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上构造布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能表达以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探究成果，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原那么，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。此刻各班活动室创设的方式是：大局部贴在墙上的作品是幼儿透过剪贴出来的图画或由幼儿搜集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料根本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象详细资料等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的开展，又能从孩子的'角度出发，满足了幼儿的爱好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，进步幼儿的审美的潜力。教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在理论中努力探究，只要我们心中有了一个前进的目的——“一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作必须为获得更好的成绩。操作和充分体验，调动与鼓励幼儿在与环境的不断用心、主动的互相作用中获得主动、有效的开展。活动区是幼儿园环境创设的一个重要资料之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习带给了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责老师介绍本班活动区环境创设的状况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体老师对该班活动区环境创设状况进展研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进展认真的分析^p，提出推荐。老师透过研讨，既帮助了别人也进步了自己。过去我们的环境创设是由老师单方面筹划、制作的，幼儿只占小局部的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上构造布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能表达以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探究成果，我园要求老师立即改变观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原那么，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。此刻各班活动室创设的方式是：大局部贴在墙上的作品是幼儿透过剪贴出来的图画或由幼儿搜集的一些活动资料，设计自由的"涂鸦墙"给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料根本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象详细资料等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的开展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的爱好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，进步幼儿的审美的潜力。幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在理论中努力探究，只要我们心中有了一个前进的目的dd"一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作必须为获得更好的成绩。幼儿园环境创设总结篇四第一章幼儿数学教育的根本理论一．简述幼儿园数学的心理特点p191.幼儿学习数学开场于动作自从皮亚杰提出“抽象的思维起于动作”后，这已成为幼儿数学教育中广为承受的观点：①我们经常能观察到，幼儿在学习数学时，最初是通过动作进展的。例如“对应排列相关联的物体”活动，随着幼儿动作的逐渐内化，他们才可以在头脑中进展这样的对应。②幼儿表现出的这些外部动作，实际上是协调事物之间关系的过程，这对于他们理解数学中的关系是不可或缺的。在幼儿学____一数学知识的初级阶段，特别需要这种外部的动作。对于那些表现出抽象思维有困难的幼儿，也需要给予他们充分摆弄的时机，这既符合他们的心理需要，也有助于他们的学习。2.幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用①幼儿对数学知识的理解开场于外部的动作，但是要把它们变成头脑中抽象的数学概念，还有赖于内化的过程，即在头脑中重建事物之间的逻辑关系。表象的作用即在于帮助幼儿完成这一内化的过程。②但把表象的作用无限夸张也是不适当的做法。3.幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经历和体验根底上由于数学知识是一种抽象的知识，它的获得需要摆脱详细事物的其他无关特征。而幼儿对于数学知识的抽象意义的理解，却是从详细的事物开场。所以幼儿在概念形成的过程中所依赖的详细经历越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。因此，为他们提供丰富多样的经历，能帮助幼儿更好地理解数学概念的抽象意义。4.幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用①数学知识具有抽象性的特点，幼儿学习数学，最终要从详细的事物中摆脱出来，形成抽象的数学知识。但幼儿头脑中往往只是保存着一些详细的经历，要使之变成概念化的知识，那么需要符号体系的参与。②语言在幼儿学习数学的过程中也很重要。数学是一种精练的语言，而语言那么是思维的工具。5.幼儿数学知识的稳固有赖于练习和应用的活动幼儿数学知识的掌握是一个持续不断地过程。幼儿用自己已有的认知构造内化外部世界，同时也建构着新的知识。二．简述幼儿教育的原那么p241.亲密联络生活的原那么：①详细应表如今数学教育内容应和幼儿的生活相联络，要从幼儿的生活中选择教育内容②在生活中引导幼儿学数学③引导幼儿用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用2.开展幼儿思维构造的原那么：“开展幼儿思维构造”的原那么是指数学教育不应只是着眼于详细的数学知识和技能的教学，而应指向幼儿的思维构造的开展。3.让幼儿操作、探究的原那么〔幼儿主动建构〕：让幼儿操作、探究的原那么，就是要让幼儿通过自己的活动建构数学知识。数学知识是幼儿自己建构起来的，而且这个建构过程也是幼儿认知构造建构的过程。4.重视个别差异的原那么：提出“重视个别差异的原那么”的根据是幼儿开展的个别差异性，每个幼儿都具有与生俱来的独特性，这既表如今每个人尤其独特的开展步骤、节奏和特点，还表如今每个人的脾气性情和态度倾向性各有不一样。第二章幼儿园数学教育的目的和内容一．简述教育部公布的《幼儿教育指导纲要》〔试行〕中规定科学领域的目的p361.对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题3.能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣5.保护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资，有初步的环保意识二．简述幼儿园各年龄班数学教育内容〔小、中、大班〕p48小班：1.学习按物体的一个特征进展分类2.学习按物体量〔大小、长短〕的差异进展4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进展排序3.认识“1”和“许多”及其关系4.学惯用一一对应的方法比拟两组物体的数量，感知多少和一样多5.学习手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词6.认识圆形、正方形、三角形7.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，学习正确运用这些时间词汇8.学习区分和说出以自身为中心的上下方位；学习判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在什么上面。什么在什么下面9.在老师引导下，能注意周围环境中物体的形状和数量中班：1.认识1~10以内的数字，能注意周围环境中物体的形状和数量2.学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量；学习10以内序数；感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系3.认知长方形、梯形、椭圆形4.学惯用各种几何体〔积木或积塑〕进展拼搭和建造活动5.学习概括物体〔或图形〕的两个特征；学习按物体的某一特征和数量进展分类6.学习按量〔粗细、高矮等〕的差异进展7以内的正逆排序；学习按一定的规律排列顺序7.观察、比拟、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；运用已有的知识经历解决新问题，学习新的知识，促进初步的推理和迁移才能的开展8.初步理解昨天、今天、明天的含义，知道它们之间的关系，学习正确运用这些时间词汇9.学习区分和说出以自身为中心的前前方位；学习区分和说出物体之间的上下、前后位置关系；学习按指定方向运动10.能注意和发现周围环境中物体量的差异、物体的形状，以及它们在空间的位置等等大班：1.学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数2.学习10以内数的分解和组成，体验总数与局部数之间的包含关系，局部数与局部数之间的互补关系和互换关系3.学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义。学惯用加减法解答生活中一些简单的问题4.能理解符号“+”“—”“=”所表示的意思5.学习按物体两个或两个以上特征进展分类；学习按某一特征的肯定与否认进展分类；学习层级分类和多角度分类6.学习按物体量的差异和数量的不同进展10以内正、逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆关系7.认识几种常见的几何体图形〔正方体、长方体、球体、圆柱体〕；能根据图形特征进展分类8.学习等分实物或图形；学习自然测量9.学习以自身为中心和以客体为中心区分左右；会向左、向右方向运动。在日常生活中，能注意自己〔或物体〕在空间的位置和运动方向10.认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道一星期中每天的名称和顺序。学习一些表示时间的词汇，在日常生活中，感受和注意时间长短和更替，知道要爱惜时间11.认识角、元、2元、5元、10元以内的人民币，能说出它们的单位名称，知道它们的值是否一样第三章幼儿园数学教育活动设计与组织一．简述幼儿园数学操作活动的设计包括哪些内容p621.数学操作活动设计数学操作活动的设计：将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动。每一个数学操作活动都由目的、材料、规那么、形式、指导、评价这6个要素所组成。①目的：活动目的的制订与表达要详细，以便于老师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况，可操作性。②材料：材料的提供给注意一下几点：①提供的材料应充分②提供的同一类活动的`材料应有实物、图片、符号三个层次，不同层次，详细→抽象③在学习同一概念或同一关系时，所提供的材料应多样化③规那么：指幼儿操作活动的要求和完成活动所必需的步骤，使幼儿知道活动的目的和怎样使用材料。④形式：指幼儿操作材料的活动方式，有三种方式：个别操作、两人或多人〔小组〕操作、集体〔全班〕操作⑤指导：指老师如何向幼儿讲解、说明活动材料和活动规那么，以及在幼儿活动过程中老师指导的要求，包括对个别幼儿的指导。⑥评价：指评定活动的教育效果，即幼儿是否到达活动目的，幼儿活动中是否有多进步。评价的目的既是为了理解幼儿的开展情况，也是为了理解老师的教学工作，改良老师的教学，使数学教学活动获得更好的效果。二．简述幼儿园数学教学活动的设计包括哪些教学内容p66数学教学活动设计包括：活动名称、活动目的、活动准备、活动过程，有时还包括活动建议、活动延伸。①活动名称：数学活动的名称。一般有两种取法：按数学活动的要求，用数学术语定名称；按活动内容或选用的材料，用生活的语言定名称。②活动目的：指数学活动所要到达的详细教育效果，应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。活动目的中关于学习内容包括：知识概念的学习、认知才能的学习、操作技能的学习、兴趣态度和行为习惯的学习教学活动目的表述方式：老师作为行为主体，用老师所做的事来表述；幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述→常用③活动准备〔1〕学习经历的选择〔2〕幼儿的经历准备，老师可采用任务分析^p的方法，来理解、分析^p幼儿经历准备情况。任务分析^p包括两方面的情况：首先，分析^p进展这一学习活动，幼儿考虑、解决问题的步骤和环节有多少。考虑、解决问题的步骤、环节越多，那么难度越大，对幼儿学习的要求也越高；其次，要分析^p幼儿在进展这一学习活动时，已具有哪些知识技能，具有哪些才能，他们还缺少什么；最后，老师应为幼儿创设条件，帮助幼儿解决问题，完成任务，获得学习经历。〔3〕数学教学活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备a.教具、学具的选制、运用要有助于幼儿对数学概念的学习和掌握，有利于幼儿思维才能的开展〔不能过分新奇〕b.老师选制的教具、学具，应尽可能使其具有多种用处，充分发挥教具、学具的使用价值c.老师在选制、运用教具、学具时，要注意不同年龄班幼儿的认知特点④活动过程活动过程一般分为三个局部活动开场：介绍活动内容和要求活动进展：幼儿可分组进展不同的操作活动活动完毕：老师可请局部幼儿讲述自己的活动的过程和结果，并引导幼儿进展讨论，对他们的进步给予表扬和鼓励，也可由老师提出问题引导幼儿讨论④活动建议和活动延伸活动建议：一般针对数学教学活动过程中需注意的问题，提出几点建议。活动延伸：是指这一活动与下一个数学活动之间的联络。三．什么叫操作法？运用操作法应该注意哪些问题p881.操作法：是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进展探究，从而获得数学经历、知识、技能的一种学习方法。2.运用操作法注意的问题：1.明确操作目的〔给儿童积极探究的空间〕2.要向幼儿提供足够的操作材料〔人手一份〕3.要给予幼儿充足的操作时间4.要帮助幼儿明确操作的要求和探究的方向〔并非操作方法〕5.操作过程中，老师应该观察儿童的表现，并给予一定的引导6.要引导幼儿整理归纳操作结果7.操作材料及要求可尽量表达差异性、层次性四．什么叫比拟法？比拟法有哪几种分类方式？运用比拟法应该注意哪些问题p881.比拟法：是通过两个〔组〕或两个〔组〕以上物体的比拟，让幼儿找出他们在数、量、形等多方面的一样和不同的一种教学方法2.分类按比拟性质：简单的比拟和复杂的比拟按比拟的排列形式：对应比拟〔重叠比拟，并放比拟，连线比拟〕非对应比拟〔单排比拟，双排比拟，不同排列形式的比拟〕3.应该注意的问题：1.在充分观察根底上进展比拟2.视觉比拟和操作法相结合3.在比拟过程中，老师应注重引导4.在运用重叠、并放、连线等比拟形式时，应注意引导幼儿理解对应的含义并掌握正确进展对应的技能5.比拟形式的选择应根据教学内容、不同年龄的儿童的详细程度来确定第四章幼儿集合概念的教育一.简述幼儿集合概念的开展阶段p1181.笼统感知阶段2.感知集合界限的阶段3.集合的数量感知阶段4.初步的集合运算阶段二.简述引导幼儿学习集合的要求主要表达在哪些方面p1211.体验事物的共同属性，关注幼儿对“一样”的理解2.“掌握求同和分类的技能”包括：①通过外部动作到达的运算技能②通过心里旋转到达的运算技能3.“初步形成集合概念”是指幼儿能在经历的层面上对事物进展的一种概括和归纳，入按物体的一个特征或两个特征做集合，得出红颜色或红颜色的园的经历4.“对集合元素进展比拟和体验集与子集的关系”那么包含了对“1”和“许多”的理解、集合间元素多、少、一样多的判断，集合的多种属性及集与子集相等和包含关系的体验等详细到各年龄班的集合教育要求：小班幼儿集合概念教育的要求：1.知道自己和与自己相关物体的归属，体验物体的共同属性2.体验“1”和“许多”及其关系3.能按物体的一种特征做幼儿园环境创设总结篇五环境是幼儿教育的一个重要资，通过创设构造合理、卫生平安、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。经过这学期，我班以"让孩子成为环境的主人"为目的，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并获得了明显的成效。现着重从以下几下方面进展小结。一、为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由老师提供材料，幼儿承受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身理论进展发现学习，从而更有效地促进幼儿的开展为最终目的。在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿开展为本"的儿童观和教育观，逐渐进步自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进展分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探究、操作和充分体验，调动与鼓励幼儿在与环境的不断积极、主动的互相作用中获得主动、有效的开展。三、让孩子自主创设"孩子的世界"。过去我们的环境创设是由老师单方面筹划、制作的，幼儿只占小局部的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上构造布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能表达以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改良，秉承上学期的研究探究成果，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本"的原那么，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。如今各班活动室创设的.方式是：大局部贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿搜集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料根本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象详细内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的开展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的爱好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，进步幼儿的审美的才能。教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在理论中努力探究，只要我们心中有了一个前进的目的--"一切为了孩子"，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为获得更好的成绩。幼儿园环境创设总结篇六开学一个月了，新生情绪都已稳定，园内各项工作得以正常开展。我园于9月底召集全体老师安排了一项重要任务：园内班级环创评比活动。评比时间定为20xx年10月16—17日下午。这次接到任务后，各班老师们都很快开场行动起来了，搜集材料，进展整体构思，主题设计等。很明显，整个幼儿园气氛都紧张起来了，经常会听到班级的老师们在讨论着某一个板块要怎么设计，缺少什么材料去哪儿找之类的话题。也看到大家虽然繁忙，但也是团结互助的。肖曼老师是我园美术老师，老师们都积极的找我和肖曼老师交流。同时我和肖曼老师是“有求必应”的。从安排任务到评比只有一周多一点的时间，但是各班级环境有了明显改善，这是孩子们和家长、老师有目共睹的。这次评比，大家一致认为以上班级布置最美观、合理，而且让人感觉很温馨。这是与班级老师十天来的辛苦付出分不开的。这些老师都比拟年轻，也许正是因为年轻，多了更多的创意；也许正是因为年轻，也多了些许努力的韧劲。每一幅图，每一个手工制作，每一个活动区的布置，都是精心、精致的。直到评比前一刻，老师还在做最后的修改和加工，这些老师的精益求精是值得全园老师学习的。最有创意的蓝老师小三班蓝老师的创意在本次评比中也给我留下了深化的印象，她的班级由于墙面破坏比拟严重，到处都是墙灰脱落的痕迹，所以布置起来并不容易。但是蓝老师巧妙地运用广告纸，遮去了很多的“丑”。她还找来废弃纸巾筒为原材料和以前班级的花瓣贴纸，在墙上进展粘贴，看上去效果真的很好，绿意盎然，让人眼前一亮。每次幼儿园不管有任何任务，大家都毫不抱怨，总是以最认真的态度去完成。这次，在布置班级环境的过程中总是看到老师们繁忙的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上画墙饰-叶娟老师也很好学，上网寻找创意等。不管评比结果如何，我都要说：老师，你真的是好样的！在说环境的环节，每位老师都表现得非常好。班级两位老师轮番上阵，把自己班级环境的创设思路、目的讲解的明晰透彻。介绍材料的投放和操作方法方面也表达出老师们对区域教学有了进一步的理解。在评分过程中，大家通过参观学习和交流，大家增长了不少见识，同时也受到很多启发。幼儿园的环境创设应是与孩子的学习生活分不开的，应该是能表达孩子自主参与，与环境互动和对话的。虽然，各班都有孩子作品的展示，但是在主题墙的设计，及活动区的布置上，能表达孩子参与的东西不多，还有待加强。除了个别班级能利用废旧包装盒、包装袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班级布置教室所使用的材料仅限于幼儿园为其准备的彩色卡纸、即时贴、皱纹纸等。材料的使用过于单一，不能表达多元化及环保的理念。其实幼儿园环境创设，生活中可以利用的材料真的很多：纸杯、饮料瓶、瓶盖、旧报纸等，都是我们可以变废为宝的材料。班级区域材料的投放方面老师们的思路还相对保守，材料可更丰富，更要注重兴趣性和可操作性。同时还要考虑孩子的年龄段及个体差异。因此投放材料的应有难有易。这是大家应该普遍关注的一点。不过大家初渋区域教学这个领域。能到达目前的程度已经很不错了。希望在以后区域活动理论中探究出更多的灵感和创意。由于老师们初次接触区域教学，对这个新颖事物认识层次不一。认知度和理解度存在较大的偏向。出现了不同人员对同一班级评分时最高分到达98分，最低分58分的现象。其实这也是正常现象，随着老师们对区域教学的逐渐熟悉和更深层次的理解和掌握，这种现象会逐渐的消失。面对这样的情况就需要老师们调节好心态不要过多在意名次，更重要的是这个参与的过程，发现自己的成长和进步，享受成功的喜悦。由于我园共有9各班级，实际参加评比的班级只有8个班。假如按一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名的评法，就会出现优秀奖二名的为难情况。是否可以以分数从高到低一、二、三等奖各一名，其它均为优秀奖〔5个〕。幼儿园环境创设总结篇七环境创设总结环境是影响幼儿身心开展的主要原因之一，可以向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设，下面我就本学期的环境创设心得做一下总结。游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种才能是在游戏中获得的。幼儿的创造才能、思维才能、语言表达才能、合作才能等都能在游戏中得到全面的锻炼和进步，所以为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境是很有必要的。我认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。让幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程，能使幼儿体验自主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。一、家长资的.利用在主题活动中，家长资是不可缺少的。让家长参与幼儿园教育，走进幼儿园，充分利用家长资已是当今幼儿园教育不可缺少的一局部。我班充分调动家长的积极性，利用家长资组织了一系列活动，获得了令人满意的效果。在主题活动中，家园活动，不仅增进了亲子关系的交流，而且孩子们还亲自感受到了爸爸妈妈对自己的爱，还体验了爸爸妈妈劳动的辛苦，同时学会了和同伴来分享，体验了分享的快乐。理解爸爸妈妈对自己的关心、保护，同时学会了关心、感谢、回报爸爸妈妈的爱，充分利用了家长资，使孩子在家、园的一致配合下幸福、快乐成长。二、区角活动环境的创设。本学期准备开展六个区角：图书角，表演区，玩具区，动动手，展览区，数学区。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。环境创设作为教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在“有准备的环境”中，去观察、探究、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐开展。环境创设为幼儿动手才能的开展提供了平台，孩子们在活动中学会了考虑，锻炼了手的协调性和灵敏性，拓展了知识，促进了创造潜能的开展。通过与环境互动，幼儿动手操作才能明显进步，精心利用废物，进展多种制作，创造成美丽的工艺品。他们更享受到了成功的快乐，增强了自信心。环境是重要的教育资，任何环境的创设，都应从幼儿的身心开展特点出发，真正做到环境为幼儿效劳，到达环境育人的目的。幼儿园环境创设总结篇八《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中指出：幼儿园应为幼儿提供安康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心开展的经历。风行全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个"可以支持社会、探究与学习的容器"，从这一理念中我们不难看出它已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与施行的重要因素。同时，环境布置还促进了幼儿的社会化开展，使幼儿在与环境的互动中开展起来。由此可见，作为一项重要的教育资，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着非常重要的作用。现代教育理论认为，遗传、环境和教育是决定人的身心开展的.根本要素，其中，遗传因素是人的身心开展的可能性条件，教育因素是人的身心开展的推动力，环境因素是促进人的身心开展的。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种"隐性课程"，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出："环境是重要的教育资，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的开展。"那么，终究什么是幼儿园环境呢？我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是"儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质"。来自意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者那么对环境的创设与布置提出了要求，他们认为环境是一个"可以支持社会，探究与学习的容器"。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心开展，社会化开展以及个性开展，无一不受到它的影响。瑞吉欧的教育工作者认为："空间具有教育内涵，也就是包含教育性的讯息和对互动的经历以及建构式的东西产生刺激。"教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在"做"的过程中的知识建构等等。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育互相依赖、互相包容、互相影响，它们两者是一个不可分割的共同体。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。作为与幼儿的成长亲密相关的幼儿园，影响幼儿身心开展的全部条件，即幼儿园的教育环境。这些条件主要包括物化形态和观念形态的两种，亦即幼儿园的物质环境和精神环境。在幼儿园自身环境的创设方面，应不断追求物质环境和精神环境相结合的教育取向，即"环境的设计倾向于所有与教育相关的事物相结合而开展。"〔一〕、环境是课程设计与施行的要素。我国学前教育课程的本质是："学习者在教育者有意识指导下，与教育情境互相作用而获得的有益经历和身心健全开展的全部教育性活动"。我们不难看出它强调了教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。〔二〕环境是最正确的"记录"之一假如幼儿园的环境具有活力，幼儿的生命也将富有活力。因为"环境对幼儿的行为和开展之所以具有价值，不仅因为他是影响儿童开展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和才能，并对环境也起到了影响甚至改造作用"。幼儿就是在与环境的互动中开展的。〔三〕、环境是"第三位老师"首先，环境应具有教育的功能。其次，环境具有相关性。它能把引起幼儿互相经历的各种的因素结合在一起，构筑新知识。再次，环境还具有弹性。它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境"对话"。〔四〕环境是幼儿社会性开展的关键因素儿童心理学说明，学龄前儿童处于自我中心阶段，正是社会化的起步，急需在与同伴交往中学习理解别人，认识自我，把握自己在群体中的地位，摆脱自我中心。幼儿园环境创设总结篇九青年路幼儿园环境创设总结环境是幼儿教育的一个重要资，通过创设构造合理、卫生平安、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资的创设和利用方面进展了有益的尝试。老师们利用多种形式，让环境创设与教育目的有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐开展，并获得了明显的成效。现着重从以下几下方面进展小结。一、为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿承受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身理论进展发现学习，从而更有效地促进幼儿的开展为最终目的。我园老师在这观念上根本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿开展为本”的儿童观和教育观，逐渐进步自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，老师对各区域的材料设置进展分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探究、操作和充分体验，调动与鼓励幼儿在与环境的不断积极、主动的互相作用中获得主动、有效的开展。二、帮助老师进步环境创设的技巧，鼓励老师不断创新。活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责老师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体老师对该班活动区环境创设情况进展研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进展认真的分析^p，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也进步了自己。三、让孩子自主创设“孩子的世界”。过去我们的环境创设是由老师单方面筹划、制作的，幼儿只占小局部的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上构造布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能表达以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改良，秉承上学期的研究探究成果，我园要求老师马上改变观念，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原那么，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。如今各班活动室创设的`方式是：大局部贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿搜集的一些活动资料，设让儿自己创造，自由装饰所布置的材料根本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象详细内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的开展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的爱好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，进步幼儿的审美的才能。四、存在的缺乏1、个别班级的区域设置还不是特别合理，区域材料没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实用性，对规那么和玩法的设计还不够标准。2、幼儿操作墙的内容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进展调整，同时也的有层次性，考虑到幼儿的个体差异。通过进阶段老师们的共同努力，随着教育观念的改变，老师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。当然，对于环境创设中存在的问题，我们也会把它作为一个成长和进步的时机，及时进展改良，相信我们的老师们能利用这个契机，积极探究，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进展一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断进步认识，实在为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子开展的世界，使环境的价值真正表达在儿童的开展之中。幼儿园环境创设总结篇十环境是幼儿教育的一个重要资，通过创设构造合理、卫生平安、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。本学期我在教授《幼儿园环境与创设》这一学科时，不断地让学生感受、理解环境对幼儿的作用及意义，并注意培养学生对幼儿园环境创设的理论修养。《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中明确指出：“环境是重要的教育资，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的开展。”随着幼儿园的开展，我们认识到环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等外在的装饰，而是老师为幼儿准备的，满足幼儿开展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面开展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目的有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐开展。在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以老师的设想为主，幼儿只是一个欣赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。因此本学期我注重培养学生的以下几个方面的才能。操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿承受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身理论进展发现学习，从而更有效地促进幼儿的开展为最终目的。作为学前教育的学生在这观念上根本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿开展为本”的儿童观和教育观，逐渐进步自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，老师对各区域的材料设置进展分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探究、操作和充分体验，调动与鼓励幼儿在与环境的不断积极、主动的互相作用中获得主动、有效的开展。活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，一定要学生学会今后从事工作时，让各班负责老师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体老师对该班活动区环境创设情况进展研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进展认真的分析^p，提出建议，这样老师通过研讨，既帮助了别人也进步了自己。过去我们的环境创设是由老师单方面筹划、制作的，幼儿只占小局部的参与。环境布置好后，让幼儿充当欣赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上构造布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能表达以幼儿为本的精神。因此作为学前教育的学生要改变观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原那么，共同与孩子创造一片欢乐天地。例如各班活动室创设的方式是：大局部贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的`图画或由幼儿搜集的一些活动资料，设计自由的"涂鸦墙"给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料根本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象详细内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的开展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的爱好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，进步幼儿的审美的才能。总之，在孩子们的活动环境里，随处可见他们的创作成果。随着教育观念的改变，老师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者，孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班的孩子，他们也有才能参与到环境的创设活动中来，成为环境创设的小主人。相信孩子，他们能行！幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们学生在理论中努力探究，只要学生心中有了一个前进的目的——"一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。20xx年6月15日幼儿园环境创设总结篇十一幼儿园提供的环境是幼儿全面开展的重要条件。幼儿是环境的主人，他们不仅具有适应环境、选择环境的才能，而且还具有改造环境与创设环境的才能。随着幼儿园课程改革的深化进展，传统的教学形式和环境已远远不能满足开放性、多元化课程形式开展的要求。要让幼儿安康成长、全面开展，就必须为幼儿创设一个良好的情绪、言语、活动和习惯形成的环境空间，让幼儿成为环境的主宰，使幼儿全面、独立、富有个性地成长、开展。幼儿园环境创设要遵循的原那么“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”环境对幼儿的开展起着不可估量的作用，其教育意义非常重要。如何到达让墙壁说话，使环境更好地效劳于幼儿开展呢？我认为应遵循以下原那么：①平安性原那么；②启发性原那么；③开展性原那么；④动态性原那么；⑤互动性原那么。〔一〕领导高度重视，增强老师的环境意识优美、和谐的环境是幼儿理想的学习、生活场所，幼儿园的空间、设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动作用。在环境创设的详细理论中我们深化体会到，要使环境教育深化人心，就要任务落实在老师身上，因为老师不仅是教育资的集大成者，要负责组合各种资施行环境教育。还要以身作那么，用自己的言行潜移默化地影响每一个幼儿。帮助老师树立新的环境创设理念，进步自身的环境意识，让大家更进一步理解到环境教育的重要性和迫切性，明白如何让“环境与幼儿对话”，“环境是第三位老师”。〔二〕努力为幼儿构筑一个美丽宽松，充满活力活力的户外环境要根据幼儿的年龄特点，创设体育活动环境，用自然、无毒、无害材料为幼儿设置了钻、爬、攀登、平衡、翻滚等锻炼的大、中、小型活动设施是孩子们的最爱；室外活动器械、玩具材料种类要丰富、数量要充足，要能满足不同年龄段幼儿使用，而且要有效利用各种废旧物品和乡土材料，制成了各种玩具，如“纸球”、“稻草绳”等。幼儿期是语言开展的一个非常重要和关键的时期。要使幼儿安康成长，必须抓住机遇，为幼儿学习语言创设良好环境，促进幼儿思维开展，培养幼儿良好的口语表达才能。首先，要掌握幼儿学习语言的规律，有方案地培养。要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，使幼儿充分感受自然界千姿百态的变化，开展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维才能，让幼儿具有语言才能，在幼儿直接感知中丰富知识和开展语言。同时，采用多种多样的形式，让幼儿学会举一反三，按照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，进步言语表达才能。其次，要让幼儿多看、多听、多说。多看，就是老师在教学过程中，有方案地带着幼儿直接观察，采用直观形象的方法，丰富他们的知识，进步语言表达才能。多听，就是给幼儿积极创设听的环境，如给幼儿听故事，邀请幼儿谈话，让幼儿模拟动物的声音，培养幼儿良好的倾听习惯。多说，就是在日常生活中，利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等时间，有方案、有目的与幼儿交谈；并注意给每个幼儿说话的时机，在交谈中，老师要让幼儿易于进展感情交流；在组织幼儿集体学习时，要启发幼儿说话的积极性。第三，要教诲幼儿礼貌用语。老师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。重点是教育幼儿会问早、问好，道别，会说“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。教育孩子讲话时声音要大，速度要适中，语言要准确，吐字要清楚；说话时，要看着对方，不要东张西望等等，使孩子拥有良好的语言礼貌，直观地理解礼貌用语的含义，并正确使用。另外，老师要处处以身作那么，努力做孩子的`模范和典范。〔一〕以老师自身的环保行为和良好行为习惯，带动和培养幼儿的环保意识老师的典范作用是无穷的。老师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，理解国内外环保动态。另一方面，还应注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子，以自己的良好生活习惯影响幼儿的生活习惯：看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管，这样，孩子在耳濡目染之中会逐步养成良好的环保习惯。〔二〕培养良好行为习惯，增强幼儿环保意识作为幼儿教育工作者，要擅长在幼儿日常生活的各个环节寻找、捕捉发生在幼儿身边鲜活的教育内容，在不知不觉中培养幼儿良好的行为习惯。一是在游戏活动中培养幼儿良好的行为习惯。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，因此通过游戏向幼儿进展环保教育幼儿最易承受。二是在教学活动中培养幼儿良好的行为习惯。通过组织有趣的教学活动让幼儿掌握粗浅的知识，可开展幼儿的创造、想象、思维、记忆及语言表达才能。这需要老师通过平时的观察、理解掌握第一手资料，然后有的放矢地对幼儿进展进步环保意识及培养幼儿良好行为习惯的教育。三是从自然角观察中培养幼儿的行为习惯。自然角是幼儿认识自然界的一个小窗口。经常带着幼儿去实地调查，让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声，通过比拟、感受，理解噪音污染对人们情绪及听觉带来的影响；到马路边观看车水马龙的情景，让幼儿知道废气的来；组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，渐渐地培养幼儿良好的习惯。在新公布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿开展。”要以这种理念作为环境创设的指导思想，以幼儿为本，努力为孩子营造舒适、平安、互动、自然的幼儿园环境，促使幼儿安康快乐地成长。所谓幼儿园环境创设就是师生共同围绕着教育目的，创设能促进幼儿成长的物质环境和心理环境。环境在教育过程中以它潜移默化、润物无声的特点备受教育工作者的高度重视《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》明确地提出，“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现才能的时机与条件”“幼儿园应为幼儿提供安康、丰富的生活环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心开展的经历”。老师在开学初都会将班级环境布置一新，让孩子们一走进教室，就能感受到美。有的老师将环境的主体设计好后，再请幼儿画一些画，做一些手工，丰富到已有的环境之中，表达出一种师生共创的理念。近年来，随着新《纲要》的公布和施行《纲要》新理念深化人心，老师们越来越深化地领悟到环境在幼儿教育中所起到的非同一般的作用。在理论中，应尝试着以“多元化原那么”来创设幼儿园室内环境，让孩子们在“多元化”的环境中学习，在“多元化”的环境中快乐成长。幼儿园环境创设总结篇十二为进一步加强东梁乡幼儿教育事业的稳步安康开展，进步幼儿园的办园程度和保教质量，东梁联校认真落实两个幼教法规和《幼儿园教育纲要指导纲要〔试行〕》精神，优化幼儿园环境教育功能，彻底进步我乡幼教整体程度，联校于20xx年3月开场了环境创设活动，现将20xx—20xx学年度第一学期幼儿园环境创设活动作一总结：东梁中心幼儿园设计科学、标准，二层建筑，分为大、中、小三个班。教室粘贴墙报，美化符合幼儿年龄特点，美观大方，集平安性、艺术性、教育性为一体。其中教室美化以“和谐、快乐、幸福、成长”为主题，富含农村幼儿园特色，富有童真、童趣，因地制宜，整个幼儿园环境净化、绿化、美化、儿童化、教育化。幼儿园外部设有办园标准，办学宗旨，园训、户外宣传栏，处处表达“以幼儿开展为本”的办园思想，具有深化的幼儿文化内涵。教学楼前，绿柳垂荫，活动场地标准化硬化，人均活动面积符合有关等级标准。20xx年春，东梁村划拨出半亩地建造了幼儿沙坑，并提供3—4分地供幼儿种植，形成幼儿种植园。根据幼儿环境特点，村、县幼教办为幼儿配置了各种平安、合适其年龄特征的大、中、小型活动器械，供幼儿钻、爬、攀登、配合、翻滚等各类器械，种类丰富，初步满足了幼儿使用，所有华东器材平安、卫生、整洁，并由幼儿老师每天检查，记录再档。幼儿活动室布置上，我们积极突出“快乐成长，幸福生活”主题，根据幼儿年龄特点和幼儿教材课程开展情况，灵敏应用生活中一些废旧材料，制作与课本相适应的墙饰、吊饰，造型生动别致，富有创意，富含农村幼儿文化特色。如：指导幼儿作的《我们一家人》《我家的.房子》等与生活实际相关联的一些特色画，极大地丰富了幼儿的个性，对幼儿提升创造力有机大的好处。1、中心幼儿园老师，热爱幼教事业，师德程度高，行为举止标准，仪表端庄，服饰合适幼儿年龄特点。老师对每个幼儿讲话以尊重、温和的，以微笑面对所有幼儿及家长。及时发现每个幼儿的创造和创新，予以鼓励和赞美，对待每个幼儿象对待自己亲身孩子一样，尤其重视对幼儿的心理教育和保护。2、中心幼儿园全体老师，积极带着全体幼儿参加幼儿园各项活动，教育全体幼儿宗老师长，懂礼貌，能正确使用礼貌用语，并具有良好的生活、卫生习惯。中心幼儿园幼儿已初步能用普通话清楚地表达自己的意思，会使用连接语言与成人、同伴交流。真正使幼儿活动“一日优”落到了实处，防止和杜绝了“成人化”“保姆化”倾向。幼儿园环境创设总结篇十三环境是幼儿教育的一个重要资，透过创设构造合理、卫生平安、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我园以让孩子成为环境的主人为目的，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并获得了明显的成效。现着重从以下几下方面进展小结。一、为幼儿带给有效的操作材料。操作材料的环创设由以往老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身理论进展发现学习，从而更有效地促进幼儿的开展为最终目的。我园老师在这观念上根本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本，以幼儿开展为本的儿童观和教育观，逐渐进步自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的资料与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，老师对各区域的材料设置进展分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探究、操作和充分体验，调动与鼓励幼儿在与环境的不断积极、主动的互相作用中获得主动、有效的开展。二、帮助老师进步环境创设的技巧，鼓励老师不断创新。活动区是幼儿园环境创设的'一个重要资料之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习带给了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责老师介绍本班活动区环境创设的状况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体老师对该班活动区环境创设状况进展研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进展认真的分析^p，提出推荐。老师透过研讨，既帮助了别人也进步了自己。三、让孩子自主创设孩子的世界。境创设的小主人。下面就本学期开展的主题冬天到，新年好的环境创设方面作一个简单的小结。在环境创设过程中，我们老师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一齐创设了一个个令人难忘活动环境。例如在主题《冬天到，新年好》的主题环境中。孩子们在冬天都要戴上手套，保护自己的小手。于是，在他们对玩手套很有兴趣的状况下，我生成了为妈妈挽毛线团的美术活动，幼儿的兴致很高，这对于小班幼儿来说不是一件难事，目的也较单一，当孩子们画完五颜六色的毛线团后，我将他们的作品进展过塑，于是，主题墙面的第一个板块出来了，同样的方法，下一个活动，生成了妈妈为我织暖暖的手套活动资料，孩子们的第二幅作品也就是我们主题墙面的第二个板块，在两个大的板块的正中央，是我搜集的有关兔年的图片和精巧的小礼品包装盒，这样我们的主题墙面资料以幼儿的作品为主，占了很大的比例，这样，孩子会经常三三两两欣赏他们的作品，凸显出主题墙面的较强的生命力和环境的教育实效性。透过孩子参与主题墙面的创设，他们就会明白，此刻是冬天，就在这个季节里，我们要过新年了。在室内的低墙面，我们有一个撕纸的活动小绵羊不冷了。我先给孩子们利用旧挂历纸画了四只绵羊图案，并贴上双面胶，然后孩子们撕下一条条餐巾纸粘贴上去，成为小绵羊厚厚的毛，各小组的幼儿互相合作，粘贴好一只只小绵羊，幼儿本来平时就喜欢玩纸、撕纸，既锻炼了幼儿的动手潜力，又培养了幼儿的合作意识。要在以往，对于低墙面的环境布置，幼儿会无意识的去破坏，比方开学初，我和班老师剪贴的蓝色海浪，已经被孩子破坏得体无完肤，现已更换成水粉颜料的海浪。但这次作品，几个星期已过，仍完好无损。看得出，孩子很爱惜自己的劳动成果。在室外，美工展板区，我组织孩子们利用排笔、水粉颜料画了冬天的树，低墙面的还有孩子们的手工作品，得意的雪娃娃、幼儿自制贺年卡，这些是我们主题活动的环境创设，几乎是幼儿的作品。再延伸到班级走廊展板，建构区的展板，是孩子们的水粉画上学路上，再往上一点，家园共育的展板，是孩子和家长共同制作的手工作品树叶贴画。总之，在孩子们的活动环境里，随处可见他们的创作成果。随着教育观念的改变，老师也由原先的传统观念中解放出来，由原先孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班的孩子，他们也有潜力参与到环境的创设活动中来，成为环境创设的小主人。相信孩子，他们能行！幼儿园环境创设总结篇十四《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“应透过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展”。为了进一步转变老师对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿开展为本的教育理念，进步我园的办园质量。一开学老师们就班级主题墙饰、自然角、游戏角、区域材料境进展了认真的思索与创设，并于20xx年2月25日中午组织全园老师开展了环境创设评比活动。从班级环境和区域材料的创设上，可以看出老师的教育观念有明显转变，环境创设潜力也有了新的变化和进步，主要表此刻：〔1〕各班创设的主题墙饰，展示的资料能结合本月主题与教育目的有机交融，可以表达近期教育的主要目的、资料及开展阶段，注重老师、家长、幼儿三者的.参与、互动，大班级组在这次的主题墙饰布置上让人眼前一亮，大局部资料都是孩子与幼儿一齐制作的，大多数利用废物材料制作。在环境创设过程中，老师们放手让孩子参与其中。在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，充分表达了孩子是环境的主人，表达幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。〔2〕可以根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比拟合理，可以为幼儿投放低本钱材料制作的半成品材料，材料的投放可以为近期主题教育目的和资料效劳，且有利于幼儿游戏、操作和探究，表达了以幼儿开展为本的理念。总之，透过本次环境创设评比活动，各班的环境创设较之自己以往都有了很大的变化和进步，但是我们也看到了存在一些的问题。〔1〕对班级环境的定位和价值取向认识缺乏。仍然有个别班级将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。〔2〕对如何科学合理地创设班级环境学习不够，研究缺乏。如：在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目的的全面性、平衡性，每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。〔4〕有少局部班级环境色彩较不协调，颜色搭配较混乱。期望老师们能利用这个契机，用心探究，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进展一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断进步认识，实在为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子开展的世界，使环境的价值真正体此刻儿童的开展之中。幼儿园环境创设总结篇十五随着社会礼貌的不断进步，人们对教育的重视程度与日俱增，老师的社会地位也从____时候的“臭老九”变成了如今的“香饽饽”，社会对幼儿教育的关注程度也到前所未有的高度，随着“国十条”的公布，幼儿教育也得到了史无前例的开展新契机。作为新入职的幼儿老师，有幸得到这次难能可贵的“幼师国培〔20___〕——幼儿园转岗老师保教技能提升培训”的时机，得以聆听我们幼教界的“泰山北斗”传授他们多年以来累计的珍贵经历，为我们在日后的教学中答疑解惑，少走弯路带给了理论上的支持。这天下午听了西北工业大学幼儿园园长王莉老师的精彩讲授，让我受益匪浅。我所在的幼儿园是在今年刚搬入新的园址，园内班级的区域环境正处于创设阶段，很多工作都还没有头绪，这天下午听了王园长的课犹如雪中送炭，不仅仅给了我区域环境创设中的灵感也让我对幼儿园的教育有了新的