《繁星》教学设计

《繁星》教学设计一、教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理解作者不同时间，不同地点观看繁星的情景及不同的感受。过程与方法：自读自悟，研讨表达方法，提高审美情趣。情感态度与价值观：体会作者对大自然的热爱，对生活的热爱以及对美好生活的向往之情。二、教学重难点：重点：整体感知课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。难点：领悟作者表达的思想感情，从中获得对大自然、对生活的感受和体验。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）导入新课一提起星星，我们就会想到小时候躺在草地上数星星时的情景，我们一起来唱一首与星星有关的歌曲。（歌曲《小星星》）导入语：这节课我们一起来学习巴金的《繁星》，看看作者在不同的时间和地点观看繁星时有着怎样不同的感受。（二）初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通课文。默读课文，用批注写下自己的阅读理解。了解这篇文章主要写了什么内容？（按照时间顺序分别写了作者在不同时间和地点观看繁星的情景及感受。）交流反馈。按照时间顺序理清文章思路。（作者按时间顺序重点写了几次看繁星的经历？是在什么时间？什么地方？看到的繁星是什么样子？看繁星时有什么感受？）指名学生回答，教师板书。（三）品读课文，感悟情感自主研读课文第二自然段：画出描写繁星的语句，反复品读，体会感情。学生汇报自己画的句子并谈感受。教师相机出示句子：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”体会作者用词的巧妙。学生自由读句子体会感情。教师总结并板书：静夜观星向往之情学生自读自悟第三自然段：作者在海上观看繁星时产生了怎样的感受？你从哪里可以看出来？学生在小组内交流讨论。全班交流汇报。（作者看繁星时怀着怎样的心情？你能用朗读把这种感情表现出来吗？）学生自由朗读句子体会感情。教师指名朗读并板书：海上看星惊讶、喜悦感悟联想欣赏大自然的美景感悟人间美景学生自读自悟第四自然段：在作者的眼中，繁星在天上是怎样的？作者为什么会产生这样的感受？（引导学生抓住重点词语理解句子的含义。）学生自由朗读句子体会感情。教师指名朗读并板书：星空看星深深的依恋、喜爱之情感受生活的美好人间的美景让作者感到留恋和喜爱。引导学生理解最后一句话的含义：作者希望自己变成小鸟到天上去看星星。引导学生展开想象进一步理解课文内容。学生自由朗读句子体会感情。教师指名朗读并板书：星空看星深深的依恋、喜爱之情感受生活的美好人间的美景让作者感到留恋和喜爱。学生自读自悟第五自然段：回顾全文，思考：作者在叙述看繁星的经历时，前后感情有什么不同？学生讨论后回答。（前面是怀着心驰神往之情观看繁星的情景；后面是怀着深深的依恋和喜爱之情观看繁星的情景。）引导学生再次朗读第一自然段加深理解。教师总结并板书：全文由“向往星空的情趣”到“依恋星空的思想感情”这条感情线索贯穿全文，“我常常看星空”作为上、下文的照应使文章结构完整严谨。引导学生带着感情再读全文。教师小结：《繁星》这篇文章是巴金30年代末期在国外写的一篇散文，文章记叙了作者三次看繁星的经历和感受，表达了作者对星空的向往和眷恋之情以及对美好生活的向往之情。这篇文章用质朴的语言抒发了作者对母亲的深切怀念、感激、思念之情。（板书：怀念母亲感激母亲思念祖国）引导学生从文中找出表达作者对母亲的深切怀念、感激、思念之情的语句反复朗读加深理解。（“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“这时候，我觉得自己仿佛就是一朵荷花，静静地站在那儿，让凉风吹拂我的脸颊，让彩霞披在我的身上。”）学生自