第3课+秦统一多民族封建国家的建立+教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教学目标教学目标1．知道秦统一的进程与巩固统一的措施；知道秦的统一对统一多民族国家形成与发展的意义，培养基本的时空观念和运用唯物史观分析历史现象的能力。2．了解秦的暴政和秦末农民大起义的经过，了解朝代更替的一般过程。3．通过秦军事统一和制度统一的全面分析，理解秦的统一是历史发展的必然，认同秦统一的重大历史意义。4．通过深入分析秦速亡的原因，认识秦国家治理弊端的历史教训。科书分析共分为三个子目，即“秦的统一”“秦朝的暴政”“秦末农民起义与秦的速亡”。“秦的统一”包括军事层面的统一、制度层面的统一和经济文化层面的统一。“秦朝的暴政”从三个方面进行讲述：一是秦统一后罔顾民意，大兴土木，百姓不堪重负；二是秦始皇焚书坑儒，钳制思想；三是秦二世沿用峻法，社会矛盾迅速激化。“秦末农民起义与秦的速亡”从陈胜吴广的揭竿而起，讲到项羽、刘邦等义军风起云涌，秦王朝迅速灭亡再到秦灭亡以后，刘邦和项羽进行了长达四年的楚汉战争，最终刘胜项败。本课重点：秦统一多民族国家的建立及历史意义。本课难点：秦统一的背景；秦速亡的原因。课时安排本课建议授课时间为1课时。设计意图通过对国宝的介绍，迅速使学生神入历史，产生对秦空前强盛却又速亡的好奇心理，激发学生探究的兴趣，为本课的展开埋下伏笔。

教学过程教学过程设计一一、导入新课铺垫：（出示始皇铜车马图片）1980年冬天，在秦始皇陵东侧，考古人员发现了两乘铜车马。这是迄今为止中国考古发现的礼制最高、形象最完整的古代车马。全车集稳定性、舒适性与安全性于一体，体现了秦制造技术的精良，被世人誉为两千多年前集“空调”与“软卧”为一体的“超级豪华跑车”。历史上的秦国恰如这辆马车，在秦王的驾驭下以显著的优势横扫六合，从西部小国发展成为庞大帝国。然而，秦却又极迅速地冲进了历史的深渊。秦之命运缘何如此？今天就让我们回到两千多年前，一览秦之兴衰。二、新课教学1．天下归秦提问：战国时期，中国历史呈现出怎样的政治发展趋势？为什么会出现这样的趋势？请大家分组讨论。经过春秋战国长时期的争霸战争，各诸侯国强弱分化的趋势愈加明显，诸侯的数目也大大减少······战国时期社会经济的发展使各地区联系加强，不平衡性减少，相互依赖关系更为密切，实际上为统一奠定了基础。-张帆《中国古代简史》战国时期，“七雄交哄，所损士卒当二百万有奇矣！”要知道，战国末期人口总数也只在一千五百万到两千万之间······人们早就期盼着：这一切该是结束的时候了！-萧然《大秦帝国》预设：统一趋势。长期战乱使人民渴望安定统一；战争推动了局部统一；经济发展为统一奠定基础。教师点拨：历史上，经济发展总是呼唤着政治统一。此外，随着华夏共同体的发展壮大，战国时期逐渐有了“九州”的地理概念，与过去的中原核心、内近外疏观念有了明显的区别。这说明华夏文明的扩展也推动了天下大势趋于一统。提问：为什么是秦国担当起了统一中国的历史重任？大家再一起找一找秦国崛起的秘密。关中地区退有天险可守，进则有居高临下之利。南部为汉中巴蜀沃野之地，攻占汉中巴蜀之地使秦国拥有丰富的战略资源。-胡文彬《秦统一的地理条件》秦自孝公以后各代君王，推行人才强国战略，因国力强盛而逐渐确立了“席卷天下，包举宇内”的价值取向。秦王政时，通过广纳贤良来“并天下”，游士奔秦，蔚然成风。-摘编自贾霄锋、解梅《论秦人的价值取向与秦国的人才强国战略》预设：秦国具备了地缘、资源、价值观和人才优势。教师点拨：商鞅变法之后，法家思想与秦王图强精神的结合让我们看到了一个越来越强盛的秦国。设计意图在学过初中知识的前提下，资料包的使用有利于拓展学生的视野。通过合作探究和师生问答加强学生分析历史问题时对唯物史观的理解和应用。设计意图这一部分学生已有相应的知识储备，故通过学生讲述的方式重构秦军事统一的进程，落实时空观念素养。

过渡：天下归秦，是历代秦王“奋六世之余烈”，埋头发展的必然，是席卷天下的价值观念传承不辍的必然，是秦国文化包容集聚天下贤士的必然。“秦王扫六合”则是时机成熟，顺势而为。2．始皇一统（1）秦并天下“秦王扫六合，虎视何雄哉”，请大家结合教科书第一子目的内容，简述秦并天下的过程。教师点拨：秦的统一把中华民族的活动空间从黄河、长江流域扩展到漠北、河西、西南和岭南地区，奠定了中华民族活动的基本地理空间，形成了中华民族发展的共同地域，对华夏文明的发展繁荣有着非凡的意义。过渡：赢政横扫六合，是历代秦王进取精神的空前表达，冠绝天下。而嬴政之所以被誉为“千古一帝”，还在于他的一系列制度统一举措。（2）秦制天下活动：秦并天下后，寻求制度统一，在政治、经济、文化层面采取了诸多举措。请同学们结合教科书第一子目，快速完成下列表格，并合作构建出周、秦两代的政权结构图。领域主要措施政治（1）确立：①皇帝，②皇权（2）中央实行制（3）地方彻底废除，实行制（4）颁布通行全国的（特点：细密严苛）经济（1）统一，修建由都城咸阳通达各地的和（2）统一（3）统一文化风俗（1）统一（2）编制，迁徙六国（3）整顿等提问：周、秦两代政权结构发生了明显变化，与周相比，秦朝的政权结构有什么突出特点？预设：突出皇权、中央集权。教师点拨：秦创立皇帝制度，皇帝独尊，皇权至上，形成君主专制；同时，经过最初的激烈廷议，秦用郡县制取代分封制，实现了中央对地方的垂直管理，形成了“中央集权”。另外，县级以上官吏由中央统一任免，意味着官员有任期限定、职权范围，要接受考核。这就改变了商周以来建立在血缘关系之上的贵族世袭制度。我们将其概括为“官僚政治逐渐取代了贵族政治”。过渡：除了政治制度层面，秦在经济、文化、社会层面的举措起到什么作用呢？请大家讨论并发表自己的看法。预设：统一货币、统一度量衡，有利于全国实行统一的赋税、财政管理，方便了经贸往来；统一文字、统一车轨，有利于各地区经济文化交流，加强国家认同和文化认同，提升民族凝聚力；编制户籍、颁行秦律、徙六国贵族豪强到关中，有利于稳定社会秩序，加强对人民的控制。过渡：秦的这些举措，实现了军事统一基础上的制度统一，这有何历史意义呢？预设：奠定了此后中国两千多年的中央集权封建国家政治体制的基本模式，对后世的国家治理体系产生了深远影响。教师点拨：“百代皆行秦政事”，秦制还促进了各民族间经济、文化的交流与交融，有利于各民族共同经济文化生活的形成，为统一多民族国家和中华民族的形成、发展作出了重大贡献。秦王朝实现了空前统一，遍寻敌手而不得的时候，却迅速地走向了灭亡。3．秦失其鹿活动：《史记》载“秦失其鹿，天下共逐之”，请同学们快速浏览教科书，构建出秦兴亡年代尺。预设：

设计意图通过表格整合的方式，引领学生快速有效地厘清复杂的内容；通过重点问题的讨论，让学生加深对秦的政治、经济、文化举措的历史意义的了解，增强学生的家国情怀。思考：秦的速亡源于暴政，秦暴政具体有哪些表现？预设：秦始皇穷奢极欲，大兴土木；求仙访药，以求长生；巡游封禅，征发繁重；刑法严苛，焚书坑儒。过渡：不可一世的秦朝迅速走向灭亡，最先揭竿而起的陈胜建立了“张楚”政权，有张大楚国之意，孔子后人孔鲋投靠了陈胜，成为义军博士；刘邦、项羽更是拥立了楚怀王以抗秦。六国被灭的不满情绪逐渐蔓延，而这很大程度上源自秦统一过程中逼迫六国认同秦的国家、制度和文化。秦朝选择征服、统一是不是法家思想影响的结果？请大家结合材料，小组探讨得出结论。法家认为，要实行法治，其一，必须制定法度；其二，法应“随时而变，因俗而动”；其三，法应“顺乎人心”，取信于民。秦统治者则认为：“明主圣王之所以能久处尊位，长执重势而独擅天下之利者，非有异道也。能独出心裁断而审督责，必深罚，故天下不敢犯也。”-李康宁《浅论秦朝速亡的原因及启示》设计意图利用时间尺，引导学生理清秦亡的时间脉络，形成对秦朝历史的整体认识；补充材料，引导学生步步深入地分析秦速亡与刘邦获胜的原因，从而引发学生对古代统治策略的反思。

教师点拨：秦始皇虽在法家思想的基础上构建了一整套制度，但对法家的治国方略理解却只流于表面和形式，未能因时而变，终致秦离心离德，迅速灭亡。在传统进取精神的主导之下，秦国不断地扩张、征服。当在军事上所向披靡仍无法体现其进取价值时，始皇便选择大兴土木，修驰道、建陵寝、修长城；文化上，也顺理成章地选择了去征服而不是去融合。因此，将秦朝速亡的原因完全归咎于法家思想是不公平的。提问：历史的车轮滚滚向前，在秦亡之后的楚汉战争中，为什么是刘邦笑到了最后？大家结合教科书找一找原因。预设：刘邦在道义上占据了制高点，他“约法三章”，废秦苛法，赢得了百姓拥护；同时，他还善于用人，听取谏言，激发了团队战斗力。教师点拨：刘邦建汉以后吸收了秦的教训，改变了统治策略，奉行休养生息政策，历经五代最终推动中国古代统治策略走向了成熟。三、课堂小结小结：这节课我们通过“天下归秦”“始皇一统”“秦失其鹿”三个主题，重新梳理了秦的兴亡。如同本课开始大家看到的铜车马，从秦国到秦朝，秦人用其积极的进取精神和法家理念打造了一辆构造精密、运作高效、所向披靡的大型战车，其军事、政治、经济、文化方面的建树推动了华夏各民族的“地域认同”“语言认同”“经济文化认同”，为中华民族多元一体格局及统一多民族国家的形成、巩固、发展作出了不可磨灭的贡献！但是，其驾驭者没有因为时势的变化而适时调整统治策略，一意孤行地驾车冲进了历史的深渊，不能不让人叹息。板书第一单元031设计二一、导入新课铺垫：在美国人麦克·哈特写的《影响人类历史进程的100名人排行榜》一书中，有一位中国人列第18位。“他在敌国出生，21岁继位；重视人才，不拘国别；远交近攻，一统天下；开创帝制，任命官僚；巡游求仙，渴望长生。”大家知道他是谁吗？他为什么能够“入榜”？历史为什么将统一大业交给他呢？二、新课教学1．秦的统一请学生阅读教科书和地图册中的地图（西周时期、春秋时期、战国时期形势图及关中地区地形图）、教科书正文及材料，简述秦逐渐发展壮大并完成统一的背景、过程。前361年一前210年秦部分君王在位时间及主要功绩-图表资料源自林剑鸣《秦史稿》预设：顺应统一的历史趋势；长期战乱，人民渴望统一；社会经济发展，各民族和地区之间联系加强；地理位置优越，物质基础雄厚；秦王励精图治，广纳贤才；商鞅变法，奠定基础。前230年至前221年，秦国采取远交近攻的策略，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐，定都咸阳，建立起统一的中央集权的封建王朝-秦朝。教师点拨：为巩固新生的王朝，秦北击匈奴，修筑长城；南征百越，控制西南夷。此时的秦朝，疆域“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”（《史记·秦始皇本纪》），成为一个疆土远超前朝的大国家。过渡：刚刚大家说秦始皇能够“入榜”是因为统一全国，但在老师看来，秦始皇对中国更大的贡献在于他所创立的制度。2．巩固统一的措施提问：秦始皇采用什么制度来管理国家？预设：实行郡县制，统一文字、车轨、度量衡等。（1）皇帝制度讲述：统一天下后，嬴政认为自己德兼三皇，功高五帝，于是兼采三皇五帝名号，定名为“皇帝”，并制定一系列规章制度，统称“皇帝制度”。请大家分析材料，总结皇帝制度的特点。命为“制”，令为“诏”······朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。-《史记·秦始皇本纪》天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书。-《史记·秦始皇本纪》预设：皇帝独尊；皇权至上；皇位世袭。过渡：从材料中的“衡石量书”可以看出，秦始皇是一位十分勤劳的皇帝。即使如此，秦始皇也不可能一人处理完全国事务，他需要一批专业官僚的帮助。（2）三公九卿制度介绍：在秦朝，皇帝之下设三公九卿。三公指丞相、太尉、御史大夫。丞相帮助皇帝处理全国政务，太尉帮助皇帝处理军务，御史大夫负责监察百官。九卿泛指分掌具体事务的诸卿。三公分权，互不隶属，互相牵制，皇帝总揽大权。过渡：但仅有由皇帝和三公九卿组成的中央政府是不够的。面对辽阔的疆域，如果你是秦始皇，会如何管理地方呢？（3）郡县制学生回答，教师点拨（略）。过渡：其实秦朝也有这样的争论。请根据材料并结合所学，思考秦始皇采纳了谁的建议，为什么。丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，置诸侯不便。”-《史记·秦始皇本纪》预设：采纳了李斯的建议。因为郡县制加强了中央集权。（4）法律制度讲述：（出示云梦竹简图片）湖北云梦睡虎地秦墓竹简中记载了600条法条，是研究秦律的重要资料。从竹简中可知，即使窃一匹马、偷一头牛也要判处死刑。以细密、严苛为特点的秦律成为巩固中央集权的工具。（5）其他措施提问：除此之外，秦始皇还运用哪些政策巩固国家的统一？预设：统一度量衡、车轨；修建驰道、直道；用小篆统一文字；用方孔圆形铜钱统一货币；整顿社会风俗；编制户籍；迁徙六国贵族豪强等。过渡：如果说统一疆域是秦始皇完成统一大业的第一步，那么统一经济与文化则是他迈出的第二步，只有这样才可以称得上真正的统一。那么，作为中国历史上第一个统一的多民族封建国家，秦的统一又具有怎样的意义呢？可出示秦朝、西汉、唐朝、北宋、元朝、明朝、清朝形势图，让学生在对比中感受秦统一对中国版图的影响。秦始皇建立万世帝国的梦想彻底破灭了。不过他创建的帝国制度却保存了下来并延续了2000多年，从而成为世界历史上保持时间最长的政治制度。-［美］费正清著，张沛译《中国：传统与变迁》统一是中国历史发展的主流，是中华民族高于一切的理想追求和道德情感。造成中华文明这一鲜明个性特征的重要因素，是中国历史上历经数千年而不衰的“大一统”思想的潜移默化影响，而秦汉时期正是这种“大一统”理念完全定型的关键阶段。-黄朴民《论秦汉文化的时代精神》带领学生合作探究秦统一的历史意义。教师点拨：秦统一是历史的必然趋势。它奠定了历代疆域的基本版图；它创立的中央集权制度为历代所沿用；它所建立的统一的政治伦理和价值观念，有利于增强各民族的华夏认同感，促进了民族交融。过渡：秦始皇因一统天下而名垂青史，却没能达成子孙万世为君的愿望，大秦王朝二世而亡，溃如决堤。3．秦的暴政与速亡提问：下列材料反映出秦朝统治出现了哪些问题？是时北筑长城四十余万，南戍五岭五十余万，骊山、阿房之役，各七十余万。-《文献通考·秦兵志》丞相李斯曰：“臣请史官非秦记皆烧之，非博士官所职，天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之”······于是使御史悉案问诸生，诸生传相告引，乃自除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之，以惩后。-《史记·秦始皇本纪》刑者相伴于道，而死人日成积于市，秦民益骇惧思乱。-《资治通鉴·秦纪三·二世皇帝下》预设：大兴土木，徭役繁重，焚书坑儒，严刑峻法。教师点拨：这些都是秦朝暴政的表现，生活在苛政下的人们异常悲惨设计意图此处为本课重点，教师带领学生合作探究，有助于学生理解秦统一的意义，培养学生历史解释的能力及家国情怀。-“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”（《汉书·食货志》）。暴政激化了阶级矛盾，导致了秦的速