牛顿第一定律教案及反思

教案系列牛顿第一定律教案及反思牛顿第肯定律

教学目标

1.学问与技能

知道牛顿第肯定律的内容。

知道惯性的概念。

知道二力平衡。

2.过程与方法

通过活动体验任何物体都具有惯性。

探究摩擦力对物体运动的影响。

3.情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边。

教学重难点

1.重点:物体的惯性

2.难点:牛顿第肯定律

教学过程

(一)引入新课

让同学观看图,思索运动的物体最终停下来的缘由是什么?亚里士多德和伽利略给出截然相反的说明。“运动需要力来保持”,“运动不需要力来保持”

播放视频:惯性2

(二)讲授新课

可参考Powerpoint:pps5,关心教学。

1.牛顿第肯定律(1)探究摩擦力对物体运动的影响,播放动画伽利略的抱负试验关心教学。

依据书本的试验进行探究不同表面,物体的运动距离不同.

向同学交代清晰试验的条件和做法:三种粗糙程度不同的表面;每次试验用的是同一辆小车;每次都在同一位置滑下,以保持小车到达水平表面的速度相同。

引导同学分析试验变化的条件是表面的粗糙程度转变,而其他条件没有转变。

依据观看结果,得出结论:小车受到阻力越小,它运动得越远,引导同学进一步推理:假如小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永久运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第肯定律的内容:

(2)牛顿第肯定律:所有物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。

说明:物体不受力时,原来静止的物体将永久保持静止状态;原来运动的物体将永久做匀速直线运动,速度的大小和方向都不转变。

2.惯性:物体保持运动状态不变的性质,牛顿第肯定律也叫惯性定律

同学活动:

(1)体验图4的试验

(2)体验物体掉杯中的试验

(3)观看教学VCD

通过观看图6,尝试用惯性的学问说明怎样利用惯性和防止惯性造成或产生的危害。

3.二力平衡

提出问题:惯性定律告知我们,物体不受力时,将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的,那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢?

探究:让同学提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力,为什么书包受两个力作用会保持静止?

在平直公路上匀速行驶的汽车,受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态?

争论:假如将手松开,书包将落到地上,明显向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落;同样道理,汽车牵引力将阻力造成或产生的效果,也可以说阻力将牵引力造成或产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。

(3)结论:一些物体虽然受力,但是这几个力的作用效果相互抵消,就相当于不受力。

假如作用在物体上的几个力,它们作用在物体上的各个力转变物体运动状态的效果相互抵消,我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。

2、二力平衡条件

(1)物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁,我们先来争论  这种状况。

问题:物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗?

举例:放在光滑斜面上的书,受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑;电梯受重力和向上的拉力,起动时,速度越来越快。

问题:假如作用在物体上的力只有两个,且物体处于平衡状态,这两个力应当满意什么样的条件呢?

(2)探究:①让同学猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..关于)

②同学依据桌上所预备的试验装置,如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码),自己设计试验探究二力平衡时,两个力的大小、方向、作用点应当有什么关系。

③试验方法:在两边盘子中放质量相等的砝码,使木块受到大小相等、方向相反、作用在同始终线上的力。木块处于平衡(静止)状态。转变木块的受力状况:

a、转变其中一边盘子的砝码的质量,使木块受到的力大小不等。

b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。

c、转动木块,使木块受的力不在同始终线上。

d、垂直于木块受力方向移动木块,使木块受的力不在同始终线上且方向相同或不相同。

④各试验小组沟通设计的试验方案,并对自己设计的方案进行修改。

⑤同学进行试验。

⑥结论:作用在同一物体上的两个力,假如大小相等、方向相反,并且在同始终线上,这两个力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有许多实际应用,应会依据平衡状态,找出平衡力;依据物体受力状况,推断它是否处于平衡状态。

例:吊在空中重5N,静止不动时,电线对它的拉力是多大?

同学探究:依据图9进行探究试验,做好记录

引导同学从记录中得出二力平衡的条件:大小相等、方向相反、并