Unit2TravellingAroundReadingandthinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版

课题：Unit2Reading：ExplorePeru教学设计课题必修一Unit2Reading：ExplorePeru课型阅读课时间学科英语教师课时第一课时教材分析What:第二单元阅读部分由两篇文本组成，第一篇属于“人与自然”的主题语境，介绍了秘鲁的地理位置、悠久历史以及主要官方语言；第二篇也属于“人与自然”的主题语境，介绍了亚马逊热带雨林、马丘比丘、库斯科和的的喀喀湖这四个地方的旅途，包括旅行时间、交通方式、住所和活动。How:第一个语篇属于百科全书（encyclopedia）类的文本，以两个段落呈现秘鲁的地理位置、历史和语言。该语篇运用了形容词（如dry,narrow,flat）来描述地貌特征，并且包含了介词短语来描述地理位置。句子多为主动语态，以陈述客观事实，体现了百科全书类文本的特征。第二个语篇属于旅行手册（travelbrochure）类文本，语篇以四个段落分别呈现亚马逊热带雨林、马丘比丘、库斯科和的的喀喀湖这四个地方的旅途，并分别配有图片。四个段落以“游玩天数交通工具住所旅途活动”的结构、一般将来时态展开介绍。语篇中含有较多关于描写旅行时间的表述（如spendoneday,fourdaywalking,haveaday,forthreedays等等），表达对自然的敬畏的词汇（如enjoy,beamazedat,amazing,uniqueto,admire等）。语篇中的句子多为祈使句，符合旅行手册的语言特点。学情分析这门课的学生都是高一的学生，他们大多数的英语基础一般。他们对旅游的主题很感兴趣，但对秘鲁的了解相对较少，这就为学习这一课设置了一定的障碍。此外，经过九年的英语学习，他们已经具备了一定的英语语言基础和表达能力。但是由于这门课涉及到的一些词汇比较具有国家特色和旅游特色，学生缺乏文体知识，所以在输出相关主题时，他们可能无法单独完成。因此，教师在阅读前、阅读中、阅读后三个步骤的基础上，引导学生从内容、风格、写作三个方面探索文章的内容，扩大学生对秘鲁的认识，巩固一定的语言基础。此外，教师采用自主学习、小组合作学习和研究性学习相结合的模式，培养学生的独立思考能力、合作能力和发现探索精神。设计理念导入部分用视频短片刺激学生的视觉与听觉，初步形成话题印象并激发学生的学习兴趣；阅读部分采用读前，读中，读后三个环节让学生对文章从浅层理解过渡到深层理解最后到运用所获取的知识描述个人体验，表达个人观点。教学目标1.知识与技能：通过略读，查读，细读等多种阅读方法，帮助学生理解文章内容，掌握百科全书、航班、住宿、独特等词汇的使用。同时总结主要信息，独立填写表格，提取亚马逊热带雨林、马丘比丘、的的喀喀湖和库斯科这四个地区的旅行信息。2.过程与方法：通过回答问题，填写表格，小组讨论，当堂陈述等方式提高学生用英语描述旅游信息和旅游活动的能力。3.情感态度与价值观：感受秘鲁人文地理和风土人情，提高分辨中外文化异同的敏感度和能力，增强个人的文化自信。教学重点了解秘鲁的旅游资源和文化特色，介绍秘鲁的地理位置、历史、交通等。教学难点引导学生掌握百科全书和旅游手册的结构、文体特点和语言特点。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图情景导入目标展示目标实施课后任务Step1:LeadinActivity1:GuessingTheteacherpresentsthestudentswithamapofPeru,verballydescribesthegeographicallocationofPeru,anddrawsrelevantsymbolsontheblackboard.Askthestudents:Whereisitaccordingtomydescriptionanddrawing?Thentheteacherexplainsthekeywordstostudents.Activity2:WatchingavideoTheteacherplaysashortvideoaboutPeruand,asksstudents“WhatinformationcanyouknowaboutPerufromthisvideo?"Activity3:Brainstorming.TheteacherasksstudentsthequestionwhatotherresourcescanwefindtolearnaboutPeru.Step2:PrereadingTheteachershowsstudentstheencyclopediaandbrochureandthengivesthemtipstorecognizetexttypesbeforeaskingthemtorecognizetheirtexttype.Step3:WhilereadingActivity4:ReadfordetailsWhatinformationaboutPeruiscovered?Translatethesentence.2.Whatarethelanguagefeatures(特征)ofencyclopedia?3.fillinthetableofPeru.Activity5:ReadtravelbrochureofPeruSkimming:Askstudentstoreadfourpassagesquicklyandfindoutthemonstructureofthem,thenfillintheblanks.Carefulreading:P1Askstudentstoreadparagraph1andpletethebrochure.Askstudentstoanswerthisquestion:DoyouthinktheauthorlovestheAmazonRainforest,whyorwhynot?P2Askstudentstoreadparagraph2andpletethebrochure.AskstudentstoworkinpairstothinkaboutthesuitableacmodationinMachuPicchu.P3Askstudentstoreadparagraph3andpletethebrochure.2.Readtheparagraphagainandanswerthefollowingquestions:1)whereisCusco?2)Howcanwegetthereaccordingtothesebrochures?P4Askstudentstoreadparagraph4andpletethebrochure.Step4:PostreadingTheteacherassumesthatfourofherfriendsaregoingtotraveltoPeru,angivestheirhobbies.Letthestudentsdiscussingroups,matchatripforthemfromfourtoursinText2,andgivethereasons.Homework:Reviewthewordsandexpressionslearntfromthepassage..Retelling:finishthepassageonbook.Takepartintheguessinggame.AndlookatthemapofPeru.WatchthevideoandsaywhattheyhavelearnedfromvideoaboutPeru.Answerthequestionandsharetheirideaaboutsourcesofinformation.Readthepassagesquicklyandidentifytypeofeachtext.Thenanalyzethestructureofthetext.StudentsneedtoreadtheencyclopediaofPeruindetail.AndfindouttheinformationofPeru:location,geographiccharacteristics,historyandlanguage.Studentslearntoconcludethelanguagefeaturesofencyclopedia.Studentsneedtofinishthetableaccordingtowhattheyhaveread.Studentsreadfourpassagesquicklyandfillintheblanks.Studentsreadpara.1andpletethebrochure.Answerteacher’questionandtellreasons.Activity1andActivity2:Arousetheirinterestinthetopicandprovidebasicinformationforthem.Activity3:Tointroduceencyclopediaandbrochuretostudents.Thispartaimstocultivatestudents'abilitytopayattentiontothetypeofeachtext,soastopavethewayforthefollowingdetailsofreading.Thispartaimstobrowsethefulltexttocultivatestudents'abilitytoextracttextinformationandhelpstudentshaveabetterunderstandingofPeru.Theseactivitiesincludefactualdetailquestions,CheckinganswershelpSstohaveabetterunderstandingofthecontentinthetext,whichalsopreparesSsfortheretelling.Askstudentstoreadpara1andfinishtabletohelpthemrealizeAmazonRainforest.Studentsreadpara.2andfillinthechartofMachuPicchu.WorkinpairstodiscussacmodationofMachuPicchu.1.Studentsreadpara.3andfillinthechartofCusco.2.AnswerthetwoquestionsaboutCusco.Studentsreadpara.4andfillinthechartofLakeTiticaca.StudentsdiscussingroupsandmatchatripforfourfriendsfromfourtoursinText2.Studentsneedtofinishbook’sexercise.MakestudentsknowrelatedinformationaboutMachuPicchutour.LetstudentsknowrelatedinformationaboutCusco:Architecture,localfoodandlocalmarket.LetstudentsreadpassagebythemselvesandgetusefulinformationaboutLakeTiticaca:beautifulcountryside,UrosandUroshomes.Extendtheknowledgeandskillslearnedinthisclassbeyondtheclassroom.studentsfinishta