实验实施方案范文

第第页试验实施方案范文试验实施方案范文十篇试验实施方案范文篇1一、考试科目和分值（一）中学学业水平试验操作考试（以下简称“中考试验操作考试”）科目为：物理、化学、生物。考生随机抽取其中一科进行考试。中考试验操作考试依照现行教材中的学生分组试验要求命题。（二）中考试验操作考试分值为10分，计入考生中考录取总分。同时，考试结果分为A（10—9分）、B（8—7分）、C（6—5分）和D（4分及以下）4个等级，作为中学生综合素养评价“实践与创新”方面实证料子之一、二、考试时间和地方（一）20xx年6月2日公布中考试验操作考试具体范围。（二）考试时间为20xx年6月13—21日，具体时间由各区教育主管部门确定。（三）市教育考试院牵头组织，委托各区教育主管部门统筹布置中考试验操作考试。考生依照“分区管理、相对集中”原则在本区指定的考点进行中考试验操作考试。考评老师由各区统筹调配，但不得为考生所在学校老师。三、对残疾和伤病考生的有关规定因残疾（须有残疾证）失去试验操作本领或因伤病（须有病历或有关证明）确实不能参加试验操作考试的考生，由本人申请，学校审核确认后在学校公示不少于5个工作日，公示无异议后，报区教育主管部门，并做好复查准备。区教育主管部门审批后，汇总上报市教育考试院备案。免试的证明料子进入考生档案。被批准免试的考生按6分计算。考试时因考生本人操作因素而停止考试的，以实际得分计算。四、考试布置（一）物理、化学、生物试卷均为A、B两套。（二）考生考前抽签决议考试科目和座位号，以座位定题。（三）每场考试开考前30分钟，考务工作人员核对考生准考证；考生按抽签号次序列队候考。（四）考试时间为每场20分钟。（五）考评老师评分后现场交给主考老师，由主考老师、检录员登录成绩并算出平均分后，录入、打印、公布。（六）考场封闭，考场外设置警戒线。考生单人单桌。（七）考评老师须佩证上岗，客观公正地给每个考生的操作过程进行评分。（八）各考点学校要在学校大门口设置明显的引导标志，在考场周边设置警戒线，在醒目处张贴考场布置示意图。（九）各考点要严做好疫情防控物资储备并落实疫情防控工作，将考试过程中疫情防控风险降到最低。五、有关要求（一）各校要严格执行属地疫情防控工作要求，订立考试过程中疫情防控应急处理预案。做好考试用仪器设备、药品及耗材的保障工作，配备试验室安全保护用品。严格依照要求规范管理考试用不安全化学品，并订立考试用不安全化学品应急处理预案。严格依照减少考生聚集和流动的原则，科学合理布置考点。考点要成立防控、考务、保卫、后勤、医疗等小组，对考评老师、考务人员等进行统一培训。（二）各校要充分认得中考试验操作考试的紧要性。试验操作考试有利于促进学校理科试验教学，有利于培养学生动手本领和科学创新精神，是适应基础教育新课程改革的需要，是深化素养教育的紧要途径。（三）各校要高度重视试验操作考试工作。要向考生和家长做好宣传和政策解释工作，使考生和家长充分认得试验操作考试的必需性。（四）各校要由分管校长或教导主任依据考试地方、时间、场次、次序号组织率领本校考生有序参加考试。（五）各校要加强对考生的考风考纪教育，做到听从考点统一布置，严格遵守考场纪律。对严重违反考试纪律的考生，将取消考试资格及成绩。（六）考生须独立操作。考评老师要坚持公平、公正、公开原则，考务人员要及时做好考生成绩登记、公示、汇总、归档等工作。（七）凡参加20xx年中学学业水平考试的应、历届毕业生，均须参加中考试验操作考试。中考试验操作考试成绩当年有效。（八）依据安徽省教育厅皖教办〔20xx〕12号等文件要求，20xx年九班级学生还需参加物理、化学试验操作技能考试，八班级学生还需参加生物学试验操作技能考试。考试成绩各按10分计入中学学业水平考试相应学科总成绩，作为中学毕业、综合素养评价的依据之一，不计入考生中考录取总分。考试由市教育局统一命题、制卷，统一评分标准，各区参照中考试验操作考试方法依据实际情况组织实施。试验实施方案范文篇2一、竞赛目的化学是一门以试验为基础的学科，试验教学既是化学教学的紧要手段，也是化学教学的紧要内容，老师的试验技能是完成课堂试验教学，落实课程目标的必备条件和基本保证。为鼓舞老师娴熟掌握有关试验方案设计、器材准备、试验操作、数据记录、结果分析及对学生试验进行引导等有关技能，提高试验教学质量，特举办中学化学试验教学技能大赛。二、竞赛内容依据《义务教育化学课程标准》和现行《中学化学》教材，并参考《中学试验室管理与试验技术》和《中学理科试验教学引导—中学化学分册》进行命题，重要考察老师以下试验技能：（一）使用基本的试验仪器，按要求装配试验装置并准备试验，安全、有序地进行试验操作，排出试验中的故障，呈现试验现象；（二）用日常生活中易取得的料子设计一些有特色的试验，并对常规试验进行改进；（三）用化学知识对试验和生活中显现的现象进行分析和探究；（四）依据教学目标选择所需要的试验，并确定所选试验的类型，如演示试验、学生试验、一般性活动、课外试验和试验课题研究，并能对学生进行引导。三、竞赛方式竞赛分初赛和决赛二轮进行：（一）初赛1.初赛以市、区为单位组织进行，各市、区教育装备管理部门负责实施。各市、区所辖每所中学（含完中和九年一贯制学校的中学部）至少要有一名老师参加初赛。2.初赛由各市、区自行出题，自行组织。依据初赛成绩和省文件要求推选肯定比例的人员参加全市竞赛。3.各市、区初赛前应将竞赛方案上报市教育装备与勤工俭学管理办公室，市教育装备与勤工俭学管理办公室布置人员到竞赛现场巡察，记录竞赛组织情况。（二）决赛1.决赛由z市教育科学研究院和z市教育装备与勤工俭学管理办公室联合承办，组委会由市教育局副局长z任主任，市教育科学研究院z和市教育装备与勤工俭学管理办公室z任副主任，委员由各市、区分管局长担负。竞赛评审组由化学学科专家构成。2.各市、区装备部门负责本地区参赛人员的组织工作，并指定专人作为领队，便于工作。3.决赛分二轮。第一轮竞赛为书面考试和试验操作，竞赛成绩为书面考试和试验操作成绩之和，按得分高处与低处排名，前48名选手进入第二轮。第二轮竞赛为四个试验操作模块。竞赛成绩为四个试验操作成绩之和，按得分高处与低处排名。四、奖项设立1.决赛设个人奖：省一等奖3名，省二等奖5名，市一等奖8名，市二等奖12名，市三等奖20名。依据省文件精神介绍部分获奖老师参加省级竞赛。2.决赛设团体奖：按各市、区团体总分排名，团体奖5个。五、时间布置1.20xx年11月31日前完成初赛。2.20xx年3月末前完成决赛，具体时间另行确定。附件2：培训日程布置表试验实施方案范文篇3一、实训目标毕业论文设计是学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的一个十分紧要的集中实践环节。通过这一环节的实施，引导学生掌握论文写作方法，学会调查研究，完成毕业论文设计与写作，并在论文写作实践中得到磨练，提高分析和解决问题的本领，提升创新意识和专业素养，成为一名善调查、懂研究、能说会写的合格的毕业生。二、论文设计引导小组组长：徐先海、鲁伦文组员：唐娟、李向萍、温晓琼、邓君瑞、卜剑莉三、论文设计（写作）要求毕业论文是学生毕业前必需完成的一个紧要教学环节。要求学生能够运用在校所学的基本知识、基础理论、技能工具与方法等，研究和探讨实际工作中的相关问题。它是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及操作本领的紧要手段。在论文写作过程中要求学生做到：1、应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有肯定质量的毕业论文。2、毕业论文选题应在所学专业范围以内，其形式为学术论文、研究报告或分析报告。3、毕业论文应做到观点新奇、明确，有独创性；料子翔实、有力；结构完整、谨严；语言准确、通顺流畅。4、毕业论文按统一版式的规范化要求（参见系部统一格式），正文字数要求10000—15000字。四、论文设计实施环节1、组织动员时间：20xx年4月27日地方：二教（501）对象：国贸08级全体同学方式：集体动员会班主任（辅导员）要帮助做好组织动员工作。2、学生报名分组毕业论文为学生必修环节，不得免修。11届毕业生要在5月1日前提交报名申请。依据报名情况对其进行分组。每位引导老师引导一组学生，原则上每组不超出18人。3、引导老师聘任毕业设计引导老师以对口专业，具有本科学历，且实践本领较强，有肯定教学经验的专职老师来担负。引导老师负责学生毕业设计的全程引导工作。引导老师的职责有：（1）引导老师应认真履行职责，引导学生组织好毕业论文设计的全过程；（2）引导老师对论文的选题方向、思想观点、结构格式及文字质量负引导责任，并负责在论文定稿的指定位置按要求签署评阅看法；评阅看法包含的重要内容有：选题是否恰当，论文主题是否明确；结构是否合理，表述是否准确、流畅；选用资料是否恰当、充分，是否具有代表性；论述的逻辑性是否合理等。（3）引导老师应督促学生及时与老师联系，定时提交写作提纲、初稿、修改稿和正稿。（4）引导老师须将引导看法记录在工作纪录本上；（5）引导老师对每学生的论文引导时间不低于5学时/周。4、学生设计（撰写）论文学生在引导老师引导下确定选题。选题要求：（1）应符合专业培养目标和教学要求，不应脱离专业范围，要有肯定的综合性，具有肯定的深度和广度；（2）题目大小适中，对实际工作有肯定的引导意义；（3）应结合当前的热点和难点问题进行思考，鼓舞解决实际问题；（4）选题一经确定，一般不再作更改。在论文设计（撰写）过程中，引导老师应帮忙解决学生在设计（写作）过程中存在的具体问题。论文完成后，引导老师须写出符合整个论文设计过程情况的初评成绩与评语。5、时间布置（共5周）布置动员、确定选题阶段：4月27—5月10日；拟定论文大纲阶段：5月10—24日；设计（撰写）论文初稿阶段：5月25—6月24日；修改阶段：20xx年6月25日—20xx年6月提交论文及论文成绩初评、答辩阶段：20xx年6月末—7月。五、论文设计成绩评定毕业论文设计成绩以百分制体现，由引导老师依据学生写作态度和论文质量给出。分优、良及格、不及格四等。1、优（90分以上）（1）符合党和国家的有关方针、政策；（2）论文选题明确，能够理论联系实际，对经济工作或学术问题的研究有肯定的独到性与现实性，并有肯定的新意；（3）论文中心论点突出，论据充分，论证过程逻辑性强，文章结构合理，表述流畅，层次清楚。2、良（80—89分）（1）符合党和国家的有关方针和政策，能够运用所学知识，理论联系实际，观点明确，分析比较深入；（2）论文选题明确，具有肯定的现实意义，能用所学知识分析现实经济问题；（3）论文中心突出，论据较充分，论证过程较有逻辑性，文章结构合理，层次清楚，表述通顺。3及格（60—79分）（1）符合党和国家的有关方针和政策，基本上能够运用所学知识去分析问题，但内容欠充实；（2）论文的论点较明确，尚能联系实际经济工作；（3）论文资料尚充分、具体，但比较陈旧，缺乏新意，论证不足充分，缺乏劝服力。文章有肯定的条理，文字尚通顺。4、不及格（60分以下）凡具有以下条款之一者均为不及格。（1）不符合党和国家的有关方针和政策，或在经济理论上有原则性错误，或未掌握已学的有关专业知识，缺乏写作技能；（2）论文选题欠妥，缺乏中心思想和论述主线，结构混乱，层次混淆不清，无逻辑性，重要论据短缺，论点论据脱节或严重搭配欠妥；（3）论文严重抄袭他人文章、成绩、著作，或直接摘自网络文章。试验实施方案范文篇4不落的小球料子准备：乒乓球、玻璃瓶（瓶口比乒乓球略大）试验操作：把乒乓球放在桌上，玻璃瓶瓶口朝下，罩在乒乓球上。在桌面上快速旋转玻璃瓶，察看乒乓球在瓶内的运动。引导建议：●提示幼儿旋转速度可由慢到快，并察看速度快慢对乒乓球的影响。●引导幼儿在让乒乓球快速旋转后，试验将玻璃杯从桌面上移开，连续旋转，察看玻璃杯里乒乓球的变动。拓展与替代：在剪掉瓶口的矿泉水瓶上面或铁罐头瓶的瓶口上绑上绳子，将水装入瓶子，引导幼儿按着顺时针或者逆时针方向由低处渐渐向高处快速旋转，察看水是否会洒出。（见“不落的小球图2”）附：科学小知识物体在旋转过程中，会产生一种背离旋转中心的力，这就是离心力。当我们旋转玻璃杯时，带动乒乓球旋转，乒乓球被离心力压到了瓶壁上，产生要突破旋转轨道外逃的倾向。而较窄的瓶口能阻拦乒乓球被甩出去，所以不会发生球掉落的情况。试验实施方案范文篇5试验名称：土壤中分别产生—淀粉酶的菌种一.试验目的1、学习从土壤中分别、纯化微生物的原理与方法。2、学习、掌握微生物的鉴定方法。3、对提取的土样进行微生物的分别、纯化培养，并进行简单的形态鉴定4、对简单鉴定后的微生物进行生理生化鉴定并由鉴定结果查伯杰氏手册以确定分别出微生物的品种。二.试验原理—淀粉酶是一种液化型淀粉酶，它的产生菌芽孢杆菌，广泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉类物质的土壤等样品中。从自然界筛选菌种的具体做法，大概可以分成以下四个步骤：采样、增殖培养、纯种分别和性能测定。1、采样：即手记含菌的样品手记含菌样品前应调查研究一下本身计划筛选的微生物在哪些地方分布最多，然后才可动手做各项具体工作。在土壤中将近各种微生物都可以找到，因而土壤可说是微生物的大本营。在土壤中，数量最多的当推细菌，其次是放线菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各类物体上都有相应的占优势生长的微生物。例如枯枝、烂叶、腐土和朽木中纤维素分解菌较多，厨房土壤、面粉加工厂和菜园土壤中淀粉的分解菌较多，果实、蜜饯表面酵母菌较多；蔬菜牛奶中乳酸菌较多，油田、炼油厂相近的土壤中石油分解菌较多等。2、增殖培养（又称丰富培养）增殖培养就是在所手记的土壤等含菌样品中加入某些物质，并创造一些有利于待分别微生物生长的其他条件，使能分解利用这类物质的微生物大量繁殖，从而便于我们从其中分别到这类微生物。因此，增殖培养事实上是选择性培养基的一种实际应用。3、纯种分别在生产实践中，一般都应用纯种微生物进行生产。通过上述的增殖培养只能说我们要分别的微生物从数量上的劣势变化为优势，从而提高了筛选的效率，但是要得到纯种微生物就必需进行纯种分别。纯种分别的方法很多，重要有：平板划线分别法、稀释分别法、单孢子或单细胞分别法、菌丝尖端切割法等。三.试验料子1、器材：小铁铲和无菌纸或袋、培养皿、载玻片、盖玻片、普通光学显微镜、量筒、滴管、吸水纸、无菌水试管（每支4.5mL水）、烧杯、三角瓶、电炉、玻璃棒、接种环、镊子、搪瓷杯、恒温培养箱、高温灭菌锅、移液枪（枪头）、天平、滤纸、pH试纸等。2、试剂：配制牛肉膏蛋白胨培养基的原材料（牛肉膏、NaCl、琼脂、蛋白胨）、Lugol氏碘液、0.2%可溶性淀粉液、结晶紫染液、番红染液、碘液、95%乙醇、0.5%番红水染液、无菌水等。3、土样：取自桂林师专1栋宿舍楼后面土壤，地下10cm左右。四.试验方法步骤1、手记土样带上小铁铲和无菌袋到土豆地手记较细碎土壤2、样品稀释在无菌纸上称取样品1g，放入100mL无菌水的三角瓶中，手摇10分钟使土和水充分混合。用1mL无菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL无菌水试管中，梯度稀释至10.3、分别用稀释样品的同支吸管分别依次从10、10、10样品稀释液中，吸取lmL，注入无菌培养皿中，然后倒入灭菌并溶化冷至50℃左右的固体培养基，小心摇动冷凝后，倒置于37℃温箱中培养48小时。培养基的配制称取蛋白胨1.0g；NaCl0.5g；牛肉膏0.3g；琼脂1.5g；pH6.4左右；100ml水定容。4、初步鉴定对多种菌进行形态特征的察看、简单染色、革兰氏染色以及芽孢染色察看，记录结果。5、—淀粉酶鉴定6、1）试验原理：细菌能否产生—淀粉酶重要依据是鉴定有能否分解淀粉。—淀粉酶该酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落四周有无色圈，说明该菌能分解淀粉2）步骤：将培养的的各种待测菌种接种在含有0.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培养基中，培养基的配制称取蛋白胨1.0g；NaCl0.5g；牛肉膏0.3g；可溶性淀粉0.2g；琼脂1.5g；pH6.4左右；100ml水定容（注：先将可溶性淀粉加少量蒸馏水调成糊状，再加到溶化好的培养基中，调匀），倒置于37℃温箱中培养18—24小时后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落四周有无色圈，说明该菌能分解淀粉。8、纯化从平板上选取淀粉水解圈直径与菌落直径之比较大的菌落，用接种环沾取少量培养物至斜面上，并进行2—3次划线分别，挑取单菌落至斜面上，培养后察看菌苔生长情况并镜检验证为纯培养。四.试验结果五.个人总结1、在分别试验中，原土样的10—3g/mL浓度中得到5种不同的能够分解淀粉的菌落，经初步淀粉酶试验，1号菌的淀粉分解圈大，2号、3号、4号次之，5号最小。2、在淀粉酶试验中，3号培养基感染杂菌，显现不同菌落，故后面不再对其处理；其它菌种均得到较纯的单菌落，淀粉酶试验结果不变，与上面相同。3、各种菌落的革兰氏染色中大部分为阳性，菌体形态多为椭圆形趋于杆状，只有4号菌为阴性；5号菌菌落难以挑故过没能进行染色。4、1号、2号、4号经划线纯化均得到单菌落，5号菌没能划出单菌落；综合分析可以判定，1号菌即为优良的淀粉酶产生菌，即为枯草芽孢杆菌。5、本次试验遇到一件让人颇为尴尬的事情，那就是试验所用酒精灯的酒精被煤油替换，连消毒棉也是煤油的，由于使用煤油产生大量的黑烟，导致大量颗粒吸附在试验器具上，其气味也难以忍受，故在实际操作中减少了使用，引起带来的影响尚不明确。试验实施方案范文篇6试验室是学校进行教学、教研工作的紧要阵地之一，是学校仪器、设备比较集中的场合，为保证学校教学、教研工作的正常进行，为减轻人员伤亡和学校资产损失，特订立本应急预案。一、显现工伤事故后，现场人员立刻切断全部相关的水、电、气、等，对有毒、有害气体的房间，应及时打开窗户通风，解救被困人员，使受伤人员快速脱离险境；同时，报学校分管领导、校长办公室，涉及到学生的，报告政教处领导，应急小构成员在第一时间内赶到现场。二、在第一时间内向校卫生室发出求救信息，并拨120，医务人员在最短时间内到达事故现场，采取有效的救助措施，待120到达或用其它方式急送医院。在医务人员到达事故现场之前，其他在场人员应自动采取必需的施救方法，尽量减少人员伤亡。三、保护现场，快速逐级向学校分管领导、学校重要领导和相关职能部门报告事故情况，学校分管领导到达事故现场指挥抢救、抢险，把损伤、损失减少到最低限度。四、依照实事求是的原则，进行事故调查，向学校领导做出书面事故报告，并依据事故原因，限期整改，避开事故的再次发生。试验实施方案范文篇7重、难点：由一种反响物（或生成物）的质量求生成物（或反响物）的质量教学过程：引入：化学方程式可以表示为化学反响前后物质的变动和质量关系。那么，化工,农业生产和实际生活中，如何通过质量关系来计算产品和原材料的质量,充分利用，节省能源呢？本节课将要学习依据化学方程式的计算，就是从量的方面来讨论物质变动的一种方法。投影：例一写出硫在氧气中完全燃烧的化学方程式______________________。写出各物质之间的质量比_________________________，表达出各物质之间质量比的意义______________________。32g硫足量氧气中完全燃烧可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧气中完全燃烧可生成__________________克二氧化硫，同时消耗氧气的质量是__________克。争辩完成：S+O2点燃SO2323264每32份硫与32份氧气完全反响,必生成64份二氧化硫。32克64克1.6克3.2克学生练习1：写出磷完全燃烧的化学方程式__________________________。计算出各物质之间的质量关系_____________。现有31克白磷完全燃烧,需要氧气__________克，生成五氧化二磷_________克。小结：依据化学方程式，可以求出各物质间的质量比；依据各物质之间的质量比，又可由已知物质的质量，计算求出未知物质的质量,此过程就为化学方程式的计算。板书：第三节依据化学方程式的计算投影：例2加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气？板书：解：（1）依据题意设未知量；设可得到氧气质量为x（2）写出化学方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2↑（3）列出有关物质的式量和已知量；未知量2459611.6克x（4）列比例式,求未知量245/11.6克=96/xx=96×11.6克/245=4.6克（5）答：答:可以得到4.6克氧气.学生练习，一名同学到黑板上板演投影：学生练习2：试验室要得到3.2克氧气需高锰酸钾多少克？同时生成二氧化锰多少克？练习3用氢气复原氧化铜，要得到铜1.6克，需氧化铜多少克？分析争辩、归纳总结：争辩：1.化学方程式不配平,对计算结果是否会产生影响？2.化学方程式计算中,不纯的已知量能带进化学方程式中计算吗？投影：例三12.25克氯酸钾和3克二氧化锰混合加热完全反响后生成多少克氧气？反响后剩余固体是多少克？学生练习：同桌相互出题,交换解答，争辩，老师检查。出题类型（1）已知反响物的质量求生成物的质量（2）已知生成物的质量求反响物的质量小结：依据化学方程式计算要求化学方程式要配平需将纯量代方程关系式对关系量计算单位不能忘关系量间成比例解设比答要牢记板书设计：第三节依据化学方程式的计算例2.加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气？解:（1）依据题意设未知量；设可得到氧气质量为x（2）写出化学方程式；2KClO3Δ2KCl+3O2↑（3）列出有关物质的式量和已知量；未知量2459611.6克x（4）列比例式，求未知量245/11.6克=96/xx=96×11.6克/245=4.6克（5）答：可以得到4.6克氧气.小结：依据化学方程式计算要求化学方程式要配平需将纯量代方程关系式对关系量计算单位不能忘关系量间成比例解设比答要牢记试验实施方案范文篇8学问目标1、常识性介绍有机化合物的初步概念及性质上的一些共同特点，能够推断生活中的有机物；了解甲烷的存在和物理性质及其可燃性。2、了解酒精学名、化学式、物理性质、化学性质及紧要应用；判别甲醇及乙醇性质的异同，熟识甲醇的毒性；常识性介绍醋酸。3、常识性介绍煤和石油既是紧要的能源，又是紧要的化工原材料。力气目标1、学生探究甲烷的元素构成化学式的过程中，了解科学创造的过程和方法：发觉问题—寻求解决方法—实施方案—结果分析—得出成绩，培育学生的试验力气和思维力气。2、提高学生配平化学方程式的技能。3、培育学生的自学力气。情感目标1、通过古代对自然气、沼气的利用，对学生进展爱国主义教育。联系甲烷燃烧放热，说明甲烷可作紧要能源以及对农村进展的紧要意义。2、通过介绍我国在酿酒造醋工艺方面的重点创造和悠久历史，对学生进展爱国主义教育。3、树立环保意识、能源意识。教学建议关于甲烷的教材分析：化学科学的进展，增长了人类对自然的熟识，促进了社会的进展。但某些化学现象可能影响人类的生活和社会的可连续进展，因而帮忙学生正确熟识化学与社会进展的关系是特别紧要的。甲烷是继一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等含碳化合物以后又一种含碳化合物，所不同的是，甲烷属于有机物。有机物学问的加添，是九年义务教育化学教学大纲的一个紧要特点。甲烷作为一种简洁的有机物广泛存在于日常生活中，但学生却未必留意到它的存在、它在生活中所起的重点作用，更难与化学联系在一起。因此经过提示，极易激发学生的学习兴趣。同时甲烷的广泛存在，使学生简单收集到相关资料，使自主学习成为可能。本节教材分成“有机化合物”“甲烷”两局部，甲烷是重点，有机物的应用是选学料子。前一局部侧重介绍有机化合物的初步概念。教材在列举了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列举了蔗糖、淀粉、蛋白质等另一类含碳化合物，使学生对这两类含碳化合物有一个初步的了解。接着给后一类有机化合物下了定义。在中学化学里简洁介绍一些有机化合物的学问，有利于适应现代生活的需要，为学生参加社会建立和进一步学习打好初步的化学根底。教材其次局部侧重介绍了最简洁的有机物甲烷，列举了甲烷的自然存在，对于这些内容，只需要学生有个大略的了解，在教学中不宜引申扩展。教材通过甲烷的燃烧试验，引导学生思考甲烷包含哪些元素，进而确定甲烷的化学式，这样有助于辨证唯物论的熟识论，而且有益于学生力气的培育。要做甲烷验纯点燃的试验，并联系氢气、一氧化碳也要验纯的学问，说明甲烷在点燃前也要验纯。联系甲烷燃烧放出大量热量来说明甲烷可作为紧要能源。本节教学可接受自学、争辩、试验相结合的教学方法。关于甲烷的教法建议：可以通过试验探究甲烷的元素构成，通过甲烷燃烧试验，培育学生的试验力气和思维力气。引导学生查找有关有机物和甲烷的资料来使学生对有机物有确定的熟识，并在查找资料的过程中提高自主学习力气、组织料子、信息加工的力气。关于煤和石油的教学建议:本节课是常识性介绍内容。强调煤和石油是紧要的能源，接着又叙述了煤和石油是紧要的化工原材料。通过教材的图片使学生对“煤是工业的粮食”及“石油是工业的血液”形成较为认真的熟识。结合实际介绍我国的煤炭工业和石油工业的进展史，对学生进展爱国主义教育。并教育学生养成节省能源的意识及环境爱惜意识。可在课上播放VCD视频“煤的综合利用”“石油化工产品”等加添直观性，使学生更易于经受。关于乙醇醋酸的教学建议：本节教材分为乙醇和醋酸两局部，乙醇属于了解内容，甲醇和醋酸属于常识性介绍内容。乙醇是一种紧要的有机物，可以制造醋酸、饮料、染料、香精，还可以做绿色能源——燃料。联系生产和生活实际，让学生充分了解乙醇。对我国的酿酒工艺做介绍，使学生了解我国悠久的酒文化历史。加添学生的自负感和爱国主义精神。强调甲醇的毒性，并娴熟把握甲醇、乙醇燃烧的化学方程式的配平。常识性介绍的醋酸是我们日常生活中调料——醋的重要成分，学生对醋酸并不生疏，醋酸是学生在中学阶段接触到的一种有机酸，教材介绍了醋酸的物理性质和用途，对醋酸的化学性质只涉及了使指示剂石蕊试液变色，建议加添课外家庭小试验：醋与苏打或小苏打反响制取二氧化碳。还可用制得的二氧化碳进展灭火试验。对课后选学内容的学习，因与生活实际联系的较严密，建议利用课上时间组织学生学习为好。试验实施方案范文篇9教学过程：二氧化碳是一种有广泛用途的气体，试验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。（学生争辩，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。老师在黑板上逐一记录）1.碱式碳酸铜热分解2.蜡烛燃烧3.木炭燃烧4.石墨等碳单质在氧气中燃烧5.木炭复原氧化铜6.碳在高温下复原氧化铁7.碳酸受热分解8.人或动物的呼吸9.高温煅烧石灰石……引导学生争辩作为试验室制法的条件是：1.制取应简便快速；2.所制得的气体纯度高，符合演示试验的需要；3.操作简洁、安全，易于实现。学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的试验室制法。第四节二氧化碳的试验室制法以上方法都不能作为二氧化碳的试验室制法。经过不绝讨论改良，试验室中常用石灰石或大理石与盐酸反响来制备二氧化碳。一反响原理1.试剂石灰石或大理石盐酸碳酸钙与稀盐酸反响生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。2.原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑可不行以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？在两个外表皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中参加稀盐酸、一支试管中参加稀硫酸。（让学生观看到开头都有二氧化碳生成，随后参加硫酸的试管，反响速率越来越慢，最终停顿。）不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？反响条件反响物的状态等对试验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反响进展时不需要加热，依据这些特点，我们可以选择什么样的反响装置呢？（必需时老师可以讲解制氧气、氢气的装置特点）二、反响装置：（学生回复、老师归纳）由于试验室制取二氧化碳和试验室制取氢气的反响药品状态，反响条件仿佛，故可以接受相像的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图1.长颈漏斗是否可用一般漏斗替换？2.锥形瓶可否用其他仪器来替换？3.依据二氧化碳的性质，可以接受什么方法收集二氧化碳？4.如何检验二氧化碳是否收集满？（学生争辩、回复，然后老师试验演示、讲解）用一般漏斗替换长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集到二氧化碳。1.由于一般漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。2.锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器替换。3.气体收集方法重要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常接受集气瓶口向上排气法收集。4.可以依据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。三收集方法：向上排气法验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。四、试验室制取二氧化碳制取并验证二氧化碳气体。怎样证明生成的气体是二氧化碳？（将气体通入澄清石灰水中变浑浊）上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。还有其它一些二氧化碳型灭火器。各种二氧化碳型灭火器介绍灭火器原理试验。常用二氧化碳灭火器重要有：（1）泡沫灭火器（2）干粉灭火器（3）液态二氧化碳灭火器通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的试验室制取，归纳出气体试验室制取的设计思路及方法，必需明确制取气体的挨次是：1.了解试验室制取气体所需药品及相应的化学反响方程式。2.依据反响物、生成物的状态及反响条件选择适合的反响装置。3.依据气体的物理性质（尤其是密度及其在水中的溶解性），选择适合的收集方法及验满方法。试验实施方案范文篇10一、试验名称：临时装片、切片、涂片的制作、察看和引导二、试验目标：让学生通过独立自主的制作临时装片、切片、涂片的方法来感知细胞的形态和结构，从而使学生对细胞实现肯定的认得，为以后的教学作下铺垫。制作临时装片的成功，对提高学生的生物学兴趣和生物科学素养都起侧紧要的作用。同时，这样磨练了学生的动手本领，也培养了学生的本身动脑思考的本领。三、试验方法及步骤：（一）试验料子：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、解剖针、毛笔、滴管、擦镜纸；清水、碘酒溶液；西红柿、空心莲子草、洋葱；创可贴（切片时可能会有人受伤）（二）试验步骤：1、临时装片的制作⑴准备擦用擦镜纸把载玻片和盖玻片擦拭干净改进：将干净的纱布改为擦镜纸，擦拭玻片时要注意用左手的拇指和食指夹住玻片的两端，右手的拇指和食指衬垫上干净的纱布后，夹在玻片两面，同时擦拭，以防将玻片损坏，滴用滴管在载玻片中央滴1—2滴清水改进：在制片时至少滴2滴清水，这样加盖玻片时，盖玻片下的空间